关注学生习得，聚焦有效课堂 ——2018钟山区小学数学优质课比赛凤凰片区选拔赛点评
课堂教学的有效性，是我们每一个教师追求的目标，是教学过程的最优化，教育效果的最大化。作为小学数学教师的我们，首先应该思考的,是我的这节课学生能掌握什么知识，培养什么能力，进行怎样的数学思考，进而抽象出什么数学模型，养成什么良好的学习习惯等等。 2018年10月31日，我们参加了钟山区凤凰片区小学数学优质课选拔赛活动，三位选手给我们呈现了不同风格的三节课。观摩过后，不得不思考：我们的数学课堂到底怎么了？
一、本次选拔赛的亮点 1.激趣启思，讲究导入 三位选手的导入各具特色，都关注了学生的探究学习，做得好的是3号选手,她所设计的“用声音表示平均分”游戏，引发学生认知冲突：（1）将平均分为2份，每份是（声音表示为X X）；（2）将平均分为2份，每份是（声音表示为 X）；（3）将平均分为2份。当进行到游戏（3）时，出现了声音无法表示的困惑，教师引入：整数不能表示“一半”，怎么办？如何表示？ 从而让学生去思考：可不可以用其它的数老表示呢？这样的设计更能激发学生的学习兴趣，既是学生熟悉的生活事例，又简单易懂。 2.多媒体课件与自制教具结合使用 多媒体课件的直观，传统自制教具的简易，在我们的选拔赛上都得到 1 了充分展现，打破了以往对“多媒体”过分依赖的局面。2号选手的学具袋，3号选手的“折纸探究1/4”，都是本次选拔的亮点。特别是3号选手的“小组合作折纸探究1/4”，分工明确，小组内每个成员各司其职，各负其责。既让学生通过“折纸”找到1/4的多种分法，又让学生通过小组合作，培养团队意识。 3.创造型的使用教材，创造性的设计练习2号选手对于教材的使用有自己的思考和设计，她在我们选用的人教版教材中恰当的植入了苏教版教材，这就将自己从简简单单教材“复制者”转变为“创造者”，拓展、延伸了课程的内涵和外延，这样更容易让课堂变得更有效，达到最佳效果。 3号选手的练习设计分两类，一类是同一练习，练习的目的是检测全体学生对本堂课知识的掌握情况。另一类是开放式练习，主要是为有余力的学生提供更高层次的思考，从而让这些学生有更广阔的发展空间.这正是《小学数学课程标准》新理念“人人都能获得良好的数学教育;不同的人在数学上得到不同的发展”在课堂上的贯彻实施。
二、对本次选拔赛及今后数学课堂的一些建议 1.抓住有用的数学信息 在教学中应抓住有用的数学信息，根据数学信息来进行下一步教学，渐次生成学习重点例如《认识几分之一》，在植入了苏教版情景图后，若能让学生找到相关信息：4个，
2瓶水，1块，再让学生提出数学问题，找到关键词：平均分。然后引入认知冲突：1块平均分成2份，其中的一份怎样表示？从而引入课题。
2 2.问题设计要有导向性 本次选拔赛三位教师的问题设计均不具有导向性，更不用说问题设计的梯度与深层次的数学思考，更有甚者，教师提问时说话说一半留一半，让听众一头雾水，在今后的教学中一定要避免类似情况。 3.放手让学生去猜想、去探究、去发现 数学课堂最容易出现的就是满堂讲、满堂问，我们提倡放开学生的嘴，让他们去说；放开学生的手，让他们去做；更要放开学生的思想，让他们乘着想象的翅膀去飞。 4.避免虚假的教学改革 本次选拔和以往一样的现象是：虚假的自主探究和虚假的合作交流。试问，你没有给学生足够的时间，他如何去探究？学生的课桌凳摆放从“秧田式”改为“圆桌式”，但整堂课四人小组从未进行过一次讨论，从未一同完成过一次学习任务，这何来的合作交流？ 5.落实好“四基”，数学建模与数学思想要有高度 新《课标》将基本思想、基本活动经验两个”软”目标提升为与基础知识、基本技能同等地位的”硬“目标。 并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。所以在我们的数学课堂上一定要做好落实“四基”的教学工作，从而抽象出该节课的数学模型，渗透数学思想（数学模型的思想派生出的有：简化的思想；量化的思想；函数的思想；方程的思想；优化的思想；随机的思想；抽样统计的思想等）。 6.注意数学学科的语言特色
3 （1）数学教师语言一定要准确、精炼，不能过分“语文化”。例如交“分数各部分名称”时，1/2里的“1”和“2”，教师问：“1是谁？”“2代表什么？”都不是规范的数学语言。正确的表述应该是“1表示什么？（分子）”“2表示什么？（分母）”。又如”1/2读作二分之一，二是语文汉字”。正确的表述是：“我们通常用阿拉伯数字来写数，即1/2，用汉字来记录读数，即二分之一”。 （2）小学课堂教学语言还要避免成人化、土语化、杜绝语病和习惯性“缀尾语言”。注意规范化和示范性。比如“什么呀......什么呀”“对不对？”“是不是？”“然后呢……然后呢”“那......那......”
三、数学教师语言素养 1.准确明晰，具有科学性 数学是一门严密、精确的科学，数学语言表达必须严谨、科学。在小学阶段，学生正在打基础，概念的揭示、问题的剖析、内容的阐述都必须用正确科学的语言表达。具有科学性的语言应当周到严密、含义准确、措词精当、不生歧义。普通话一定要比较标准、流畅。这样才能正确揭示客观事物的本质特征，给学生以清晰明确的认识。否则，只能使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，从而搅乱学生的思维，更不能说半句留半句。 2.简洁练达，具有逻辑性 教学语言要简洁明快，干净利落，不拖泥带水，不罗嗦重复，要言简而意明、意赅、意丰，学生既容易接受，又便于记忆。教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。 3.点拨引导，具有启发性 施教之功，贵在引导，妙在开窍。数学教师要善于用启发性的语言给
4 予恰当的点拨引导，促使学生开动脑筋，积极主动地去探求解决疑难的途径。 4.激活思维，具有思考性 教师要善于运用富含哲理和情理的语言激活学生的思维，为学生思考问题解决疑难铺路搭桥。课堂教学中，要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处提出问题让学生思考回答，问题设计一定要具有启发性和导向性.5.风趣幽默，具有生动性 教师上课时要根据学生心理特点，运用有趣的教学语言，寓教学于趣味之中。这就要求教师上课时用语要鲜明活泼，形象生动，使学生在不知不觉、欢声笑语中到达知识的彼岸。当然，讲求教学语言的生动形象、风趣幽默，要注意语言的纯净化，做到生动有度，活泼有格。这一点参赛选手都应该是留有遗憾的。
四、一个资深小学数学教师的忠告 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。纵观多年来的钟山区小学数学课堂，我个人认为，小学数学教师，只有加强对一些典型的数学思想方法的学习，培养挖掘和提炼教学内容中思想方法的能；，养成从数学角度思考问题的良好习惯，提高数学思维能力、空间想象能力、数学建模能力，对数学形成正确的理解，树立正确的数学观，关注学生学习效果，才能提高自身课堂教学的有效性，才能在小学数学教学这条路上越走越远，越走越宽。 二零一八年十月三十一日
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