以科学方法提升学习实效
2013-06-10 第01版：国家大局
作者：杨永加 来源：学习时报 字数：152
4好学才能上进，每当重大转折时期，中国共产党总是号召全党加强学习，实践证明每次学习热潮都会推动党所领导的事业实现大发展。面对当前的复杂环境和艰巨任务，必须在全党大兴学习之风，深入推进学习型政党建设，以扎实有效的组织学习提高党的执政能力，这已经成为全党上下的普遍共识。然而重视学习不等于会学习，理论如何才能正确联系实际是关键问题。学习既要态度端正，也要方法科学，重视学习而不努力掌握其科学方法，无异于叶公好龙，空谈一通。客观地看，一段时间以来，各级领导高度重视学习，也投入了大量人力物力推动学习型党组织建设，但是不少地方和单位的学习和创建活动还是被搞成了形式主义。其中一个十分重要的原因就是没有掌握科学方法，继续以传统社会的简单化方法抓信息化条件下复杂的组织学习。
其实学习不只是获取知识，真正的学习是发现、分析、解决问题的过程，获取知识信息只是为分析研究问题服务的准备性工作。西方关于学习方法的研究和探索已经有近百年的历史，这些研究和探索早期被称为组织学习理论，后来发展成学习型组织理论。究其实质，这些探索都是围绕如何深入分析研究实际问题展开的，各种科学的学习方法同时也都是解决问题的科学工作方法。例如：上世纪30年代末出现的行动学习法，就是围绕某一重大问题组织跨部门学习研究团队，在反复调研、自学和研讨的基础上探索问题的最佳解决方案；影响较大的头脑风暴法，就是鼓励每一个人讲出自己对问题的看法，然后经过甄别、筛选、综合，达到凝聚智慧、形成共识的目的；大家非常熟悉的五项修炼，就是要通过五种理论方法来开发团队开展反思性交流、理解复杂事物和激发创造热情的核心学习能力，从而克服现代组织中存在的山头主义、经验主义、官僚主义等一系列问题。中国共产党在延安时期改造学习，大兴理论联系实际的马克思主义学风，核心也是以马列主义为理论指导，着力分析解决中国革命的实际问题，毛泽东称之为“有的放矢”、“实事求是”的学习态度。
事实上学习型组织理论是一种管理理论，学习型组织是以学习为切入点和抓手，进行管理创新、挖潜增效、不断升级的组织。学习型组织通过深入分析研讨组织面临的问题，实现组织内部的任务模式、组织结构、工作机制与流程、文化价值观念、知识信息资源等一系列要素的优化与完善。学习型组织的最终目标是提高团队智商、促进组织升级发展；关键是围绕实际问题展开自学、知识共享和深入研究讨论，找到解决实际问题的最佳方案；基本方法是通过分析研究问题激发创造热情和创造活力；核心模式是紧密结合实际工作开展环环相扣的链式学习，即“找准问题——小组研讨——自主学习——知识共享——深入研讨——突破操作”的不断深入、循环往复的多个环节的学习。国内有许多单位用链式学习法改造原来的学习，均取得了显著实效。
当今社会正处于信息化、全球化时代，科学技术日新月异，内外环境变动不居，各种新老问题、风险挑战层出不穷。中国共产党在这样异常复杂的环境中领导全面小康社会建设，全体党员干部更应该发扬党的优良学风，广泛借鉴学习型组织理论及其科学方法，对现有学习方式进行系统性的整体改造，以扎实有效的组织学习提高党员干部能力素质和党组织领导解决复杂问题的能力。概而言之，应该牢固树立问题意识，紧紧抓住“问题”这个理论与实际的结合点，坚持深入调查研究与理论学习、个人自学与集体研讨相结合，充分利用现代技术手段传播和获取各种知识信息，在交流研讨中实现知识共享、彼此互相启发、凝聚集体智慧，借用组织学习的科学程序和方法完善党组织的工作机制、决策方法，通过营造浓厚的好学之风和民主的研讨之风促进领导作风转变，达到以改进学习方法为抓手端正学风、转变作风、改进文风的效果，使学习真正成为分析研究解决问题、推进工作的过程。
