祝 宇 李朝霞
一、教材和学情分析
《我的空中楼阁》是台湾作家李乐薇的作品。这是一篇充满诗情画意、令人回味无穷的抒情散文，其多侧面、多角度的取材，定景换点、寄情于景、托物言志的写法，比喻等多种修辞手法的综合运用，清新淡雅且富于诗意的语言等等，都值得学生揣摩与探究。
这个单元的学习任务主要是：在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法，从而提高学生发现美、感受美、表现美的能力。
学生在初中时，已经学了散文“形散神聚”、“托物言志”等知识。本次的学习，将在以前学习的基础上，让学生自主探究，领会诗化语言及定景换点等笔法，品味诗意诗境。
二、设计思想
以往的教学设计，一般是安排2课时。但课文较长，时间较紧，兼之学生理解和思维能力有限，如果教师引导失当，很可能导致课堂流程滞涩。新课改以来，教学理念发生了转变，教学时间也相对地紧缩，所以，只能“攻其一点，不及其余”，设计的思路重心，应放在引导学生体会优美意境、思考作者寄寓于字里行间的生活理想和诗意追求上。教学设计应该力图体现“学生主体”的思想：考虑学生的知识储备，贴近学生的生活经验，挖掘学生的审美意识。
三、教学目标 1．知识与技能
(1)了解“定景换点”的散文笔法；
(2)品味文章清新淡雅的语言，讨论比喻等修辞手法所营造的诗意。 2．过程与方法
(1)通过朗读、品味、讨论，体会作品“托物言志”的写法；
(2)品味文章清新淡雅的语言，思考作者寄寓于小屋的生活理想和诗意追求。 3．情感态度与价值观
(1)体会作者对大自然、自由生活及独立人格的向往与赞美。 (2)提高学生发现美、感受美、表现美的能力。
四、教学重点
1．分析作者从不同侧面不同角度观察景物、定景换点的写法。 2．品味文章清新淡雅的语言，学爿语言表达的一些技巧。 3．理清文章思路，体会作者情感和诗意追求。
五、教学难点
1．体会“空中楼阁”的优美意境，思考作者寄寓于小屋的生活理想。 2．学习寓情于景、托物言志的写作手法。
六、教学方法
1．诵读法。理清思路，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的写作方法。
2．品味法。品味清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。 3．讨论法。感受作者热爱大自然的情怀，以及埘自由生活、独立人格的向往。
七、教学过程设计
(一)分析标题，导入课文
同学们，“空中楼阁”，本指海市蜃楼，又比喻脱离实际的理论或虚构的事物。提到这个词，很多人都会认为其含有贬义，因为它往往与不切实际、凭空幻想联系在一起。但台湾作家李乐薇在她的文章中，对这个词进行了新的诠释。今天，就让我们一起来学习散文《我的空中楼阁》，看看作者是如何描绘她的“空中楼阁”，描绘“空中楼阁”又是为了表达什么样的情感。 (二)初步感知，把握整体
播放范读，引导学生整体感知文意：教师用多媒体播放配乐朗读的影音文本，范读课文。
提示：可以设置声音悠扬的背景音乐、满目葱翠的流动画面，播放抑扬顿挫的朗读（或教师自己范读），引导学生带着问题，整体感知文意。 提问:
1.如果你是一位摄影师,以本文的“小屋”为素材,你会拍出哪几幅照片?请依据取景点的不同,分别给每幅照片命名。
注意:想想,拍这些照片,你将会分别站在什么地方、什么角度取景呢?试完成下表。
明确:会拍出6幅照片。
小结:
“定景换点”,是以景物“小屋”为焦点,作者置其于四周美景之中,兼之以丰富的想象,从远与近、高与低、昼与夜、部分与整体、虚与实等角度多侧面进行描写,充分展现“小屋”带来的意境之美。
(三)感受鉴赏,品味语言、描写之美
2.提问:在拍摄的这些照片中,你认为哪幅照片最美?为什么?
提示:请结合具体的文句,分析作者是运用哪些手法来表现美的。
明确:
①可能最喜欢第一幅“山脊的小屋”。因为这时的小屋显得宁静而优雅,生动而灵巧。作者主要运用巧妙的比喻来表现小屋的美。
如:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”,作者把山比作女子描过的眉毛,把小屋比作“眉梢的痣一点”。这一比喻,不仅形象地写出了小屋在山脊的位置,而且很容易由女子妩媚动人的姣美容颜,联想到小屋的美。
又如:“山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁„„”这句,“一望无际的水面”“辽阔无边的天空”写出了山的空阔宁静,“一片风帆”“一只飞雁”写出了小屋的娇小灵动,使人浮想联翩。
②可能最喜欢“破晓时(或入暮时)的小屋”。因为这时的小屋显得宁静而浪漫。作者还是运用巧妙的比喻来表现小屋的这种美。
如:“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些„„当花瓣微微收拢,那就是夜晚来临了。”“花瓣”的绽开和收拢,是光线变化中的山影,而“花蕊”是小屋。作者用“花蕊”、“花瓣”来比喻小屋和山的关系,不仅写出了破晓和入暮时小屋的宁静、美丽,更让人赞叹的是作者的用神奇的想象,把抽象的光线写得具体可见,把静止的大山写成了动态,利用视错觉的形成,化静为动;利用参照物的变化,化熟悉为陌生,十分浪漫。
„„
教师点评学生的发言,并小结:
作者主要运用了比喻、拟人等修辞,对称的句式,诗化的语言,写出了小屋的美。尤其是比喻的运用,特别出彩。不仅喻体新颖奇特,而且形式多样,既有明喻、暗喻、借喻三种基本形式,又有博喻、续喻等特殊形式,凡此种种,极大地增强了文章的感染力。
3.在品味语言的基础之上,组织学生就品赏的语段,进行朗读体味。
明确:行云流水,诗情画意,是散文写作追求的境界。优美的语言,生动的描写,浓郁的情感,深邃的哲理,是散文呈现给读者的精神大餐。我们今天品读本文,就是学习文章的表达技巧,进而深入领悟文章的语言美、意境美、情感美。文章基调是明快的,要读出明快、跳荡的欢快感和陶醉其中的满足感。
4.还有什么其它方面的描写特色,构成这篇文章的美?
明确:还有很多特色。
(1)变换角度描写。如:①时间角度的变换。写白天的景色,又写夜晚的景色;②空间角度的变换。有近看,有远观,有仰视,有俯瞰,有写“领土”,有写“领空”;③表达方式的变换。有写景,有抒情。
(2)虚实结合描写。文中对景物进行客观实写,从全景和局部、远景与近景之中写出小屋与周围环境的关系,衬托出小屋之美。而对小屋周围的花园、云霞、空气、光线、山路等景物的描写,更多地融入作者的主观感受。比如:明明是“受了土地的限制”,“领土”是有限的,但却有一个可供“游目骋怀”的“无限大的‘领空’”;明明是小屋在“山的环抱”中,晨晓暮昏的光线变化有其自然的节律,但却以为“犹如在花蕊中一般”,是“花蕊”的“绽开”与“花瓣”的“收拢”;明明是“高高的山坡”,不便行车的“山路”,却管它叫做“幸福的阶梯”和“空中走廊”;夜幕灯影的小屋,明明仍是小屋,但只觉得是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。
(四)比较鉴赏,领悟主旨
5.提问:作者所描绘的这么一间小屋,真是上天的恩赐。那么,在现实生活中,到底有没有这么一间像作者所描绘的“小屋”存在呢?
提示:作者笔下的“空中楼阁”,到底是现实的,还是虚拟的?作者所期待的自由宁静的生活,在现实中能否实现?明确:
应该说,“空中楼阁”既是现实的,更是虚拟的。说它现实,是因为将小屋建于山上,很常见;说它虚拟,是因为它象征了理想中的远离喧嚣、宁静自由的生活环境,它寄托了作者热爱自然,追求宁静自由生活和保持独立人格的思想感情!这种自由宁静的生活,在现实中的确难以实现,但正因为难得,才弥足珍贵。作者所表达的热爱自然、赞美自然、享受自然的情怀,其实在隐隐批判现代文明将人与自然逐渐隔绝,文中暗含着回归自然、返璞归真的真切呼唤!
教师归纳:
罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”老师想在这句名言的后面,接上这样的话语:生活中也许并不缺乏发现美的眼睛,而是缺少发现美的心境。佛家说过,境由心造。还是作者在文中总结的好:“我把一切应用的东西当作艺术,我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。”海德格尔曾经说过:人啊,诗意地栖居在大地之上。这,应当引导我们学会生活、学习、工作。
古人说过:“夕阳芳草寻常物,解用都为绝妙词。”夕阳、芳草,本来都是极为平常的自然现象,但是我们如果投入感情去观赏体会,那么,写出来的文章,就有可能是一篇佳作。
6、提问:作者笔下的小屋是如此的恬静优雅、灵动浪漫。你认为,适合谁或者怎样的人居住呢?
(设计说明:此问题包主要引导学生体会作品“托物言志”的写法,思考作者寄寓于小屋的生活理想。)
提示:这所“山间小屋”,寄托了作者怎样的思想感情?
思路导引:
①也许适合陶渊明居住。因为陶渊明厌弃官场的黑暗,向往的是那种“采菊东篱下,悠然见南山”的淡泊宁静,这与这小屋的恬静安宁的氛围十分契合。
②也许适合周敦颐居住。从《爱莲说》可知,周敦颐追求“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。他的人生境界应该与“空中楼阁”的意境相吻合。
③也许适合刘禹锡居住。从刘禹锡《陋室铭》的“苔痕上阶绿,草色入帘清。谈笑有鸿儒,往来无白丁”中可以看到,刘禹锡的“陋室”,与李乐薇的“空中楼阁”,非常相似。
„„
当然,更适合李乐薇居住。因为这是李乐薇的“空中楼阁”,当然最适合李乐薇住了。从文中我们可以猜想到李乐薇是个追求恬静安宁、自由快乐的人,所构建的“空中楼阁”正表现了这一理想。
教师归结:点评学生的发言,适时推出“作者简介”及“写作背景”,明确本文主旨。
【附:作家及背景简介】
①作家简介
李乐薇,祖籍江苏省南京市,台湾当代作家。以散文见长,文笔清丽脱俗,语言优美动人,风格柔和、温婉、含蓄,善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念,刻意于意象的经营,能够运用声、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”,透露着浓郁的现代派艺术气息。
②写作背景
上世纪五十至七十年代,台湾文坛出现了一段真空时期。这一时期的台湾作家没有前一代的文学遗产,纵的只有中国古典文学,横的只有外国文学。而台湾社会由农业型逐渐转向工业化的进程中,物质文明发展得相当迅速,急功近利现象异常突出。面对西方文化带来的影响和冲突,特别是面对物质文明程度的快速提高,目光锐利的知识分子们感到:现代物质文明便利了人们的生活,但是又常常表现出负面效应,即人心隔膜,人情冷淡,人性流失,„„从而又给人类自身带来了新的束缚。
教师陈述:作者借景抒情,寓情于景,托物言志,通过景物描写,来表达对自然的热爱和对自由生活的向往。
(五)课堂小结,提升认识
作者用细腻的笔触对自己居住的小屋及其周围环境进行了精心描摹,既写外在景观,又写内在精神,情景交融。从文章中,我们能够感受到作者对大自然的热爱,对独立的、安静的生活向往以及乐观而执著的人生追求。在现今这样一个物欲横流、急功近利的现实社会中,我们似乎更需要为自己建筑一座“空中楼阁”,为我们的心灵留下一片净土。
(六)布置作业,巩固知识
1.朗读课文,找出文中其它你认为写得富有诗意的句子,并加以鉴赏。
2.课文练习:本文和《陋室铭》相比,在立意与写法上有什么异同?
(训练目标:此题设计意在巩固学生对“托物言志”的理解和掌握。)
八、教学反思
《我的空中楼阁》是一篇长文,但同时又是一篇美文,因此,科学地进行教学设计,就显得尤为重要。笔者以诵读切入课文学习,要求学生寻找美点,探寻美的原因,进而赏析美点(要求学生寻找妙句佳段并加以鉴赏),这既是知识的强化,更是体验的深化。
教学设计以“问题提出”为主。“问题教学法”是新课程改革以来语文教学界最为流行的教学方法之一,其最大优点就在于:确保学生的主体地位,引导学生自主探究,培养学生的思维能力,激发学生的创造意识。
“问题教学法”的精髓,在于设计者能够从学生的实际出发,根据教学的目标与重难点,设计出一系列精当的问题,从而使课堂充满智慧与情趣。据听课人员课后的反映,本课设计的问题,紧扣文本、难易适度,贴近生活、注重迁移。学生的课堂反应也证明,问题与问题之间,环环相扣,层层推进,教学效果较为明显。看来,初步达到了笔者的施教意图。
