《狼》 教 学 设 计
洪桥逸夫中学
吴卫建
一、教学目标
1．在不同环节中分别读课文四次，争取能按关键词语当堂背诵。 2．疏通文义，掌握一些文言词语。 3．复述课文，理解文章主要内容 4．展开想像，改写全文
二、教学重点 1．读熟、争取背诵
2．疏通文义，掌握文章主要内容
三、课前说明
这是一篇文言文，叙述的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。如果教师引导的好，学生应该会有一定的兴趣。况且，假设《狼》一课为现代文，学生并不难理解文章内容，学习的瓶颈在于是否能用现代汉语比较准确、完整地复述课文（其实是考查学生是否疏通了文义）。所以教学任务的设计有一定的层递性：读熟文章→疏通文义→复述课文→改写全文，一环紧扣一环，尤其在学生读的时间和方式上作了一些设计。教学这篇文章时如果安排为一课时，教学容量比较大，因此，教师应重视学生课前预习的指导。重在让学生多读，读出意味，读出问题来，让学生带着问题去上课，在课堂中解决问题，从课堂中得到收获。
初一年级的学生对文言文学习还是存在害怕心理的，主要是读不清楚，句子翻译不通，而且一个班级的学生语文水平参差不齐，但同时又要求教师面向
1 全体，因此，课前的预习指导也应该有层次性。例如，关于读的要求，可分为读清楚、正确；读通顺，不读破句；读懂句意等等层次，这样，对于一个语文水平较低的学生也能循序渐进，一步步解决问题。另外，应该鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题。
四、教学过程 1．引题
请同学们欣赏几幅图片。这是自然界中的一员——狼，如果我们给狼的前面加上一个形容词，大家都会很自然地用上“恶”字，称之为恶狼。殊不知，狼也很狡猾。清代的蒲松龄在他的《聊斋志异》中就给我们描绘了两只狡猾的狼。今天，我们就一块来学习这篇文章。
2．教师范读。
3．学生自由朗读全文两遍，先读熟课文，再读读文下注解，把不理解的地方划出来。
4．小组内讨论，解决学生不理解的词语。
5．全班交流讨论小组内不能解决的问题，教师应注意点明几个词语的意思。 例：（1）犬坐：像狗似的蹲坐
（3）尻：屁股 6．齐读课文。
7．注意这两句话的朗读节奏。
（1）两狼之并驱 / 如故。
（2）其一 / 犬坐于前。 8．指名朗读全文。
9．学生准备自己复述课文。
（2）洞：打洞
（5）寐：睡觉
（4）股：大腿
2分钟后请一学生发言。
10．再请一位学生用简洁的语言概括课文主要内容。 11．找出表示作者看法的句子，熟读并翻译。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 12．你同样认为狼狡猾吗？请学生从文中找出能表现狼狡猾的句子。
缀行甚远。
一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
狼不敢前，眈眈相向。
一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 前狼假寐，盖以诱敌。 ……
13．除了狡猾，你认为这两只狼身上还有什么本性？从何处看出？
要求用“我认为„„”的句式表述。
14．文中的屠户是怎样战胜狼的呢？（理清屠户战胜狼的过程中的心理活动）
惧→大窘→暴起→悟 15．对以上环节简单总结。
16．学了这篇文章，你受到了什么启发，有什么感受。 17．参照关键词语来背诵。
教师范背后学生背诵。
屠户
晚归
惧
狼 缀行 止 从
3 并驱如故 大窘 奔倚 暴起
眈眈相向 去 犬坐 洞
断其股 悟
五、检测设计：
要求学生在读懂理解的基础上，展开想像，把课文改写成一篇白话故事。
六、设计说明
本课设计成以读读评评为主的诵读课。主要是读懂词意，读顺句子，读评故事，在此基础上自然地引导学生抓住关键词语来背诵整篇文章，达到由读而背的目的，同时又为学生展开想像，改写全文作铺垫。
本课并没有把对文章的分析理解当作一个重点来教学，而是以读为突破口，重在学生是否读得琅琅上口，重在学生是否读出了问题，重在学生是否读懂了课文，明白了道理。检测练习的作用也在于检查学生是否真正理解课文，从课堂中得到了收获；教师是否达到了预期目标。这样，学生懂得了一些学习文言文的技巧，有了一定的学习自主性，克服了畏难情绪，也能从文言文学习中发掘出许多的语言乐趣，从而产生兴趣，为今后的文言文学习打下基础。
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