提高中职PLC课程教学效果的几点建议
摘要：PLC技术是现代工业自动化控制的重要支柱，PLC课程现已成为中等职业学校电工类专业的重要专业课程。本文首先阐述了该课程的特点，即信息量大、综合性强、实践性强。然后对该课程的教学现状进行分析，包括学生学习积极性不高、教学方法不得当、课程安排不合理、实验器材和实习设备单一等问题。最后就如何提高PLC课程的教学效果提出了几点建议，教师应积极培养学生的学习兴趣，并不断地进行学习，提高自身的专业技能水平，同时采用多种教学方法相结合的方式，增强教学效果，将学生培养成符合社会需求的专业技术人才。
关键词：中职；PLC；教学；技能
PLC是可编程控制器(Programmable Logic Controller)的缩写，美国数字设备公司(DEC)在1969年研制出了世界上第一台可编程控制器，这给工业生产实现自动化控制带来了一场革命。PLC具有简单易学、使用和维护方便、运行稳定可靠等优点，其在性能上要优于继电控制，如今已被电力、冶金、化工、机械制造等各个领域广泛地应用，是实现工业自动化控制的三个重要支柱之一。为了适应工业社会快速发展的需要，PLC课程已经成为中等职业学校机电一体化、电气自动化等专业的一门必修专业课程，同时也是技能考核和技能大赛的重要项目。该门课程将理论知识与技能操作融为一体，是一门综合性和实践性均比较强的主干课程。
一、PLC课程的特点
在讲授PLC课程时，所使用的教材是《可编程序控制器及其应用(第二版)》，其主要内容包括可编程控制器的基本知识，基本指令及编程，步进顺序控制指令和功能指令的应用等，该课程具有如下特点：
1、课程所含指令多，知识信息量大。该门课程除了介绍连接驱动指令、多路输出指令、脉冲微分指令等常用的基本指令外，还介绍了步进指令，以及传送指令、移位指令、运算指令等功能指令。
2、课程覆盖面广，综合性强。该门课程既涉及到了气动基本知识和传感器相关知识，还涉及到了电气控制技术和电气控制系统的维护、改造及故障检修等技术。
3、课程实践性强，应用范围广。该门课程将理论与实践相结合，应让学生多动手进行操作，进行PLC仿真编程训练，与生产实际相联系。
在学习完PLC这门课程后，学生除了要掌握PLC的选型、安装与调试外，还应该能够根据生产实际的具体工艺要求，设计出相应的符合控制要求的方案，完成控制程序的编程与调试，并能够对简单的故障进行维修。
二、PLC课程的教学现状
1、生源质量较差，学生学习积极性不高。进入中等职业学校学习的学生一般都是未能进入高中学习成绩较差的学生，他们的基础都比较薄弱，对学习的兴趣也不高，而PLC课程又属于比较难掌握的专业课程，综合性很强，极易使学生产生厌学心理。
2、师资力量匮乏，教学方法不得当。PLC技术发展日新月异，中职学校的一些老教师由于其专业知识较陈旧，从来没有接触过这门课程，而年轻教师虽然在大学里学习过PLC这门课程，但也只是简单地进行了了解，在工作几年后，无法跟上PLC技术更新的速度。而大部分学校又会出于经费方面的考虑，很少让教师外出进行培训。同时，如果教师们还是使用传统的教学方法进行讲授，先在教室中讲述指令的基本知识，再去实验室进行实验，这样就很难将理论与实践有机地结合起来，难以集中学生的注意力。
3、课程授课时间短，安排不合理。PLC课程所含内容较广，需要学生具备一定的专业基础知识，学生应该在学习了电工电子、电力拖动等专业课程后，再开始学习PLC的相关知识。而现在大部分的中职学校在同一学期开设电力拖动和PLC这两门课程，这样会让学生感到PLC课程难于理解，从而使学生产生巨大的心理压力。另外，PLC课程一般只开设一个学期，授课时间短，授课内容多，因此不能引起学生的重视，使学生不能熟练的掌握操作技能。
4、实验器材和实习设备单一，学生视野受限。现在的中职学校一般只配备了一种型号的PLC实验台，许多功能都会受到设备的限制而不能正常实现，而且这些设备大多只能进行模拟实验，不能真正的实现外部设备与PLC的连接。同时，PLC的硬件及软件都更新的较快，如不能及时对设备进行更新，很容易造成教学内容与生产实际相脱节的现象。这样，在传统的教学模式下，由于实习设备的单一性及设备更新慢等原因，使学生所学到的专业技能与工厂中的要求不一致，无法实现学校与企业之间的无缝对接。
三、提高PLC课程教学效果的几点建议
1、积极培养学生的学习兴趣，使学生由被动接受变为主动探索。学习兴趣是指个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，如果学生对某一学科的知识拥有浓厚的兴趣，就会持续地进行学习与钻研，提高学习效率。在PLC课程的教学过程中，培养学生的学习兴趣可以从以下几方面入手：一是制定的教学内容由浅入深，循序渐进，并尽量以现实生活作为切入点，使学生在学习过程中能够不断地获得新知识，从而激发学生的学习欲望。二是增加实践操作的内容，将枯燥的理论知识变为有趣的动手实验，对于有疑问的地方，让学生在亲自操作的过程中寻找答案，提起学生的学习兴趣。一旦学生产生了学习兴趣，就会充分地发挥自己的学习主动性和积极性，从“要我学”转变为“我要学”。
2、教师要不断地进行学习，提高自身的专业技能水平。作为中职学校的专业课教师，需要具备过硬的专业技能，教师可以通过考取相关的技能等级证书的方式来提高自己的专业技能水平。例如教师要考取维修电工技师证，就需要认真学习PLC程序编写与调试的内容，在备考的同时，教师在PLC方面所掌握的知识程度也会有所提升。另外，教师还应积极参加各种形式的专业技能培训，在提高自己动手操作能力的同时，还可以从其他各学校的同行身上找出自身存在的差距与不足。在培训过程中，应多与其他教师进行横向交流，以便更多地了解教学方法、实训室建设、实习计划等教学信息。
3、采用多种教学方法相结合的方式，提高教学效果。PLC课程内容比较抽象，教师不容易用语言进行描述，学生也难于理解。如果利用多媒体课件教学的方式，就可以将所要讲授的内容比较直观、生动地展现在学生面前，并充分发挥教师的教学主导性，提高学生的自主学习性，这种教学方式现已成为课堂教学的重要手段之一。同时，在教学过程中有效地使用项目教学法，可以使枯燥的知识形象化、抽象的理论概念化、复杂的内容简单化，这种教学方法把教学内容融入到具体的项目实施过程中，将理论与实践有效地结合起来，提高学生解决实际问题的能力。例如在讲PLC控制电动机正反转运转这一内容时，可将此作为一个项目，教师先讲解此项目的实施目的、任务、要求，以及项目实施过程中需要注意的问题，然后让学生通过分析控制要求，分配PLC的输入点和输出点，设计梯形图，写出相应的指令语句表，在经过教师检查后，让学生自己动手进行操作，在项目的具体实施过程中，发现在设计中所存在的不足和错误，及时改正以顺利完成实验。在此过程中，学生还会用到电子技术、电工基础等相关专业知识，并进行相互协作，使学生将以前所学知识进行巩固，锻炼了学生的实践操作能力和团队合作意识。
中职学校的教师应根据中职学生的鲜明特点，结合PLC课程的内容与性质，融入更加创新的教学理念，使用更为先进的教学方法，才能使中职学校PLC课程的教学收获更多，使学生掌握更多符合社会实际需要的专业技能，让他们真正成为具有创新能力的专业技术人才。
参考文献
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