关于《市优质课语文评比》教学观摩学习体会
2011年10月10日作为一名新教师我有幸参加了临沂市教育局举办的“临沂市语文优质课评比”观摩，共听取了二十位来自临沂三区九县的二十位老师的精彩课堂教学，通过两天半的外出学习，收获颇丰，受益匪浅。同时也感到肩上的压力很大，很有一种危机感，一种别人都在逐步成长，自己却还是井底之蛙，一种被改革的潮流所淘汰、被其他学校所超越的危机感。现将本次听课的心得体会总结如下：
在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。 一堂新课开始，导入环节，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，如猜谜语、看电影、做游戏、讲故事等。沂南道托镇的徐彩虹老师采用了猜谜语的导入方式，抓住了孩子喜欢猜谜语的兴趣，调动了学生产生学习的意愿和兴趣。然后，再由谜底引入本课的学习内容《落花生》教给学生观察、探索、发现的方法，让学生会观察、探索、会发现。在平常的教学中，大部分教师忽略了学生、文本、作者的关系 ，在这次教学观摩中，沂南高庄的张克强老师和苍山县高庄镇的赵艳老师能根据课文的重点，着重分析了课文中作者的写作背景及作者的生平经历，以小组交流的方式潜移默化的被孩子了解。
在教学过程中，教师能够引导学生自己质疑思考，不再是一问一答的对话方式，把几个问题一起抛给学生让学生安静的看书安静的进行思考，然后说出自己的见解，这样就会突出本课的教学重点，从学生的角度加大了学生对文本的落实，既节省了时间又提高了效率。在这两天的学习中让我感触最深的是王海燕老师执教的《古诗两首》，在低年级的教学中，古诗的讲解是教学的弱项，难以把握的。中国古代的诗文的确是艺术的魁宝但它的传情达意却讲求“留白”只可意味不可言传即使是中学或许是大学古诗的讲解都略显苍白，关键在于学生的理解。但在王老师的课堂中，向我们展示了一种很好的学习古诗的方法在王老师抑扬顿挫的读诗中我仿佛也感受到古诗的诗韵，反复眼前就站着一位吟诵古诗的诗人，仿佛把古诗赋予了生命，把诗人送别友人的依依惜别之情描绘的淋漓尽致，眼前仿佛就出现了他们送别的情景。原来古诗并不是一味的讲解，一味的朗读就可以，还需要赋予古诗其他的感情色彩。两首古诗却用了两种截然不同的教学方法，我不得不被这位老师扎实的教学功底折服。
在教学过程中，教师能在写作手法，学习方法上对学生进行引导对文本的把我渗透到课堂之中驾轻就熟的完成教学内容达到教学目标，更能使爱上祖国的文化魁宝，爱上汉语言的文学。在《这片土地是神圣的》教学中杨老师的幽默轻松地上课风格就抓住了我们的眼球和心灵，杨老师的语言不仅幽默风趣而且描述形象生动，在学生交流品读描写这片土地神圣的段落时，杨老师深情的讲述：“啊！在你们的读声中，老师仿佛看到了那一片片的草地，蓝天下那流淌的清澈的河水······”引导孩子走向那神圣的土地之中。 课堂的随机应变能力，也在进一步的考验自己，赵艳老师能够灵活巧妙的解决生字中的“行”的两个读音，显示了赵老师的应变能力及她扎实的功底。
课堂的拓展部分也是关注了所有的学生，让每个学生都有充分展示的机会。如果我们在课堂上只把学生当成容器，把自己的教案全都倾倒在容器内，而不让学生有任何其他的想法，以免节外生枝，其实这就是忽视了对学生的生命关怀。因为学生在课堂上产生的一些想法有时正是学生读书过程中的难点，可这样的难点一旦忽略，不仅造成学生学习的困难，而且会让学生发问的脑筋产生惰性，让我们的课堂毫无生息。
只有不断的学习才能提高，只有不断的听到好课才能找到自己前进的方向。我将始终坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。因此感谢学校给我这次外出学习的机会，希望今后有更多的外出学习的机会，给自己更多充电的机会。
