我的空中楼阁
一、教学目标
1、领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用。
2、学习本文定景换点和定点换景从不同角度描写景物的写法。
3、会清新、优美、生动的语言，提高散文鉴赏能力和语言表达能力。
4、理解作者对安静、独立生活的向往和热爱大自然的情怀。
二、教学重点：
1、品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。
2、学习本文托物言志的表现手法。
三、教学难点：
领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。
德育目标：
体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往之情，唤起学生对积极而坚实、乐观而执着的人生的追求。
四、教学方法：
诵读法、比较鉴赏法、讨论法
五、课时安排：
二课时
教学步骤
第一课时
一、导入新课
“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡的《陋室铭》中名句，（请同学们背诵原文） 虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。今天就让我们一起走进一间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋室“的一意境。（板书课题）
二、作者简介：
李乐薇（1930~ ）江苏南京市人。早年肄（yì）业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。在《我的空中楼阁》这篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相映等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现，从而使作品给人一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。
三、解题
空中楼阁（海市蜃楼）：原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的或脱离实际的理想中生活的地方。
标题“我的空中楼阁”是一个偏正短语，重点在交代“空中楼阁”。它的含义是什么？明确：①课文倒数第四段：“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出数落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山下的灯把照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！”可以看出它是指我居住的建于山上的小屋。②但小屋仅仅是指建在山上的小屋吗？不，它也指我们现在所说的含义：即指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。这是一语双关
四.点拔指导：
一）整体感知课文，疏理文章思路。
1问题:作者的小屋是怎样的一间小屋呢？
明确：仅仅是一间山间小屋而已！它处于山上，交通不便，没有豪华的气派，用现在的
眼光看，就是一间陋室！
2问题：在作者的眼里小屋美吗？作者喜欢她的小屋吗？
明确：很美，很喜欢！
3问题：为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢？
明确：依次写了：山、树、花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。
4问题：作者在描写这些景物时，观察立足点先后发生了怎样的变化？
明确：
一、立足于屋外看小屋（1～8自然段）。
二、立足于屋内看世界（9～18自然段）。
5问题：全文一共几个部分？
明确：两个部分：
一、立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；
二、立足于小屋，
看周围环境和小屋的关系。
二）研讨第一部分：
1问题：（1～3自然段）作者站在哪里看山和小屋？又是怎样描绘小屋的？ 用了什么修
辞手法？
明确：站在“山外”。通过写山来描绘小屋。
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”——比喻
这个比喻使读者想象驰骋。山像女子用黛粉描的柳叶眉,小屋是女子眉梢的美人痣,那么
整个大自然该是女子的美丽面庞了。这一精美的比喻赋予山屋以少女的灵秀,饱含着作者爱
屋,爱山而及整个大自然的迷恋之情。
“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只大雁，
是单调的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。” ——排比、博喻：
用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，
增添气势
所以“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。”
2问题：小屋与山的关系怎样？（答案：4自然段）
板书：屋点缀山：点破寂寞
（全景） 增加风景
这是立足山外，远观：看全景。
3问题：（5～7自然段）作者站在哪里看小屋和树的？又是怎样描绘小屋的？ 用了什么
手法？
明确：站在“山上”。通过写树来描绘小屋。
——“花好比人的面庞，树好人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，
在于活力，在于精神”——比喻、拟人。
清健、挺拔写出了树的阳刚之气，而苗条、婀娜则写出了树的多姿的阴柔之气。在这里，
树的多姿多态，树的精神和活力，使小屋有灵气，把小屋写活了
——“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，乃是
由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。”（6自然段）——对比。
在这里，树与小屋进行对比，相互点缀，动静结合，把树与小屋的那一种和谐关系写的
淋漓尽致。
问：这种和谐关系若用一个成语来形容，哪个最恰当？
明确：相得益彰（相互掩映）。
——“细而密的枝叶伸展小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给
予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”（7自然段）——拟人。
这是一幅近景的特写镜头：小屋在树阴的掩映下，时隐时现，有时象个害羞的小姑娘，
显得含蓄而又委婉；大树仿佛是一位护花使者，一位美髯大汉，在守护着她。有时又象个穿
着一身礼服的绅士，风度翩翩。写出了小屋的神韵。
板书近看： 树动屋静
树高屋小
树阴浓屋含蓄
这是立足山上，近看：看局部。
4问题：8自然段中，作者的观察点在哪里？作者看到了什么？又是怎样描绘小屋的呢？
（答案：就在8自然段）
明确：站在“山下”仰视（还可从小屋“出现在另一些树的上面”看出来）。首先看到
是小屋前面的树；然后是一些“线条”、一角“屋檐”、一排“屋瓦”、一片“蓝墙”、一片“白
窗”；“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形
式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”
作者善于捕捉色彩，并且看的很仔细，很明显，小屋在这个角度很显眼，很亮丽、清晰。
哪儿是墙，哪儿是窗都看得很清楚。
——比喻：这是一幅远景特写镜头：作者把山间小屋喻为“鸟”和“蝶”确属前人未言
之语，新颖独特。
在这里，小屋“活泼翘起的屋檐”动感极强，犹如展翅高飞的鸟儿，而屋瓦上的图案，
兰色的墙，白色的窗，则又很容易让人想起翩翩起物的蝶儿。加上在大树掩映下若隐若现，
就象栖息在树枝一样。说小屋象鸟，象蝶，写出了小屋凌空而起、翩然若舞的形；而轻灵自
由则写出了小屋的神。
板书： 远看：若隐若现
轻灵自由
这是立足山下，远看：看局部。
6问题：树与小屋的关系怎样？（第四段）
板书树点缀屋
讨论：作者作者笔下的“山——小屋——树”可以说达到了“完美自然、和谐统一”，
作者这样刻意地描写它们的“和谐统一”，目的何在？
明确：山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面表达了自
己“对大自然美景的热爱”，另一方面表达了“人与自然不可分离”的思想。
小结：当她立足于“小屋之外”时，观察点的变化是怎样的？
明确：由远及近再到远，也就是由“山外——山上——山下”，就好比一个摄影师，随
着剧情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个面部特写！
五．课堂总结：
作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，
使山光水色平田异彩；树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄而有风度”。山与
树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。
六．布置作业
反复朗读课文，背诵2—3段你认为最有文采的文字。
课后反思：
作品的语言富于画面感和音乐感，其中比喻和映衬的运用尤为成功。一些形象美丽，感
情深沉、意蕴丰赡的比喻句是赏析的重点。教学中要找出手法、特点、作用不尽相同的典型
例句，进行示范性赏析，帮助学生掌握方法，积累经验形成能力。
