复沓，让课堂弥漫诗意之美
———《我多想去看看》第二课时教学设计【教学内容】
人教版小学语文一年级上册第三组第11课。
【文本解读】
本文以一个山村孩子的口吻，以诗歌的形式，讲述了“我”想去遥远的北京城看**广场上壮观的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，一句“我多想去看看”，不仅表达了向往北京的强烈愿望，也道出了所有孩子对祖国纯真的爱。
【学情分析】
一年级的孩子刚刚开始接触课文，识字不多，文中有一句长句子比较难读，几个词语比较难理解，再加上大部分的学生没有去过北京，因此教学的重点是恰当利用多媒体让学生欣赏北京的风光，观看升旗仪式的录象，理解“壮观”等词的意思，指导学生能够正确、流利地朗读课文，并让部分学生能够有感情地朗读。
【设计理念】
《语文课程标准》指出要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，因此让学生欣赏北京风光，观看升旗仪式和北京吉祥物的动画片，在自读自悟、感情朗读中激起学生对北京的向往和热爱。
【教学目标】
1、通过观看升旗录象，读好一个长句子，并理解“壮观”的意思。
2、能够正确、流利地朗读课文，大部分学生能有感情地朗读。
3、通过感情朗读和多媒体辅助教学，激发对北京的向往和热爱。
【教学准备】
北京的风景图、升旗仪式的录象、北京福吉祥物的动画片。
【教学流程】
板块一：复习生字，导入新课
1、小朋友，上节课我们认识了很多生字宝宝，今天它们听说老师要来给你们上课，就连忙跟过来了，你们还认识它们吗？谁还能给它们找个朋友呢？ 课件出示：
想
城
安
路
广
升
旗
走
北 告
诉
京
能
想：你知道这个生字宝宝的伙伴是谁？“足”：这个字宝宝的第7画是什么呢？给你们猜个谜语，牛的尾巴被咬了一口，打一个字？“升”的第1画是什么？
2、最后老师要送你们一个词“能干”，你们真能干，认识了这么多的生字宝宝，今天我们继续来学习课文——（齐读课题）我多想去看看
还能再响亮一点吗？
3、是啊，有位小男孩很想很想到北京去看看，他到底想去北京看什么？请小朋友放出声音读课文，把课文读正确、读流利。 【设计意图：识字是低段语文课的重点，在“找朋友”的游戏中巩固认字，激起学生的学习兴趣，创设了轻松愉快的学习氛围。】
板块二：回环复踏，激发情感
1、学习第一句
①他想去看什么？你是怎么知道的？
出示句子： 遥远的北京城， 有一座**，
广场上升旗仪式非常壮观。 ②理解“遥远”
、“壮观”
你知道“遥远”是什么意思吗？那怎样读才能读出很远很远？你听老师读，（师范读）你能像老师这样读吗？
③小朋友，**广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的，早上一边是冉冉升起的太阳，一边是在歌声中飘扬的五星红旗，那种庄严的场面多么激动人心啊，想看升旗仪式吗？（播放升旗仪式录象）
④你看到了什么？听到了什么？
⑤是啊，刚才我们看到了威武的解放军叔叔，听到了嘹亮的歌声，难怪妈妈说广场上的升旗仪式——非常壮观，你能通过自己的朗读表现出来吗？
（自己读——指名读——男女生分读——齐读） ⑥这么壮观的升旗仪式你也想去看吗？
回环一：（ 生读）我多想去看看，
我多想去看看。
【设计意图：理解“壮观”一词是本课教学的重点和难点，儿童是以直观、形象思维为主，学生通过观看升旗仪式的录象，水到渠成的理解了“壮观”一词。】
2、学习第二句
①小男孩那么渴望能亲眼看看**广场上壮观的升旗仪式啊！可是他为什么还不去呢？
出示句子： 沿着弯弯的小路， 就能走出大山。
（指名读——齐读
手势理解“弯弯”）
②小路那么弯那么长，小男孩没办法走出去，可是小男孩又是多么想去啊。你听，早上起床，我对妈妈说——(生读我多想去看看，我多想去看看。)到了学校，我对老师说——(生读我多想去看看，我多想去看看。)下课了，我对小朋友说——(生读我多想去看看，我多想去看看。)晚上睡觉了，我又对爸爸说——(生读我多想去看看，我多想去看看。) ③如果你到了北京，除了看广场上壮观的升旗仪式，你还想看什么？
④北京好玩的地方可多了，下面让我们带上小男孩一起去看看吧。（出示北京的风景图， 师配乐解说）
孩子，北京到了，这就是雄伟壮观的**，这是错落有致的亚运村，这是雄伟挺拔的人民英雄纪念碑，这是庄严绚丽的人民大会堂，这是典雅壮丽的故宫，这是举世闻名的万里长城，这是奇特、瑰丽的天堂，这是风景优美的颐和园，这是历史悠久的北海公园，这是红叶似火的香山，这就是鲜花盛开的**广场。
⑤小朋友是不是想亲自去北京看看呢？把我们的心愿通过自己的朗读表现出来。
回环二：
我多想去看看，
我多想去看看。
（指名读——想去的小朋友读——让我们一起将自己的心愿表达出来） （分组读两组读一句，看哪组的小朋友更想去）
【设计意图：通过课件中丰富多彩的画面、悠扬的音乐，教师排比、对仗、工整富有感染力的导语，将学生带到了他们魂牵梦绕的北京，更激起了他们对北京的向往，此时的“我多想去看看”正是他们的肺腑之言。】
三、媒体辅助，放飞梦想
1、师：我们用自己的朗读表达了对北京的热爱和向往，又欣赏了许多美丽的照片，此时，你想对北京说什么？
出示句子：北京，—————。
2、老师知道，此时你们最想说的就是这几句话
出示句子： 北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 我们爱北京。 我们爱五星红旗。 （伴乐齐读）
3、师：小朋友，老师知道你们很想很想去北京城看看，其实在北京还有人在等你们呢！你瞧，这是2008年北京奥运会的吉祥物福娃贝贝、晶晶、欢欢、荧荧、尼尼，（观看吉祥物动画宣传片）这些福娃对你们说，北京欢迎我们的小朋友，想到北京跟它们见面吗？ 回环三：
我多想去看看，
我多想去看看。
（男女生读——齐读）
3、小朋友，让我们相约2008，北京再见！ 【设计意图：申办北京奥运会是13亿人民的梦想，如今梦想成真，怎能不令人喜泪盈眶？每一个中国人又何曾不想亲自到北京为我们的健将加油呢？喜爱看动画片是儿童的天性，通过观看奥运吉祥物的动画宣传片，他们的心早已在那个神气、美丽的城市，遨游、驰骋了。当他们沉醉在那个世界中不能自拔时，课戛然而止，这样的结课余音缭绕，三日不绝，让学生带着梦想、带着期待走出课堂，走向未来。】
评析：
这堂课，教师以“我多想去看看，我多想去看看”为线索组织教学，品位一个重点词句之后，都以朗读这句话作结，以加深情感体验和感悟，如此往返数次，便构成了教学的复踏。课堂因之氤氲着浓浓的诗意和美感。
一、回旋往复的旋律美
相同的音符重复出现，构成回旋的音乐旋律。诗与音乐同源。相同的意境，相同的形象，用特定的旋律，回环往复地歌咏，表达出一种别样的情感和韵味。本课教学中，间隔诵读着“我多想去看看，我多想去看看”，便构成上述教学环节的主旋律。围绕同一主旋律，教学主线明晰，头绪清楚，活动过程而层次分明；反复咏唱，一唱三叹，头尾相承，课堂节奏舒缓而情致绵延。“我多想去看看，我多想去看看”读来极具回环美、整齐美。学生在反复的咏诵中，受到美的熏陶。
二、步步升华的情感美
内容决定形式，形式为内容服务。音乐的重复演奏与诗歌的反复咏唱，是表达感情、宣泄感情的手段，体现了感情的递进和深化。表现在文字上，则是重章迭句的复踏结构。同理，教学中的复沓，不是玩弄新鲜花样，而是为了循序渐进、步步深入地把学生引向文本，引入作者的内心世界。作者以一个农村孩子的口吻，想到北京**广场上看看壮观的升旗仪式，对北京充满向往和憧憬。“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”“我多想去看看，我多想去看看”既是作者宣泄情感之门，也是读者披文入情之径。教学中紧紧抓住“我多想去看看，我多想去看看”这一情感线索，引导自读、品位，感受北京的美丽、神奇，继而激起对北京的向往和憧憬。纵观整个教学过程，教师有意识地让学生三次诵读“我多想去看看，我多想去看。”第一次是在学生观看了升旗录象，感受了升旗仪式的“壮观”之后，这时的读是激起学生想去看升旗仪式，表达作者的感受，也拎起教学的主线；第二次、第三次读，分别在学生欣赏了北京美丽的画面，观看了北京奥运会吉祥物的动画宣传片之后，从感受北京的美丽到感受北京申奥的成功，一步一步走进北京，并与作者产生情感共鸣。每一次的朗读，都使自己的情感宣泄走向淋漓尽致。复沓使情感的领悟和表达层层递进、步步升华。
复沓在语文教学中的运用，赋予了课堂呼应美，层递美和情感美，让课堂清风扑面、美不胜收！
