宏观把握，全面解读
——《我的空中楼阁》教学案例
武乡县职业中学
张红艳
案例背景：本文是关于语文教学艺术的一篇文章，传统的语文教学总是将课文支解，不很关注知识之间相互关系，而在实际教学中发现这样的教学方法是有害，必须让学生从宏观掌握文本。
案例描述：在进行《我的空中楼阁》的教学讲授时，我又像以往一样首先讲到了标题使用的修辞手法，当学生不约而同地说出“双关”的修辞时，我接着就帮助学生分析标题的双层含义。标题的含义是这样的：一是指“立于山脊”的“我”的小屋，二是指“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，喻指作者理想中“独立”“安静”的生活环境。再下来我就按照课文的顺序讲到了“立于山脊”的“我”的小屋与山、树、周围环境的关系。最后就点到了“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。我以为对课文的分析已经很透彻，正认为将大功告成时，一个学生突然发问：“老师，那两种含义之间有什么联系呢？”我也一时猝不及防，被问倒了。后来就匆匆忙忙下课了，弄得自己很难堪。
在《合欢树》一课时， 我在讲授课文之间就让学生思考这样一个问题：“合欢树”在文中的作用是什么？经过学生一番思索，得出两种答案：一种是“合欢树”是母爱的表现，因为母亲悉心照顾“合欢树”是希望病中的自己能像“合欢树”一样坚强；另一种是“合欢树”寄托了作者对早逝母亲的一种思念，因为他那种既渴望见到“合欢树”又刻意回避的复杂情感，是作者对母亲思念的一种表现。学生很快就理解了史铁生这篇追忆母亲的文章，为什么以“合欢树”为题的原因，因为合欢树是母子亲的纽带。在接下来讲到第一部分追忆母亲和第二部分思索“合欢树”时，学生们并没有表现出不解的神情反而都能够积极地有效地回答问题与讨论。整堂课效果良好。
案例反思：有了讲授这两节课不同的经历，我发现了在讲授《我的空中楼阁》一课时的问题所在。我没能从大局上来把握课文，而是将课文支解，这样就造成
了学生在学习过程中的困惑：各个部分之间有什么关系？文章的各个环节之间是怎么过渡的？有什么铺垫与伏笔？为此，在另一班级讲课时，我对《我的空中楼阁》这篇课文的教学思路做了调整，仍然先讲解标题的修辞手法，接下来让学生讨论、研究标题的双重含义，并且分析两层含义之间的关系。让我吃惊的是学生竟然能够自己分析出标题的含义，在分析两含义之间的关系时，我让学生以八人为一小组讨论，学生们经过激烈的讨论也得出了一些答案：小屋立于山脊，就给人空中之感；远望小屋像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，已经似在空中；通向小屋的路被唤做空中走廊。自然而然地学生们就理解了，原来立于山脊的小屋就在空中，是虚幻的空中楼阁，是作者理想的生活环境。最终也让学生很好地理解了作者对喧嚣生活的厌弃，对独立安静生活的向往，对大自然热爱的主旨。在后来讲解课文的过程中，学生们都能各抒己见。整堂课的效果非常好。
接下来我认真分析了教学中存在的问题：
一、在课堂上没有充分调动学生的力量，不能让学生在探究中感受求知的乐趣。
二．对教材、教参的解读过于死板，没有自己的理解，而只是注重个别知识点的讲解。
三．不能很好地调控课堂，对课堂上的一些突发事件的处理经验明显不足。
鉴于以上一些明显的问题，我会在这些方面做出努力：
一．努力提高自己对课堂教学预设的能力，并且学会一些处理教学事件的方法。
二、充分调动学生的力量，相信学生的能力，让学生能够在探究中学习，成长。
三、对课文的讲解要有大局意识，先从大处着手，分析课文各个部分之间的内在联系，首尾之间的联系，对于一些重要的问题，不惜花大量的精力来重点攻克。
