中职语文信息化教学的优势与不足
文秀
摘要：随着互联网时代信息技术应用和深入，信息化教学正在切实改变着语文教学一只粉笔、一块黑板、一本书的常态。掌握信息技术应用于语文教学的方法，发挥信息化教学的优势，整合多种教学资源；激发学习情绪，发挥网络信息优势；开阔知识视野，利用网络工具，进行多学块衍生与多元评价改变语文教学被动与低效的状态，使语文教学的内容更加充实、高效、多彩，已经是成为每个语文教学者所面临的、急需解决的问题。 关键词：语文教学；信息化；整合；衍生 ；多元化
教育信息化是我国教育发展的战略目标，学科教学信息化是大势所趋。《全日制语文教学课程标准》中要求：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代技术的运用，在相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。利用图书馆、网络信息等渠道尝试进行探究性阅读，搜集自己需要的信息和资料。”语文随着互联网时代信息技术应用和深入，信息化教学正在切实改变着语文教学一只粉笔、一块黑板、一本书的常态，影响着语文教学的教与学。掌握信息技术应用于语文教学的方法，发挥信息化教学的优势，提高信息化教学的能力，改变语文教学被动的状态，使语文教学的内容更加充实、高效、多彩，已经是成为每个语文教学者所面临的、急需解决的问题。
一、整合多种教学资源，激发学习情绪
传统的语文教学，学生是通过对教师语言的聆听与理解以及对黑板上板书的识别来对知识进行把握，很容易在单一的教学方式下形成听觉和视觉的疲劳，继而影响学习兴趣和效果。信息化技术可以将图片、文字、音频、视频融为一体，使教学内容展示过程丰富多彩。如在《虞美人》的教学中，可以运用网络视频《品读》了解李煜的人生经历与诗歌的创作背景，可以通过朗诵视频来加强朗诵的指导。教师合理有效地利用多媒体技术制作课件，利用丰富的媒体资源，进行图文、声音、视频的视听觉冲击力，调动起学生的感官和思维，避免学习过程中的疲劳，从而激发和保持学生的语文课堂学习的积极情绪。
但是我们在利用网络资源的同时，不能一味地将各种资源的进行堆砌，将学生当成接受资源的容器，更不能忽视语文学科教学的本质，脱离文本语言架空课
文，而是要在一定多媒体的辅助之下，加强对文字内涵的感悟，对情感的体验，
以及语言的运用。
二、发挥网络信息优势，开阔知识视野
社会信息化的进程不断推进，网络资源的越来越丰富，面对如此丰富的网络
信息和教学资源，如果一味地顾忌网络对学生不利影响而弃之不用，只能是逃避
现实的懦夫之举，成为视野狭窄的井底之蛙。现代科技本是双刃剑，教师要正确
引导学生通过网络捕捉有益的学习信息和资料，拓宽语文课本以外的知识，拓展
阅读的视野。如《再别康桥》一文的教学中，给学生布置的作业是通过网络搜集
徐志摩的人生经历与爱情故事，通过他与林徽因的爱情，了解诗歌的创作背景，
更深入地感悟解读诗歌内容，将情感深化。并将其与林徽因的《你是人间四月天》
进行比较阅读，理解诗歌抒发感情的含蓄与内敛，学会对诗歌内容的多角度解读。
一首诗的教学不能就文字去理解文字，必须了解更多的时代背景与人物关系，用
心去贴近诗人的内心世界，才有可能接近诗人的情感世界，获得诗歌鉴赏的成功。但是，面对纷繁的网络信息，由于思维能力薄弱，容易产生对网络信息的简单化
处理现象，简单的套用与提取，不利于独立分析、独立判断的能力形成与创新品
质的养成，因此，教师要提高学生在理智上的独立性与自主性，根据个体需要进
行自主选择、自主建构，逐步培养学生批判思维能力与创新的品质。
三、利用网络工具，进行多学块衍生
信息社会背景下，人们之间交流的方式日益多样化，教师与学生可以通过先
进的网络软件和工具，进行学习的多学块衍生，促进师生的情感的交流与思想的
碰撞，达到资源共享，教学相长的境界。如班级网页、QQ群、博客、博文、空
间日志、邮件系统等方式，尤其是通过QQ群、个人日志与博文，建立师生共享
的语文学习阅读参考提示、作业布置与辅导、完成作业情况反馈、习作展示，百
家争鸣等交流平台。
利用网络平台进行教学，同时也会带来网络管理的负面问题，教师应负有对
学生正确利用网络的指导工作责任。引导学生形成文明上网、充分利用媒体资源
的良好习惯，杜绝沉迷网络游戏、交友聊天等不良行为。要把网络工具作为师生
之间、同学之间互相交流和信息的共享平台，为学生健康成长、为提高语文学习
能力和水平提供有益的帮助。语文教师也可以建立自己的网络交流平台，可通过
布置写博文、日志等任务让学生定期维护和更新自己的网络平台，或开展博客、博文、日志的评选活动，鼓励学生努力提高学习能力与写作水平。教师也要建设好自己的博客或QQ空间，及时更新，丰富内容，以教师个人的勤勉、文章质量以及良好的习惯树立榜样，影响学生，从而使立足网络信息为载体的语文学习的正能量得到充分利用和发挥，提高教学的质量。
四、通过信息平台，构建多元化评价环境
传统语文教学的评价主要依据学生的作业和考试进行阶段性和终结性的评价。存在的不足之处是教师工作繁重，评价不及时，反馈交流不及时的弊端。凭一张试卷的分数进行终结性评价的方法，是静态的、缺乏过程性的评价。以现代信息为支撑的评价系统是动态的，多元互动的。利用计算机和网络支持的存储、提取和传输，智能系统能自动跟踪并提供多角度信息。教师和学生之间学生和学生之间，通过网络的交互工具，实现信息的多向流动。如设置教师控制的提取按钮，师生互动，生生互动的互动按钮，设置交流平台，如留言区、讨论区等。
通过信息平台的多元化评价实施存在一定的难度，需要硬件与软件的支持，对教师和学生提出了更高的要求。评价由单一化到多元化，由于学生由被动的接受到自主的选择，部分学生极易处于失控的状态，影响知识系统的自主建构，造成学生的两极分化。因此，教师进行多元化评价时，要针对学生在考核过程中出现的问题，进行个别的辅导交流和有意识的跟踪，帮助学生提高自觉性、自控型，养成良好的学习习惯与品质。
英国语言学家柯里福（Ray Cliford）曾说过：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”处于信息化教育时代的教师，不能只依靠一块黑板、一支粉笔在三尺讲台上进行传统教学，而是要与时俱进，进行信息化教学。信息化教育不只是信息技术，它需要在先进、正确的教育理念指导下，选择合适的信息技术手段、教学方法以及评价系统，将信息技术与学科教学的有机融合，扬长避短，让信息化技术成为学科教学的得力辅助工具。
参考文献
［1］祝智庭 现代教育技术——走进信息化教育【M】.高等教育出版社2001年9月 ［2］肖飞生 微博在中职作文教学中的应用探索【J】.职教通讯2014(24):42-43
