跨越百年的美丽
教学过程:
一、导入新课，走近居里。
这节课，让我们继续走近居里夫人，来体会她跨越百年的美丽。
二、自读课文，感悟美丽。
除了美丽的容貌，究竟什么是居里夫人“跨越百年的美丽”。快速浏览课文3－6节，想一想，课题中的的“美丽”还表现在哪些方面？请同学们在课文中找到最能触动你心扉的语句，读一读，想一想，写一写自己的体会，等会我们来交流。
三、汇报交流，解读升华美丽 A、执著追求，勇于探索
1、根据学生汇报出示句子:
玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强、有远大、执着的追求。
课文哪个部分让你的这种感受最深？（第三节）
就请大家快速默读课文第三自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执著的追求的句子画下来，读一读，还可以在旁边写下自己的理解和感受?
“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但是，别人为什么没有研究下去呢？我觉得居里夫人善于发现问题的精神特别让我佩服。
“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”
①:谁愿意把这句话再读一遍,其他同学认真听,看你能体会到什么?(引导学生体会实验的条件艰苦、工作辛苦,还面临着危险,还有无数次失败的可能)
②:同学们,你们知道吗?一锅只能冶炼20公斤,而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼,才炼出镭。听了老师的介绍,你想说些什么?(汇报句子时学生先说哪句就先讲哪句)
③:刚才几名同学的回答,我们大家可以看出,当时的环境非常的——恶劣,实验过程又非常的——复杂,而且我们知道了在居里夫人之前,没有任何人发现过镭,当然也没有任何资料可以查询。所以在这一锅一锅的冶炼、溶解、沉淀、分析中,还会面临一次又一次的——失败。
④读出你的理解。
⑤:同学们,居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间?(3年9个月)折算成天数那就是1300多天,想一想这1300多天里,他们都在进行着搅拌、溶解、沉淀、分析,假设他们一天工作10个小时,经过多少小时才提炼出了镭?经过了13000多个小时啊!是多么艰辛啊,我想居里夫人的这份坚定、刚毅、顽强一定深深打动了你,就让我们带着这份感动齐读这几句话。
师范读：经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0。1克镭。 你体会到什么？（实验过程漫长艰辛。）成吨是多少，0.1克是多少？笔尖上的一小点就是0.1克。这在写法上叫什么？（对比）两个数字间的巨大反差和强烈的对比让我们深深地感受到其中的艰辛，能通过读表现出来吗？“终于”体会到成功的喜悦，读出你的体会。
⑥:居里夫人就这样把自己全部的青春，全部的信念，全部的生命融入到了科学事业，融入到了这小小的0.1克镭中。让我们一起用朗读来体会数字的魅力。 过渡:课题中的“美丽”还表现在居里夫人的哪些方面呢? B 献身科学 哪些句子触动了你？
在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”
（我觉得虽然居里夫人美丽健康的容颜在悄悄地隐退，但是居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献。）
[师进行资料补充:镭是一种有剧毒的物质,居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得了恶性白血病,于1934年7月4日与世长辞了,医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭]
直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。
这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法取得的成功。这种美丽比外表的美丽更持久,更能经受时间的考验。
皮埃尔不幸早逝,居里夫人一个人默默工作,倔强地前行在科学研究的道路上。我们看看后来的居里夫人取得了哪些成就?
①、[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。
谁愿意读一读这句话。其他同学认真听看你读懂了什么?(生:自由说)
②、这个句子有什么特点？（排比句）
咱们合作读这句话，请同学们认真听：因为勤奋加天资，玛丽 居里从一个漂亮的小姑娘逐渐成长为一个端庄坚毅的女学者；因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成了教科书里的新名词‘放射线’；因为提炼出镭，做出了巨大的贡献，人们用她的名字作为放射线的强度单位，所以人们说她变成物理学的一个新的计量单位‘居里’；因为她不断地在科学道路上探索，并做出一项项成绩，所以人们说她变成一条条科学定律；因为她一生献身科学，成就显著，所以人们说她变成了科学史上一块永远的里程碑。
③这么好的句子我们把它背下来。指名试背。谁能有感情地再背一遍。
8、课题中的“美丽”还表现哪里?
C、淡泊名利
师:你是从哪些句子体会到的?
她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。
当她的朋友十分惊讶地看见她将这些奖章给她女儿玩时，居里夫人却笑了笑说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能永远守着它，否则将一事无成。”来，带着这份敬意再来读一读！
[师进行资料补充:镭放射出的射线能破坏人体内的恶性组织,因此常用来治疗癌症,所以居里先生去世后,居里夫人把千辛万苦提炼出来的,价值高达100万金法郎以上的镭,无偿地赠送给了研究治癌的实验室。]
所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人
师:同学们体会的太好了!刚才我们都被那么多的美丽深深的打动着,我想这份美丽中,不仅仅包含着居里夫人的科学精神,还包含着她对人生意义的深刻理解。
③[课件出示]玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。
师:通过读文和居里夫人的这段话,说说你对这句话的理解,也就是说:在居里夫人眼中的人生意义是什么?请同学们在小组内说一说。
(是啊，居里夫人曾经说过这样一句话：我们不应该虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。” 在她看来“人生意义并不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学作出贡献,为人类作出贡献。)
四、升华美丽
师:是的,只有这样的人生才有意义。即便是青春和容颜不在,即便金钱和权利不在。居里夫人认为这一切都不重要。她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻当中,寻找到的那份幸福,以及为人类作出的贡献。今天,当我们学完这篇课文时,我们都被这份美丽深深地感动了,带着感动，带着敬意，一起读课题。(齐)
我想现在你们对跨越百年的美丽一定有了更深的理解。谁能说一说什么是真正的美丽?(自由说)
小结:我认为这样的美丽不仅仅是跨越百年的,因为这样的精神(手指板书)将会激励一代又一代人,激励一代又一代的科学家继续前行在科学的道路上。应该是跨越——(千年),跨越——(万年)。那这应该是一份怎样的美丽呢?(永恒的美丽)的确,这确实是一份永恒的美丽,难怪爱因斯坦会这样评价居里夫人,他说:(齐读)
[出示句子]在居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生时,我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类做出的贡献。一流人物对于时代和历史进程的意义,在道德方面,也许比单纯的才智还要大。
——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》
五、书写美丽
师:亲爱的同学们,今天我们感受到了那么多,请大家结合读这篇文章时的感受,再读读课后的阅读链接,我想你一定有很多想说的。课后把你的体会整理成200字左右的短文。
教师小结:老师相信通过本节语文课的学习,同学们心里都烙印下了居里夫人对科学事业坚定的信念和执着追求的精神,因为这是(读课题)跨越百年的美丽;也镌刻下了居里夫人献身科学的精神,因为这也是(读课题)跨越百年的美丽;更记录下了她淡泊名利的风骨,因为这更是(读课题)跨越百年的美丽。
亲爱的同学们，就让居里夫人的美丽精神跨越岁月的长河，永存于我们心中！
《第一次抱母亲》第二课时教案设计 教学过程： 一．导入新课
人生总有很多第一次，第一次的经历常会深深的留在我们脑海中，让我们感慨万千。
今天这节课我们就来细细品读课文中的精彩语句，走进作者和母亲的内心世界。
二．讲读第一二自然段
1．轻读第一自然段，划出描写作者第一次抱母亲的语句。
作者把母亲估计的过重，差点仰面摔倒，但母亲的实际体重只有89斤。谁来把这句话读一读？（我这一生，最重的时候只有89斤。）
指导：读书有时就是代替文中的人物说话，现在你要代替这位年迈病重的母亲说话，谁再来读一读？
2．这是一位多么瘦小的母亲啊！得知母亲的体重后，作者有什么感受？（板书“难过”）
出示“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”“竟然”是什么意思？ 谁再来把这句话读一读？
作者心里很难过，仅仅是因为不知道母亲的体重吗？
默读第二自然段，找出重点词句，同桌讨论讨论，让作者真正难过的原因是什么？
出示“在我的记忆中。。。。。。那么重的担子。”
“翻山越岭”是什么意思？这样的日子仅仅是一天两天吗？“年复一年”即使我们长大了，可以干活了，母亲依然会挑起“重担”。
什么叫“重担”？两种意思一种有形的，一种无形的。
请大家再次读这段话，联系实际，想想母亲身上承担了哪些重担？ 理解了重担，你觉得这里的“翻山越岭”仅仅是指翻过一座又一座山吗？ 是啊，母亲89斤的身体，承受那么重的担子，究竟是什么力量在支撑着她呢？（板书“爱”）
由此可见，我们读课文不仅要看到语言文字表面的意思，更要想一想内在的含义。谁想代替这位作者把这段话深情的读出来？（指名读）
此时你想对这位母亲说些什么？一位多么伟大的母亲！老师也想和大家一起读这段话，可以吗？
二．讲读三四自然段
1．想起母亲的点点滴滴，作者心里满怀“愧疚”。你是怎么理解这个词的？ 而母亲只是轻描淡写的笑了笑，说“。。。。。”（你来读）
母亲觉得过去的事都是平凡普通的，不值一提，谁来替这位母亲说说真心话？（指名读）
谁来把这句话改写成不用问号的句子。每一位母亲都是这样过来的，在你生活的每一天，你的母亲是怎么做的？（生自由发言）
同学们，你有没有想过是什么力量在背后支撑着所有的母亲？一种什么样的母爱？（板书“无私博大”）
这无私博大的母爱深深的打动了我们，也感染了一旁的护士，她是怎么吩咐我的？（读护士的话）
2．母亲把我们从小抱到大，抱了我们多少次？（板书“无数次抱我们”）可我们却没有好好抱过母亲。于是作者提出了请求，想抱母亲入睡，可母亲却说：“。。。。。。”
轻声读这句话，你能体会母亲此时的心情吗？
母亲有点高兴，却又怕被别人笑话。长久以来，我们总认为母亲抱孩子是天经地义的，而孩子难得抱一次母亲，却怕被别人笑话，因为我们抱得太少了，天下的子女抱母亲抱的太少了！
三，讲读第五自然段
1．在护士的劝说下，母亲默许了我的请求。轻读第五自然段，结合文中左上角插图，如果要给这副图起个名字，你打算起什么？
此时母亲流泪了，再次默读这段话，你觉得母亲流下的是怎样的泪水？ 一幅多么感人的画面啊！谁来把这段话饱含感情的读一读？老师给你配上音乐。（指名读——齐读）
2．其实，抱过我们的又何止我们的母亲，还有我们的父亲，即使我们长大了，他们的爱也永远陪伴着我们。“谁言寸草心，报得三春晖”。 3．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
《回忆我的母亲》 《献给母亲的歌》 《背影》
板书：
13第一次抱母亲{难过 愧疚 爱{ 无数次抱我们{无私 博大 《黄鹤楼送别》第二课时
一、复习
上一节课，我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢？（指名回答）
那么，在黄鹤楼上，谁送谁？〈李白送孟浩然〉 谁向谁道别呢？〈孟浩然向李白道别〉 过渡：这一节课我们就来学习一下这个故事。
二、细读课文
（一）．学习课文第一～三自然段。
1．出示暮春三月美景图。
（1）．你想用哪些词或句来描绘一下这美丽的景色呢？ （2）．课文中用哪些词来描绘的呢?〈烟雾迷蒙、繁花似锦〉 （3）．想象：
在烟雾迷蒙，繁花似锦的暮春三月，一对好友马上就要分别了，他们此时的心情怎样？可以从课文中的哪些句子感受到？请同学们自
读第二自然段。（同桌讨论结果）（用曲线划出） 2．全班交流。
3．指导朗读。（出示一会儿„„一会儿„„）
你认为怎样才能读好？读出作者与朋友间的依依惜别之情呢？自己先试一试。（指名读→余生评→指名读→评）
让我们一起来读一读，感受以下这依依惜别之情。
4．是啊，两人心中都有依依惜别的感情，所以，两人都不愿意开口，但最终李白说话了。（出示孟夫子„„此杯吧）
（1）．指读。从他的话中，你感受到了什么？〈李白敬仰孟浩然，舍不得他离开〉
（2）．你从哪些句子感受到大诗人李白对好朋友孟浩然很敬仰，也舍不得他离开呢？（请你有不同的符号划出）
（3）．交流。
从孟夫子„„兄长和老师看出李白敬仰孟浩然。
从今天您就要„„满饮此杯吧看出李白舍不得孟浩然离去。 （4）．指导朗读。
谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢？自己先试一试。 （指名→评→指名→评） 我们一起来试一试吧。 过渡：
其实，我们的孟夫子心里和李白一样的不舍，但他没有表现出来，而把这种不舍埋藏在心里，反而来安慰李白。让我们一起来把他的话
读一读。（出示王勃说的好„„永世不绝）
①你知道海内存知己，天涯若比邻这句话什么意思吗？ ②指导朗读。
请我们的女同学来做一做孟夫子吧。男同学也来试一试，相信读的也不会差。 让我们一起来读一读吧。
5．分角色朗读。（可以加一些动作）
哪些同学愿意读李白？哪些同学读孟浩然？旁白呢？
（二）．学习课文第四～五自然段。
1．过渡：
就这样，友人登船离去了，消失在蓝天的尽头，可李白呢？（出示李白伫立„„天边„„）
2．齐读这句话。 （1）．伫立是什么意思？ （2）．凝视呢？
（3）．友人都走了，李白为什么还要站在岸边久久不离去呢？ （4）．让我们一起来读一读吧。
3．也就在这种情况下，礼拜吟出了脍炙人口的名诗（出示） 齐读这首诗。
4．上一节课，我们也接触了这首诗，可是我们不理解它的意思，现在，我们学习了这个故事后呢，你能不能用课文中的句子来解释一下它的意思呢？
同桌之间说一说。 5．指名说。 6．读全诗。 7．指导背诵。
三、总结全文。
这一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文，加深印象。
四、布置作业。
1．根据课文内容，排演课本剧；
2．背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
