《基础教育改革纲要》读后感
[ 2010-6-30 10:10:28 | By: 10王云海 ]
在《基础教育改革纲要（试行）》第四部分教学过程中，明确提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”在我们的实际教学过程中，的的确确地存在着很多与此相悖的地方，现简单阐述本人个人观点如下：
传统的课堂上，学生的学习方式主要是接受式的学习。老师教，学生学；老师问，学生答；老师给，学生收。教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。“学”无条件地服从于“教”，教学由教与学的共同体变成了仅仅具有教的单一体，学的主动性、独立性、创造性丧失了，课堂仅剩灌输和表演。老师教的过程，最终成为遏制学生学的“力量”。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生不是画家笔下被动的图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。师生之间完全是人格平等的。我们老师和学生只有在平等的基础上进行平等的对话才能实现聪明的撞击、经验的共享，心灵的契合和理性的升华。我们老师要放弃自己在课堂上很轻易获得的＂话语霸权＂，要避免“一言堂”的出现，要以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个＂平等者中的首席＂的角色，建立平等对话的机制，运用对话这种“精神助产术”，发现学生内心的需要，从而让学习活动成为一种主动的、学生迫切想要的活动。课堂上教师以问题为纽带，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在这样的课堂上，学生既能学到知识，又能培养发展能力，同时又获得了丰富的情感体验，积累了学习的方式。这样的课堂才能算得上真正有意义的高效的不误人子弟的课堂。才能和我们党的教育方针相一致，才会取得良性、健康、持久发展，推动我国综合国力发展，使我国永远高高屹立于世界东方。
