《动物传染病的流行规律》教学设计
滦县职业技术教育中心
冀连元
1 课题名称
动物传染病的流行规律
授课班级
古马2012送教下乡畜牧专业学员 人数：28人 课时：
1课时 类型：
新授课
一、教学目标
（1）知识目标：
① 了解掌握传染和传染病的基本概念，并能区分常见的传染病和非传染病。 ⑵了解传染病流行过程的三个基本环节。 ⑶掌握传染病的防治措施。
（2）能力目标：
①培养学生分析理解，合作探究，归纳总结的能力。
②培养学生理论联系实际的能力。
（3）情感目标：
①激发学生爱护动物，保护动物的意识，把动物当做人类的朋友。 ②激发学生关注养殖业，关注动物传染病，更要密切关注人类的健康。
二、重点、难点：
（1）重点：引用事例、实训操作,理解掌握传染病的防治方法。 （2）难点：理解传染病流行过程的三个基本环节。
三、教学方法：多媒体，学生分组讨论、合作探究、分析归纳、讲练结合。
四、教学用具：多媒体、连续注射器、酒精、生理盐水、雏鸡
五、课前准备
学生深入调查，走访养殖场
六、教学过程（60分钟）
（一）列举实例，导入新课（5分钟）
我们常说一场烈性传染病可以毁掉一个养殖场，一场可怕寄生虫病可以吃掉养殖利润。1998年，滦县杨家沟村某肉鸡养殖场因不重视免疫接种，结果发生烈性传染病鸡新城疫，导致整个鸡场的鸡全部死亡，养殖户经济损失巨大，鸡场最终倒闭。在病原微生物无处不在
2 的今天，我们怎样才能掌握传染病的发生、发展和流行过程，有效的控制传染病，减少养殖损失呢？今天我们就带着这个问题走进传染病的流行规律这一课。
教师板书
： 第一节 传染病的流行规律
（二）新授（50分钟）
⑴表达和交流，归纳概括
教师提出问题
①请问你见过哪些动物疾病？哪些具有传染性？哪些没有？ ②这些病有什么共同点？
利用多媒体图文展示狗的狂犬病传染过程的多媒体图片及文字说明，
人被病狗咬伤→伤口发痒→狂躁不安→精神沉郁→呼吸麻痹死亡这一过程，让学生了解到伤者被咬伤后并没有立即发病，另外伤者死亡的结果也不是病狗咬咬伤直接造成的的，而是由于咬伤而感染狂犬病病毒，由狂犬病病毒产生的嗜神经毒素所造成的。
师生共同归纳出传染病的概念：由病原微生物引起具有一定的潜伏期和临床表现，并且具有传染性的这类疾病。
教师板书：
一、传染病的概念
（2） 分组讨论、合作探究
学生分组讨论下面的问题
①是否被所有犬咬伤后，都会发生狂犬病？ ②我们与爱犬正常接触，能发生狂犬病吗？
③近期做过狂犬疫苗接种的动物，被病犬咬伤后，会发生狂犬病吗？
每个同学各抒己见，求同存异，集思广益共同归纳出本组的讨论结论。在教师的引导下，最后得出结论：传染病流行的三个基本环节：传染源——传播途径——易感畜群。切断三个环节的任何一环，传染病就不能流行 。
教师板书：
二、
传染病的流行环节：传染源、传播途径、易感畜群
（3）自主学习、独立思考 多媒体演示图片
①宰杀、掩埋病死、病患家禽。
②对进出疫区的所有动物、人和车辆进行严格消毒。 ③
对疫区附近的假定健康的家禽进行紧急疫苗接种。
学生思考讨论图片上的内容，然后在教师的点拨提示下，让学生自己归纳出传染病的
3 防治措施：：消灭传染源，切断传播途径，保护易感动物。
教师板书：
三、预防措施：消灭传染源，切断传播途径，保护易感动物。
（4）掌握技能、提升能力
①教师演示雏鸡颈部皮下注射
左手握住幼禽， 在颈背部下1/3处，用大拇指和食指捏住颈中线的皮肤并向上提起，使其形成一囊。针头从颈部下三分之一处，针孔向下与皮肤呈45°角从前向后方向刺入皮下0.5～1厘米，推动注射器活塞，缓缓注入疫苗。注射完毕，快速拔出针头。
②学生分组练习
4人一组，一人操作，其余同学观摩点评，每个同学都要练习一遍。要求：注射过程中要经常检查连续注射器是否正常；捏皮肤时，一定要捏住皮肤，而不能只捏住羽毛；注射时不可因速度过快而把疫苗注到体外。确保针头刺入皮下，避免把疫苗注射到体外。
教师巡回指导，画龙点睛，指出不足。
（三）、课堂小结，畅谈收获 （5分钟）
学完本节课的内容后，让学生自由发言：通过本节的学习，你有哪些收获和感想？ 鼓励学生积极发言，让不同层次的学生都有表现自己的机会。
（四）课后作业
如果同学们的爱犬患传染病后，我们应采取哪些措施？让学生根据本节所学知识，说一说防治方法。设计这一环节的目的是：学以致用，把所学知识与解决实际问题联系起来
七、板书设计
第一节 动物传染病的流行规律
一、传染病概念:病原 潜伏期 临床特征
二、流行环节 :传染源、传播途径、易感畜群
三、预防措施：消灭传染源，切断传播途径，保护易感动物。
八、教学反思
在整个教学过程中，运用多种教学方法，实现了我的教学理念，突破了本节课的重点、难点，完成了我的教学目标。我又设计了雏鸡颈部皮下注射免疫实训内容，本组同学为其做出等级评价。学生既学会了理论知识，又掌握了实践技能，但本节课的不足之处是与学生配合默契程度不足，师生互动偏少，有待进一步改进。
