课改，对于我们来说已经是一个耳熟能详的词语了。从最早的小学五年制到六年制，到九年义务教育，到高中课改，如今全国已实现新一轮的课程改革，基础教育也悄然在发生着变化。也许我们中的部分正是从这一系列的改革中成长起来的，实可谓中国课改的“第一代见证人”。
到了大学，最大的特点就是有了全新的视野，身份未变——学生，但目的和任务已全然不同。特别是对于我们师范生。看待教育则应该是如何适应现代化教学？如何加强教育技能？如何走出传统的教育模式？如何以己身之力推动基础教育改革进程？
首先摆在我们面前的问题就有：素质教育已实施多年，但目前仍未取得根本的突破；个人理想与现实的差距；俗话说冰冻三尺非一日之寒，要彻底改变当前教育模式有待时日。况且，当前教育体制也有一些可取之处，我们应做的就是走出传统教学的束缚及一些所谓的习以为常，司空见惯的教学模式，例如“满堂灌”，“拖堂”等等。基础教育改革的目的是为国家发展培养创新型人才，于此，基础教育显得尤为重要，每个人成长过程中的创新力基本上是在青少年时期形成的，如果仍然按照“八股文”般填鸭式的教学，学生不爱听课，进而可能产生逆反心理，于客观来讲，一堂课也显得憋屈无活力，教师水平得不到体现的提升，同时最大的损失就是阻碍了学生创造力的发展，正如大家都知道目前我国学生的心算能力世界前茅，但创造力就名落孙山了。作为引导的老师们，此时就应该明白自己的任务是什么，面对这样情况应该如何处理，怎样改变自己的教学策略，既要自己教的舒心，也要孩子们学的开心，让他们在学习的同时对心得知识，甚至是未知的知识产生无限的好奇，并能够且敢于突破尝试，大胆说出自己的想法，并去实现它。
何谓教学，就是有教有学，就是说教学永远不是老师单方面的事，有教无学如同菏泽，无后来之源，有学无教，如肆虐之洪，难以成水利之渠；有水再加以引导便能成就壮丽之河，厚积薄发，方有大海之势。学，不再是压迫着去学；不再是成堆的作业限制着去学，而是一种引导式，由兴趣引发去学，去探究学问之美，知识的强大力量。人都有求知欲，可以利用这一点在一堂课的开始引用生动的例子或者生活中的实例进入课题，尽量讲一些学生感兴趣的东西，一定要讲学生能听懂的东西，不可缺少的嵌入知识框架，分小阶段式的提出问题让学生学会思考问题，养成面对难题首先思考而不是莽撞行事，对于学生的生活也是有一定帮助的。分析一个问题要运用实例，就好比一堂课可以做一个大的类比。将要授课的知识体系比作一座大厦，我们看到的第一眼就问自己这楼是叫什么楼，干什么用的，有多少层，然后进入楼里面了解一层楼有多个房间，结构布置，部门分布等等，同理，对于一堂新课点我们首先要认识这堂课是什么，要讲多少，有多少知识点及知识点的分布，我们如何运用。学习每一个知识点的时候犹如打开一个房间的门，这扇门一定要学生自己去开，老师的任务就是将他们领到这层楼，当他们走错的时候，加以纠正辅导，仅此而已。 当前中国的教育还存在教学差异，水平参差不齐，教学设施悬殊，硬件设施天各一方的问题。此等问题都是教育公平的问题。在豪华甚至可以说是奢华的学校，校园优美如画，高薪聘请特高级优秀教师，教学设施上更是跟国际水平接轨，然而，这样的学校确是常人，也就是普通人，也就是生活在我们这个社会最广大的人名群众子弟是没有机会去到这样的学校的，尽管学习成绩优异，表现良好，但，不能的原因很简单就是交不上那儿的学费。这样的奢华学校况且不谈，我们的一些所谓的城里的重点中学，学费也是偏高的或者说有很多的条件限制譬如说地域性等等。这种条件下有的人就开始凭借各种背景，找人走后门。最后悲痛难柰的还是无钱无权无背景的农民子弟们。也就由此衍生了社会上的“拼时代”。拼的却不是个人的多少努力。这多少让教育有些畸形。想想在西部某些偏远的山区，有的留守儿童在泥地上举行升旗仪式，在岩洞里上课，上一次学要走好几个小时的山路，有的从小学低年级就要学会独立生活在学校。教学设施就仅仅一块黑板，很可能那儿还没通电，“躲”在深山也无人问津。打破教育公平失衡的僵局显而易见成了当务之急。
都说教学是门艺术，老师们都是艺术家，但我认为学生千万不能是“艺术家”们“扬名立万”的作品。一名合格的老师应该包容每个学生按照自己的兴趣来发展，而不是你给设定的目标。一个只能“狂背”的学生只是一个复读机，一个只能做题的学生充其量是个做题机，而一个有思想有作为的才是人才。
教学、教育，有教有学，有教也必有育。老师对于学生的课余生活也应有所了解，引导其树立远大正确的人生理想，在道德品质上学习优秀榜样，养成正确的价值取向。在生活中关心学生的生活，与学生玩儿成一片，让学生与老师失去固有的隔阂感，从而在课堂上能够大胆的质疑，提问，引发思考从而进步。纵然，以上一切并不代表课堂可以变得杂乱无章。
国家发展看教育，教育发展得顺应时代的步伐，推动教育改革发展我们肩上有任，不因循守旧，从现在做起。
