《长城》教学设计及反思
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重难点：
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程：
一、欣赏视频，激发兴趣。
1、大家先来看一段视频，请你仔细看，认真听，你感受到什么？（播放长城视频）
2、同学们你们已经领略了长城的风采，能用一个词或一句话说说你眼中的长城吗？
3、学生说感受。（美 长 壮观 雄伟 气势磅礴等）
过渡：长城就是以其壮美的雄姿，深深地吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——长城，了解——长城。
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，初步感知
1、交流：通过预习你知道了什么？
（预设：长城的历史，长城的特点，写作的顺序，新词的理解，运用的说明方法等等）
2、通过预习，同学们对课文有了初步的了解，课下预习得不错。是的，这篇课文作者按照由远及近的顺序把长城的雄伟外貌展现在我们的面前。面对长城，作者思绪万千，发出了这样的感慨——（出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
指名读，齐读。
追问：为什么长城是世界历史上伟大的奇迹？再读课文，寻找答案。
三、品读文本，感悟奇迹
1、品“长”，感悟气势。
生：长城很长，是一个奇迹。师追问：你从哪知道的？
出示句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
◆长
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长不长？再读。真是伟大的奇迹！一起读。
（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。这难道不是伟大的奇迹吗？再把你的感受送进文中，读出来。
◆ 气势 出示长城远景图。
长城曲曲折折，跌宕起伏，这就是——生：蜿蜒盘旋；蜿蜒盘旋在哪里——崇山峻岭之间；一直伸向远方，多么像——一条长龙。（板书：长龙）
这长龙气势磅礴，巍然屹立于祖国的大地上，真是伟大的奇迹呀！谁愿意读出这种美，这种气势。指名读，齐读。（不错，美中有气势。）
过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？
2、品结构，感受巧妙。
1）指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）板书：高大坚固
师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。追问：高大坚固就能称得上奇迹吗？这样的建筑可有很多呀！（长城修建于秦朝，距今已有2100年了）2100年过去了，长城饱经风霜，历尽沧桑，却坚固的屹立于崇山峻岭之间，这是不是奇迹？把你的感受读出来。（齐读这部分）
2）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射
口、城台）
3）请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。 出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。
4）想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）
这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）板书：设计巧妙
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。这难道不是伟大的奇迹吗？把你的感受送进去，谁读？指名读？
三、总结升华，拓展延伸
1、其实，透过作者的联想更能感受到长城是个伟大的奇迹！
出示：那时候没有火车、汽车、没有起重机，就靠无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！
2、默读这段话，看看你从中体会到什么？
3、小结：（指着板书）是呀，在生产力如此落后的情况下，劳动人民却修成了这前不见头、后不见尾的——生：长龙；又把这长龙修得如此——生：高大坚固；设计得如此——生：巧妙；这可真是伟大的奇迹呀！
4、再读这段话，你的目光定格在哪两个词上？（板书：血汗 智慧）齐读这两个词
（音乐）这长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的，再读这段话，透过这两个词，你眼前仿佛看到了什么？想说些什么？把你看到的、想到的都说出来。
5、修长城仅是一天吗？仅是一年吗？人们日复一日，年复一年，就靠着——(生读：无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。) 长城上的石头数的清吗？这数不清的石头就靠着——(生读：无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。)
这伟大的奇迹里包含着无数劳动人民的——（血汗和智慧）
让我们深情地读——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！
再深情些——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！
6、（出示长城美景图）此时此刻，如果你站在长城脚下，望着这伟大的奇迹，你想说什么？
7、长城不仅震撼着我们，也震撼着世界，让我们大声读出来。(出示) 长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。（ 美国前总统克林顿） 只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。(美国前总统尼克松) 没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。 (法国前总统密特朗) 长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑.(英国前首相撒切尔夫人) 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
8、让我们和作者一起赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
让我们自豪地对全世界说——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
9、让我们在一首小诗中结束这堂课!(出示) （师）长城啊，长城！
（男）你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，
（女）你如一座堡垒，为中原大地遮风。
（合）你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。 （师）我站在巍峨的长城之上，
面对高山，面对大海，纵情高呼：
（合）我爱长城，我爱中华！
教学反思：
在这节课中，我树立了以生为本，读中感悟的教学理念。
这一单元是围绕世界遗产展开的。为了让学生在课堂上更加更好地理解课文内容，课前我让学生充分预习，如：读通课文，想一想有什么收获？搜集有关世界遗产的资料，为课堂教学做好铺垫，从而提高课堂的效率。
在课堂上，为孩子渗透学习方法，让孩子们从单元导读中了解本单元的学习方法；围绕“为什么是奇迹？”这个问题展开思考，讨论交流；又抓住“血汗和智慧”这两个词，更深入的去想象画面，是孩子的情感得到升华，理解奇迹的内涵。“以生为本”的理念在这两个环节中得以落实。
阅读教学立足于以读为本，我在本课教学中让孩子们在读中学习，读中感悟，以读突破本课的重、难点。朗读贯穿了整个教学，比如：无论是理解长城的长，还是长城的高大坚固，设计巧妙，我都注重了情感的激发，在读中感悟。另外我还通过引读，让孩子们体会到了万里长城凝结着劳动人们的血汗和智慧。结尾处的小诗，升华了感情，激发了孩子的爱国热情。
在本次教学中还有很多不足，以后还需不断努力，打造精彩课堂！
《长城》教学设计
沧州市渤海新区南大港产业园区第三完全小学
许静
