（一）谈话引入，读题质疑：
1、师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？…… 生回答（略）
师小结：是啊，灯光是夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。
2、揭示课题：今天，我们要学习的就是《灯光》。（教师指板书，学生齐读课题。）
3、释题质疑： 师：（手指课题）请大家再读一读课题，（生读题）你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了明亮的灯光。 师：（手指课题）请你们再读一读课题，一边读一边想象画面，读出你的感觉。（生读题）那么，读了这个课题，你想知道些什么呢？ 生1：课文中的灯光是什么样子的？
生2：课文主要讲了一件关于灯光的什么事？
生3：课文为什么以“灯光”为题？课文写灯光有什么特殊的含义吗？
师：学贵有疑。同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。
（二）初读课文，整体感知：
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：你从课文中读懂了什么？（教师巡视）
师：读了课文，你有什么收获呢？
生1：我觉得**前灯光非常美丽。 生2：课文写灯光是为了怀念郝副营长。
生3：郝副营长是那样伟大，他为了能让孩子们用上电灯，自己却献出了宝贵的生命。
生4：第
1、2自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这样的叙述顺序就是倒叙。
2、师：你们都很会读书，因为你们已经读出了自己初步的感受。当然，我们的收获并不止这些，比如我们还认识了课文里的一些生字新词，谁能把这些词读准呢？（课件出示词语）
围歼
千钧一发
牺牲
璀璨 指名读词语
师：谁能用其中几个重点词来概括一下课文的主要内容？（自己先想，然后同桌交流。）
学生自主概括课文主要内容，教师巡视指导。 指名汇报：
生1：我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，他自己却牺牲了。
师：你把关于灯光的往事概括的很准确，但全文可不仅仅写了往事噢。 生2：每当看到**前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的往事。 师：你用上了“每当……就……”的句式概括得很简洁，可如果能把“郝副营长英勇牺牲的往事”说得再具体一些就更好了。
（三）再读课题，初步把握文章情感，激发阅读期待。
1、师：了解了课文的主要内容，让我们再读读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？ 生1：我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。 生2：我看到了无数先烈们的身影„„
2、师：下节课就让我们一起走近这位伟大的战士，去感受他身上焕发出来的光芒。下课！
第二课时
（一）回顾导入，整体感知
师：同学们，上节课我们初步学习了《灯光》这一课，同学们根据课题提出了下面几个问题，其中“课文围绕灯光写了一件什么事？”我们已经在初读中解决了。谁来说说看？ 生回答主要内容
（二）品读课文，感悟人物品质，体会文章中心。
1、师：你概括得挺完整。作者在灯光璀璨的**广场上散步，是什么引起了作者的回忆？
生1：是灯光
师：还有不同意见吗？
生2：是“多好啊”
师：出现不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。 学生默读课文第二自然段 师：是什么呢？ 生：是“多好啊”
师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？是在什么情况下说的？划出句子。
生浏览课文，划出句子。
师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。
生：出现了三次，第一次是看到**前的灯光后，一个人说的。„„（课件出示句子） 品读感悟：
（1） 第一次“多好啊”。课件出示：
清明节的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
师：同学们，这句话应该用什么语气来读呢？（标出句中“赞叹”一词）你觉得这个人在赞叹什么？（璀璨的灯光）我请同学们看一组**广场的灯光图片，看后说说自己的感受。
投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。
师：这么美的灯光，让人禁不住发出赞叹——引读“多好啊！” 师：除了感受到灯光的美，你还从中感受到了什么？
（可提示“千万盏灯”——这么多的灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”、奥运会等，引导学生重点体会祖国的发展祖国的繁荣，感到自豪）让我们自豪的赞叹——“多好啊！”（课件出示，师创设情景）
“广场上千万盏灯静静地照耀着**广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”
师：看着广场上千万盏灯静静地照耀着**广场周围的宏伟建筑，想着祖国的腾飞，想着我们生活在这样样一个幸福的时代，我们的心头就感到 ——光明，感到——温暖，让我们幸福的赞叹——“多好啊！” （2）第二次“多好啊” 师：同样的一句“多好啊”，在解放中国的革命战士郝副营长口里却蕴含着不一样的情感，让我们一起来看看第二句多好啊——课件出示句子
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他自言自语。
师：这里的“多好啊”应该用什么样的语气来读？为什么羡慕、向往？请大家联系下文或联系你读过的文章想一想。（羡慕、向往，不会的话教师可引导学生读
5、
6、7自然段）指名回答。
（引导学生理解当时除了大城市，其他地方是很少看到电灯的，更别说用上电灯了。当时的中国贫穷落后，人民生活十分艰难，孩子们学习的机会也很少。） 出示课件：解放前的旧中国，老百姓生活十分艰难，他们住的是低矮的茅草棚，许多人家连桌子、凳子都没有，冬天没有被盖，没有棉衣，没有鞋袜穿，有的人甚至从小到大都没穿过鞋。人们饥寒交迫，只好挖野菜、刨树根充饥度日。晚上点灯用的是菜油，菜油灯发暗。不过那时能点起灯的也是少数，多数人家是点不起灯的，都是天一黑就睡觉。穷人家的孩子没有钱上学，更别提再等下学习了！
师：指导朗读。（指名分角色朗读
4、
5、6段和第7段的第一句）
师：注视着这幅孩子在灯下读书的画面，郝副营长在羡慕和向往的同时，也默默地沉思着„„他会想些什么呢？（我们的孩子们什么时候才能用上电灯啊！要让全中国的人民都用上电灯就必须推翻三座大山，让中国独立发展，让人民过上幸福的生活。）
师：同学们真是善解人意，说出了郝副营长的心声，正因为有了这样的信念，引读——“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：„赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！‟他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。” （3）第三次“多好啊” 师：“憧憬”是什么意思？（近义词替代法）郝副营长对未来会有怎样的憧憬呢？大家一起来想象一下，革命胜利后——
师：同学们说得真好，你们所说的正是郝副营长和所有革命战士们共同的憧憬，特别是这一句，让我们一起深情地读一读——„赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！‟请一位同学来读一读。这美好的憧憬就是战士们战斗的动力，为了让美好的憧憬变为现实，为了让孩子能在灯下学习，郝副营长甚至——付出了自己年轻的生命！请大家默读8-11自然段，画出最令你感动的段落或句子。作批注笔记，说说为什么感动？ 指名回答
师：看来我们的情感是共通的，最令老师感动也是这两句话。（课件出示第十段和第十一段的最后一句）。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路，可是火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 这位年轻的战友不惜自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯。 师：“千钧一发”是什么意思？在课文中“千钧一发的时刻”指的是——（突击队攻破了敌人的围墙，却和后续部队失去了联系）为什么说这是千钧一发呢？（没有后续部队的支援，突击队可能抵不过敌人的炮火会全军覆没，战斗就有可能失败）出示课件引读：是啊，如果找不到突破口，突击连的战友就会（），如果再找不到突破口，我军精心部署的计划就会（），如果还找不到突破口，这场战役就会（）
师：就在这千钧一发的时刻，是——（激情引读第十段）。这时，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？（不，它是为后续部队指路的明灯，它是郝副营长那颗为国为民的炽热的心„„）出示十一段最后一句引读。读着这一句话，你的心中有什么感觉？（难过、感动、敬佩）把你的感觉通过朗读体现出来吧！分别指导朗读。齐读。
师：同学们，面对这样一位伟大的战士，你们有什么话想对他说吗？（引导说出品质、心愿实现，用上电灯，过上幸福生活，我们会珍惜幸福生活，）
师：说得真好，相信如果郝副营长泉下有知一定会感到十分欣慰。读到这里为什么课文要以灯光为题，为什么在开头结尾都提到**前的灯？（课件出示课文首尾两段及问题）这个问题大家一定也都解决了，谁来说说？（灯光是全文的线索，这既是写法上的照应，又凸显了本课的中心：这温暖明亮的灯光，着幸福的生活都是革命先烈们用鲜血换来的，我们要珍惜今天这来之不易的幸福生活。）
（四）拓展延伸，总结升华
师：是啊，正是有了一个个像郝副营长这样甘于奉献勇于牺牲的革命战士，才有了我们今天的幸福生活！你还知道那些革命先烈为国为民英勇牺牲的故事呢？来和大家分享一下。
生交流革命先烈的资料，老师课件出示自己收集的资料共同交流。
师课堂总结：学了这篇课文，相信同学们也像作者一样，当大家在温暖明亮的灯光下学习，在幸福美满的家庭中生活，当大家见证着祖国的发展腾飞时，都会不由自主的想起这一位位革命先烈们，今天的幸福生活来之不易，我们一定要珍惜！最后，让我们以王愿坚说过的一段话结束今天这堂课（课件出示）——我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的，他们身上那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。
（五）布置作业：
1、推荐拓展阅读：王愿坚的《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《妈妈》
2、摘录《灯光》优美词句。
3、同步、经典、英才《灯光》
4、课文《灯光》缩写：
【题目要求】
《灯光》的第二部分是个完整的故事。用200字左右缩写这个故事。缩写时要注意抓住故事的主要内容，做到内容完整，语句通顺连贯。
【缩写指导】
这次习作要求我们练习能把课文《灯光》的第二段内容缩写成一篇200字的短文。怎样写好呢？我想大家不妨明确以下几点：
一、什么是缩写？
缩写就是按照一定的要求，把原来一篇较长的文章，压缩成一篇较短的文章。这是作文训练的基本方法之一。
比如我们这次习作训练，具体要求就是缩写《灯光》的第二段内容，而不是全文缩写；缩写时，要求我们抓住故事的主要内容，而不是重复叙述；要求缩写后的短文依然内容完整，语句通顺，字数在200左右，而不能因篇幅短小，字数有限，就破坏内容的完整性。
二、为什么要缩写？
我们知道，缩写是对全文内容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力，也可以提高我们由繁化简、精炼语言的表达能力。
比如我们缩写《灯光》，首先就应在了解课文大意的基础上划分段落，编写段意，然后想一想歌颂了主人公什么样的精神品质，这样才可以把握住文章的主要内容进行缩写。在划分段落的过程中，同学们分析能力得到提高，在编写段意和了解主要内容的过程中，同学们概括能力和阅读能力得到了提高，在考虑如何缩写的过程中，同学们斟酌语句的时候，表达能力得到了提高。
三、怎样搞好缩写？
缩写一般要做到三个忠实。
1．要忠实原文的中心思想，不能另立主题。
《灯光》的中心思想是歌颂革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。我们缩写后的短文，中心思想仍然是不变的。不可以依据自己的需要，再另立其他中心思想。
2．要忠实原文的基本内容，不能任意增减，只能减掉不伤害主题的内容。
《灯光》第二段的内容，主要是说在一次围歼战之中，郝副营长点燃书本为后续部队照亮前进的道路，保证战斗胜利，但自己因暴露而英勇牺牲的事。我们在进行缩写的时候，应紧紧抓住这个主要内容，减掉那些与主题较远的内容，适当增添一些使语句通顺连贯的词语。
3．要忠实原文的骨架。这就是说，原文是叙述性的，有故事情节的，要保持原故事的基本构架。但是，又必须将原文缩短。缩后的文章仍然有头有尾，层次分明，前后连贯。
《灯光》第二段是个完整的故事，它在记叙故事时是按照事情发展顺序来写的，不但清楚地交待了事件的六要素，而且重点片断具体，脉络清晰。我们在缩写时，应该保持故事的基本结构，保持原来故事的主要情节、人物人称，不能打乱层次重新组合故事。但原文中有些段落可以适当合并。合并后层次也是清楚、分明的。
四、一般的缩写方法有哪些？
为了达到上述的缩写要求，具体办法有很多，主要是两种：删和改。
1．删
删的方法有两个。
首先是留主干，去枝叶。我们常把文章比作一棵大树。大树有干、有枝、有叶。当大树正常生长着的时候，我们看到它的树干、树冠成为一个整体，所占据的空间也很大。当园艺工人根据需要为大树修枝剪叶时，我们再看大树，它显然小了许多，但树仍然保持树的特点，还是有树干，还是有枝叶。缩写就如同替树木修枝剪叶。我们将文章的主干和粗枝留下，把其他部分去掉，文章就会变短了。
其次是留主句，去例证。有的文章为了证明某些观点，常常举许多例子来说明，缩写时我们应把主句留下，把例子减少，文章自然也会变短。
2．改
改的方法有三个。
第一个是将描写改为叙述。这种方法就是把原文中描写的部分改为叙述方式，这样就可以省去不少字句。
第二个是将详细叙述改为概括叙述。这种方法就是把原文中叙述得比较细致的地方，用概括叙述的方式表达出来。
第三个是将引用改为转述。这种方法就是把原文中引用别人话来证明自己观点的语句，改为转述的办法，就能浓缩引用的部分。
总之，删和改是缩写的主要方法。具体怎样使用，应该根据具体的情况灵活处理。
五、《灯光》的缩写应注意什么？
同学们在缩写《灯光》第二段叙述的故事时，应注意以下几个要点：
1．1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，在一个名叫沙土集的村子里，紧紧地围住了国民党军的57师，准备在晚上打一场围歼战。
2．突击连由郝副营长带领。
3．战斗打响以前，郝副营长在交通沟里划着火柴看一本有插图的书，想象着胜利以后孩子们在电灯下学习的情景。
4．战斗打响以后，后续部队在黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。
5．在这千钧一发的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路。
6．我们的部队把敌人的一个整编师完全消灭了，但郝副营长却牺牲了。
上述六个要点，紧紧抓住故事的主要情节和基本骨架，脉络清楚，层次分明。同学们缩写时可做参考。
