实施有效教学的具体做法
——八年级
7、8班语文课堂学习小组制度建设反思
探讨缘起：
8年级开学之初，班主任张伟老师在工作计划沟通过程中提出：本学期主要工作目标是营造班级浓厚的学习风气，帮助孩子们树立信心，培养兴趣。
接触学生过程中，一直感到学生的学习动力不强，得过且过心理浓厚，即使是成绩较为优秀的学生，也感到学习是一件非常痛苦的事情，回家作业量大，休息时间特别是娱乐时间不足，心理负担比较重。
在开发区名师大讲堂活动中，听了赵福楼老师的讲座，受到很大启发，我们的课堂需要漂亮的还是实用的、符合教育规律的。他列举了我国南北方几次大的展示课、赛课过程中出现的一些现象，给我以很大启发。赵老师还有一个观点：在我们的优秀课程展示过程中，实际上是学生在重复已知的内容，如此方能达到师生默契配合。
有些媒体报道一些小学尝试取消家庭作业，极大地提高了学生的积极性和学习动力。
活动启动：
在活动启动之前，两个教学班分别组成了
习评比表，内设作业、纪律表现、课堂回答问题、测验成绩等项。展开小组评比。
教师向学生讲明活动目的，承诺减轻学生课业负担，并要求学生切实做到课上努力学习，提高学习效率，平时课上表现加分将直接加入小组最终平均分，
放学后进行）的学生名单，即每组周平均最后一名同学，以及周平均最后一名的小组留下来参加补课。
活动开始后，适逢学生订了一套《随堂十分钟》练习，内容均为每课重点知识点，但题量稍大，学生在10分钟内很难完成。于是，我将题目以及答案一起下发，并说明每节课均会用这套题进行课堂小测验，成绩记入小组平均分。设计初衷是，让学生有针对性的背诵知识点，让他们体验成功的乐趣，从而树立学习信心。但是第一次课堂测验之前，学生上课前的课间拿着标答念念有词，只是进行短期记忆。第一次实验失败了。
为避免学生只背答案的情况，第一次测验后，公布评分标准为选择题必须写明思路，即为什么选这个选项，错误选项中的错误点应该在试卷上简单标画出来，否则不给分。而对于非选择题的短期记忆行为，我有意识地利用课上讲解，重点重温等环节，分散学生注意力，或者先讲课，再测验。此后再出现背答案的现象则需要相对更长时间的准备。此时给学生讲明，在理解基础上的记忆更牢固，提高学生在课下准备的质量。此时，以组长为代表的部分学生主动在课前找老师问问题，证明他们已经开始主动学习探究，但课前背答案的情况仍然非常普遍，大部分学生还没有养成良好的学习习惯。目前只是动力有了，但目标还不明确。第一周实验完毕，两班各有
但被本组同学连累的“无辜者”
进步，并不能影响组内整体环境，最终受影响的还是你自己。从小的方面说，是你所在小组的成绩不好，你放学被留校。但是，从大的方面看，小组学习不好，风气不浓，班级内的学习风气就会受到影响，班内学习风气不浓，受影响的将是班内的每一个同学，那时就不仅仅是放学留校这么简单了。此举意在明确学习的短期目标——中考，同时端正学习态度。
存在问题：
1、极个别学生，集体意识淡薄，为小组大量拉分之后，拿着家长所写不参加补课的申请，按时放学离校，而同组其他同学被留下，无奈而且委屈。小组长要切实负起责任来，对学习有困难的同学起到帮助和督促的作用，牵扯精力较大。
在今后的工作中，要加强与家长的沟通，让家长了解孩子的实际情况，正确引导孩子养成良好的学习习惯，树立集体观念。
2、7人一组，
切实引导孩子全员参与到小组讨论活动中去。
3、将小组成绩与学生作业挂钩，实施分层作业。
4、充分发动小组长，出题进行课堂检测，从另一个角度加深学生对知识点的记忆和理解。7个学习小组，组长为本组学习成绩最好的同学，并制订学而小组平均分则决定最终周一参加补课15名左右的学生留下来参加补课辅导，其中各含 本学期将每个小组拆分为两个小组，（历时1小时， 4至5名成绩优秀提高课堂效率，。补课前，我专门给这些同学讲明，看似你的成绩不错，但是你只是自己分组过大，课堂讨论环节耗时较长，
