《灯光》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
3、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重点及难点：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学时间：一课时 教学过程：
一、开门见上，直接导入导入新课。
今天这节课，我们一起来学习第五单元的第二篇课文，请大家齐读课题——《灯光》。题目叫灯光，提起灯光你会联想到哪个词语？(光明 温暖 明亮) 那么灯光将为我们讲述一个怎样的故事呢？在学习课文之前，让我们先来认识一下本文的作者——著名作家王愿坚。老师这里有一段关于作者的资料，请你来为大家读一读。
下面就让我们跟随作者走进这个感人的故事。
二、读连接语，明确学习要求。
1、这是一篇略读课文。我们先来看课文前面的连接语。
（课件出示连接语——革命先辈心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归。下面的这篇课文也讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。阅读课文，想一想课文讲了一件怎样的事。“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？）
2、谁先来读连接语的第一句？提到革命先辈时，你的脑海里闪现的是谁的形象？（李大钊）让我们再来回忆一下下李大钊同志那高尚的革命情怀吧！
（课件出示——他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。）
总结：看，在敌人面前，李大钊同志（生接读）——坚贞不屈，视死如归（变红）
3、谁接着来读连接语？本课的学习要求是什么？ (学生照着连接语说完整后再出示，课件的学习要求。）
4、请同学们回忆一下，我们学习第18课——《十六年前的回忆》时，是用什么方法来学习课文的？
（课件出示：学习方法）
师：看来上节课大家是认真学习课文了。这节课，我们继续用这样的方法来学习这篇课文。（课件出示学习要求，与学法放一起。）
三、依据要求，自读课文。
1、了解大意。
首先我们来读课文，想想课文主要讲了一件什么事，完成这个学习要求要运用那个学习方法？（课件变红）
（1）谁来读课文？
（2）课文讲了一件怎样的事？
2、完成第二个学习要求。
现在我们已经理清了文章的大意，谁来读读第二个学习要求？完成这个学习要求又要运用哪几个学习方法？（课件变红）
下面请同学们默读课文，画出相关语句，抓住郝副营长的言行，做简单的批注，再带着自己的理解入情入境地读一读。
（1）生自读，作批注。 （2）学生汇报，交流感受。
①“多好啊！”第一次出现在哪里？起来汇报的时候先读读你画的句子，再谈谁在什么情况下说的，看到什么、想到什么。
让我们一起到**广场看一看。（课件出示**夜景和文字） 指导朗读：
1、谁能把这美丽的景象读出来？（生读）
2、这璀璨、夺目的景象使每一个漫步在**广场上的人感到温暖、明亮！你再来读，把我们每个人带进这光彩夺目的景象里。
3、读得多美啊！你有什么窍门，能把这景象读得这么美？（一边想象一边读，想象自己正在**广场观赏美丽的灯。）
4、这就叫入情入境啊，就用这样的方法，我们一起来读。（生读） ②让我们走进作者的回忆里，继续交流.“多好啊！”第二次出现在哪里？（这里要引导学生抓住文中的重点语句来谈体会，谈想到的。）
（课件出示：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。）
1、郝副营长看着这幅图，默默地沉思着，你知道他在想什么？
2、是呀，郝副营长自己也向往能在明亮的电灯下读书！所以书中的这幅插图深深地吸引着他，谁能把郝副营长心中所想读出来？谁再来试试？请同学们把郝副营长美好的希望带人文字，一起读一读！
③我们置身于战斗前的情境，理解了郝副营长的所见所想，同学们真会读书，我们接着交流“多好啊！”第三次出现在哪里？
（课件出示 “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的
灯光底下学习，该多好啊！”）
小结：想象得多好啊！这是郝副营长心中最最美好的憧憬！（板书：一点灯光 一段憧憬）
让我们真正地走进他的内心，深深地体会这对美好生活的憧憬。请同学来读郝副营长和记者当时的对话。（课件出示对话）
教师相机指导。 再请两个同学读。
听了他们的朗读，老师仿佛看到了郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 教师指着引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说……学生齐读。
四、感悟理解，升华情感
1、带着这样美好的憧憬，郝副营长投入了战斗。战斗中，在黑暗里找不到突破口的后续部队焦急万分，怎么办，怎么办呢？这是一个怎样的时刻？（千钧一发。）是呀，这真是一个千钧一发的时刻。谁能通过朗读，读出当时的万分危急？请你来。
课件出示读：（三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。） 在这千钧一发的时刻，我们的郝副营长——（指生读）
2、一连串的动作描写，让郝副营长的英雄形象就呈现在我们眼前，你找到了哪几个描写动作的词语？（划着、点燃、举、照亮）读好这些动词，就能再现郝副营长的英雄壮举，谁来试一试？
是啊，为了这次围歼战的胜利，郝副营长毅然——（生齐读）
课件出示（是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。）
3．文章没有写郝副营长说了什么，让我们设想当时的情景。 （课件出示：
突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路，对他说：“郝副营长，烧书的亮光被敌人发现，你就暴露了，太危险啦！”郝副营长说 ）。
师：也许郝副营长什么也没说，什么也没想，他只是觉得为了孩子，为了战斗的胜利，他应该这样做——他壮烈牺牲了自己。（板书：一星火光 一个壮举）
4、郝副营长，永远地走了，带着对未来的美好憧憬——（指名读）
这位年轻的战斗英雄，在生命的最后一刻，一直带着这份憧憬——（指名
读）
其实有无数像郝副营长一样的年轻战士也走了，带着如此美好的憧憬——齐读
课件出示（这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）
5、拓展写话。
如今，我们每个人都能在温暖的灯光下读书、学习。这是千千万万的郝副营长用生命换来的。此时此刻，大家静坐在温暖明亮的灯光下（课件出示）可能你是亲眼目睹郝副营长牺牲的那位战地记者，或许你是你是郝副营长的一位战友，又或者你是一个正在电灯下读书学习的孩子，请任选一个角色，把你想对郝副营长说的话写下来。
课件出示： 我会写：
我是那位目睹郝副营长牺牲的战地记者，我想对他说：“——————————————
我是郝副营长的一位战友，我想对他说：“—————————————— 我是一个正在电灯下读书学习的孩子，我想对他说：“——————————
指名交流。
6、郝副营长为了心中的革命理想英勇现身，让我们再来回顾这篇感人的文章，记住这灯光、这憧憬、这火光、这位英雄的壮举。
配乐课件出示：
我们今天的生活是多么幸福，看**广场无数的灯光，：
广场上千万盏灯静静地照耀着**广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
有一个人赞叹道：“多好啊！”（指名读） 在作者记忆中闪亮的是，交通沟的胸墙下一点亮光：
郝副营长借着微弱的亮光看一本破旧书上的插图：一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
郝副营长说：“多好啊！”（指名读） 还是在交通沟的胸墙下，还是一点亮光：
郝副营长又望了一眼图画,“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样明亮的灯光底下学习，该多好啊！”（指名读）
让我们共同铭记郝副营长的英雄壮举，铭记黑暗里一星火光 大家一起读：
一闪，又一闪。这是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，照亮了后续部队前进的道路。可是他暴露了自己，被敌人的机枪打中了。
这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。（齐读。）
五、学习写法，拓展总结。
1、和老师一起学习了课文，你发现本文在写法上与18课有哪些相同的地方？
倒叙：吸引读者。
前后照应：自己读读
1、2自然段和最后一段，看看本文前后照应，有什么作用？
小结：前后照应在不同的文章中起的作用不一样，在本文中表达了作者对郝副营长永远的怀念。板书：一位英雄 一生怀念
2、读板书结束上课：
一点灯光，一段憧憬。一星火光，一个壮举。一位英雄，一生怀念！让我们好好珍惜这来之不易的美好生活，发奋学习，健康成长吧！
3、布置作业。课件出示推荐阅读：《小游击队员》
板书：
19、灯光
一点灯光 一段憧憬 倒叙 一星火光 一个壮举 前后照应 一位英雄 一生怀念
