长城教学设计
【教材分析】
《长城》所在单元主题为“我国的世界遗产”，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。本文不但表现了长城高大坚固，还赞美了古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文条理清楚地写出了长城长，高大坚固的特点，从生动具体的描写中让学生感受到长城的雄伟气势及古代劳动人民的智慧，最后点明长城是世界历史上的一个伟大奇迹，是一篇充满丰富感情的文章。 【教学目标】
知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 【教学重难点】
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
课时安排
2课时 【教学过程】
第一课时
一、情境导入
师：同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非好汉”，谁来说说，什么是哪个地方。
生：长城。
师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
板书： 长城
二、拓展读、了解长城
利用拓展资料与图片介绍让学生了解长城。
学生读拓展资料
三、初读课文，学习生字词。
1、自学生字新词。
2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭 拍摄 嘉峪关 扶 智慧 气魄
4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字
5、理解字词。 （1）教师讲解
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称
嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。 互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
（2）看图理解
四、观察欣赏，发展思维。
1、观察图画。
（1）指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
（2）书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？
提示：第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看； 第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
（3）长城修筑在什么地方？ 提示：崇山峻岭之间
4）从画面上可以看出长城有什么特点？
提示：长和高大
（5）第一幅图上看到的长城是什么景象？
让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子。
例：
像一条彩带，在群山中飘舞；
像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；
像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。 （6）第二幅图上可以看到长城的什么？
提示：垛子、瞭望口、射口、城台 （7）为什么两幅图上长城的景象不同？
提示：第一幅是俯视，远看的景象；
第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣赏录音。
利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思考所描写的主要内容。
五、拓展写
写一写你生活中最熟悉的一处景物
第二课时
一、复习引入
1、让学生自由小声朗读课文。想一想课文各节大概讲了什么。
说明：即复习巩固生词，又让学生主动了解课文内容。
2、指名学生回答：说说课文各节的内容。
提示：第一节讲长城的长；
第二节讲长城的高大坚固；
第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；
第四节讲长城是世界历史上的奇迹。
3、让学生组成小组，给各节编一小标题。然后小组陈述，师生一起选出优秀准确的标题。
教师启发学生以课文内容为线索小组合作定出小标题。
提示：（1）一条“龙”
（2）高大坚固
（３）结晶
（4）奇迹。
二、品读课文，深入理解
1、师：你从哪里体会到了长城的长？用书中的语言回答。学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。
2、师：什么是蜿蜒盘旋？提名学生回答。
师：请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？
提示：长城的雄伟气势。
3、指导朗读
4、渗透写作方法。
师：作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点。
师：这是在哪里看长城？
生：远看
6、指名读课文第一自然段
师：请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象？提名学生回答。
提示：高大坚固。
师：长城的高大坚固体现在哪儿？
提示：建筑材料、垛子、方砖。 适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
师：长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？
提名学生回答。利用上节课留给学生的作业，让学生用自己收集的资料来讲述。
教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。
说明：意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。
4、师：既然是作为防御的城墙， 长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？
提示：设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，城台，城墙还很宽，便于奔跑。
教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。
5、深思下列建筑的位置和构造：城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。指名学生到黑板上边画边说。
6、明确观察点：这是在哪里看长城？提示：近看
7、教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，层次清晰，使长城的远景近貌一一展现在我们眼前。
师：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上
的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？
指名学生读。
三、感悟课文、情感升华
师：读了这一段作者想到了什么？
提示：古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧
师：你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？提名学生用课文中的文字朗读回答。
（设计意图：教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且指道朗读。）
师：作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？”
(设计意图：让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。) 师：为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？
师：此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，请大家齐读最后一段。
师：为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”让学生分组讨论想象，最后小组陈述，教师归纳。
（设计意图利用媒体资源课件中的图片，教师讲述在以前没有先进设备的情况下，建筑长城的艰辛，让学生体会长城的伟大。）
①这样的城墙举世无双；
②这样雄伟的工程世界少有；
③这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见；
④创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。 师：：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。你们说长城是不是一个奇迹呢？
四、拓展写 此时的你，面对长城你想说什么，把他写下来 板书：
【课后反思】
备课时，我将这课的重点定为在阅读中理解
长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长
城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表
达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上
课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中
感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
在了解了它的特点之后，在理解的基础上再
通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”
“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见
到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句
子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在
理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本
展开充分的对话。多种形式反复读，引导学生体
会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，
在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透
过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什
么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。
在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之
后发出的感慨。面对这万里长城你最想说什么？
让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在
课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，
让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高
潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。
【校长点评】 这节课为学生创设了探究的空间，以一个核心问题“为什么说长城是世界上伟大的奇迹呢？”引发学生思考。学生通过在文本中寻找依据，通过画画批批的形式自己实践，同时结合自己的对长城资料的了解使这一问题的理解越来越深入。这使得教学过程中能够重点突出。学生经历一个完整的解决问题的过程，利于孩子思维的发展，这是这节课收获之一。
另外，在课前引导学生搜集资料，在课中利用丰富的网络资源，使学生对长城的把握更加厚重，对于突破教学的难点起到了促进作用，这是本节课收获之二。
因为为学生创设了比较大的探究空间，在汇
报过程中学生容易汇报的零散。这给教学过程的监控带来了一定的难度，在教学过程中确实存在这样的问题，因此要深入探索更好的课堂监控方法，让教学过程在无痕的推进中达到润物细无声
的效果。
