大禹治水教学设计（第二课时）
合肥市金葡萄小学 兰兰
一、教学目标：
认知：
1、能正确、有感情德朗读课文，背诵课文。
2、理解由生字组成的词语的意思，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的伟大英雄。
3、说出大禹制服洪水的经过。 技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。 教学重点：大禹治水的经过
教学难点：大禹不怕吃苦、不怕困难、勇往直前、百折不挠、一心为民的伟大精神精神的理解与领悟。
三、课前准备：
1、小黑板
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：
（一）导入新课：
师：上节课认识了一位治水的英雄，孩子们我们一起大声喊出他的名字——板书“大禹” 提问：他干了一件伟大的事是什么？孩子书空生字“治”，师板书“治水” 这篇课文主要写了大禹的什么事？ 引导生看板书说出：课文主要写了大禹治理洪水，洪水被制服了。
（二）学习第一自然段
大禹治理的是怎样的一场洪水呢？看图，说一说；回忆电视画面，谈一谈；读文，找一找。感受洪水之大，百姓之苦。
你觉得这洪水怎样？（凶猛）。在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？ （学生交流）
三、学习课文第二自然段。
过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。大禹看到这情景，是怎么想的呢？
1、出示句子：禹下决心要治理洪水。齐读，读好“下决心”。
2、治理洪水是一件多么不容易的事情啊，那么大禹是怎样治理洪水的呢？我请个小朋友来读一读第2小节。其他小朋友思考这个问题。
3、说说大禹做了什么事？
出示句子（---吃尽了千辛万苦-----） 指读、齐读。
4、看图片，理解“水流”和“地形”。
水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。
5、如果我们要查看一个地方的水流和地形，那就得爬高山，过大河，非常辛苦！有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？
“千山万水” 齐读
看图片，近处，远处，都是山，数也数不清！这其中还有无数条河！谁再来读读这个词？
6、出示句子 这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫（“走遍”）。
大禹在走遍千山万水的过程中会遇到那些困难呢
同学们，这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。大家往下读一读 （出示句子） 看屏幕，指名读。
1、这里有两个词，它们都带有同一个数字。哪一个字？（齐答）：九条大河，九座大山
2、是不是就指“九座大山”，“九条大河”（是指数量很多，数也数不清。）（齐读，读出数量多）
同学们都知道古代有没有车？是阿，没有车，他们还得把这挖下来的成千上万的石头一筐一筐地挑到远处去。多辛苦啊！
四、学习第三自然段
大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事。听老师讲故事，大家仔细听。
出示小黑板：填空 禹在外治水（）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
请你们再细细地去读读这段话，看看从这些数字中读懂了什么？ 难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？
大禹多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？
（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲）
（四）全课总结。学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理
（五）作业：复述课文
（六）板书设计： 15 大禹治水
（三过家门而不入）
治理
洪水 制服 察看挖通劈开
