通用技术《项目设计方案的评价》教学设计 贵州省关岭自治县民族高级中学 刘 辉
一、问题情境 通用技术学科，主要是让学生学会发现问题，发现有意义的问题，学会构思书写解决问题的设计方案，并能初步学会使用工具,根据设计方案制作原型或模型解决问题。在这些环节中，设计方案的书写是非常重要的一环。因为发现问题是否有意义、有价值，方案的设计是否合理、可行，是否具有科学性、创新性等都要在项目设计方案中体现。 在项目活动中，项目名称可以由老师选定，也可以由项目小组自己选定，对于通用技术来说，为了能体现学生的个性发展，思维方式，兴趣爱好，项目名称由各小组自己选定，这样学生才有创新发明的空间，如此就会出现各个项目小组选定的项目名称不同，于是发现问题的思路方法，设计解决问题的方案书写，制作的模型或原型结构都会不一样，那么，如何来评价学生这些学习过程和成果呢？如何评价出项目小组的团体合作精神、个人表现呢？ 对于项目的选定，首先要指导学生如何去发现问题，如何去论证问题的意义、价值，再如何去构思设计，写出一个科学合理、具有创新性的解决方案，这个方案中凝聚着项目小组团体协作的精神，小组成员的心血与汗水，还有个人学习表现等，如何让这此付出得到一个公平合理的评价，如何让学生的设计走向技术标准和规范呢？只有改变过去那种只由老师说了算的评价模式，采用小组交流分享、小组自评、小组互评、及老师参评多维度的方式进行评价，才能趋向公平及标准。
二、教学目标 1.项目小组的设计方案，通过小组分享、小组自评、小组互评、及老师参评，这样不仅可以评定了小组的团体合作精神、个人的学习表现、设计方案和制作的优劣，还让学生在自评、互评和老师参评下得到了学习，让学生在评价中得到体验，得到锻炼，得到成长。 2.评价表格中将用到电子表格的自动统计，让学生学会电子表格的一些函数或公式的应用，如在几个单元格中自动找出最大值或最小值并自动去掉，然后计算平均数、按比例求和等等。 3.让学生明白对设计过程和最终产品进行评价的目的和必要性，知道设计过程中每一个阶段(特别是设计方案、原型或模型)都要进行评价，懂得评价的一些基本方法。 4.让学生经历设计的交流场景，体验评价的方法，评价的过程。 5.通过对作品（成果）的展示，交流与评价，培养学生的团队精神与合作精神。进一步培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等通用技术学科核心素养。
三、教学思路（线索） 项目创新方案设计，是通过学生的调查、观察、研究、思考，从结构、材料、工艺等方面进行的综合体现，特点是要求学生知识面广，个人的有浓厚兴趣、智慧的展现和创新精神，小组的热情与合作精神。 1.分享 以项目小组为单位，将小组的项目设计方案在全班分享（分享要求详见后面的“学生创新设计方案评价方法和标准”），分享后进入小组自评、小组互评和教师评价环节。 2.评价 学生创新方案设计评价方式采用小组自评、小组互评和老师参评，均采用百分制评价，将小组自评和小组互评去掉一个最高分和一个最低分再求取平均分，取40%计入该项总分，老师评分取60%计入该项总分，二者之和即为本小组中的项目创新设计方案的最后得分。 该项得分同一个小组的各个成员得分相同，体现了同一项目小组团结协作的结果，为了体现个人的表现和差异，对每个小组在方案设计中表现优秀的同学给予1-6分的个人加分，每个同学的加分累计后计入该同学的最后得分中。 3.反思 各个小组作好对自己作品的评价记录，反思本项目组作品的创新亮点和不足之处，作为
1 更新改进的依据。
四、教学前期工作及课时安排 1.根据教学进度安排，指导学生学会发现问题，论证发现的问题的价值意义、设计难度、设计造价（模拟）、材料选用等等，初步写出设计方案。 2.项目设计方案的交流分享与评价（本设计教学内容），通过分享与评价，进一步修改完善设计方案。。 第1课时 第2课时 第3-4课时 指导学生发现问题，初步拟订设计方案（前期工作） 指导学生完善方案（前期工作） 项目设计方案的交流分享与评价（本设计教学内容）
五、教学实施 本项目教学设计过程，主要是对项目小组解决项目而书写的设计方案进行交流分享与评价，而学生的发现问题、拟订完善设计方案，安排其它课时完成。 1.设计“项目创新设计方案”的评价方式和程序 由参评的项目小组推荐1至2人上台对所设计的方案进行简明扼要的介绍，介绍如何发现问题、方案设计的目的和意义、方案的设计及优化、阐述设计方案的价值性、可行性、科学性、创新性、实用性等。简介后由各个小组根据标准给予评分，参评的小组也进行自评，评分采用百分制。然后去掉一个最高分和一个最低分，求出平均分，取40%计入其得分，老师评价分数取60%计入其得分，二者总分即为本小组模型的最后得分，评价记录汇总表格如下（表格电子表格，自动计算）： 小组：A1 方案名称： 组长及电话： 组员 老师评分 最后原始占得分 分 60% 去掉一个 班级评分 评委 A1 A2 A3 A4 A5 B1 B2 B3 B4 B5 最高最低平均占分 分 分 40% 得分 评价记录汇总表2.设计评价内容 （1）方案内容（30分） A、发现问题（5分）。 发现的问题要有意义，是人们生活、学习、工作所需，不能违背伦理道德，不能违反科学理论，也不能违反法律法规等。 发现的问题可以是现实生活中的实际问题，也可以略超于生活，因为有略超于生活的问题，才能激发同学们的创新思维，才能有新的发现、发明。 B、设计解决问题的初步方案，优化改进方案的过程（5分）。 方案内容一定要有解决问题的初步方案，方案优化改进的过程，包括尺寸的改变、材料的取舍、结构的调整、外观设计的变动等等。因为任何一项制作、一项发明，不可能一次成功，从方案的构思、设想、优化改进，到方案的形成，必须有一定的过程。 C、可行性方案的设计（包括图形、图形尺寸、材料选用及预算）（15分）。 优化改进的最后方案，一定要有图形（最好附有比例尺），标注尺寸，还要有材料的选用和预算。 D、字迹清楚，图案规范，表达准确（5分）。 方案的书写一定要字迹清楚、图形图案要符合规范，语言表达要清楚。 （2）方案介绍（30分） A方案介绍要求用普通话（5分）。 对方案的介绍一律使用使用普通话，不用普通话的扣５分。 B语言表达准确、切题（15分）。
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语言表达要求准确、切题，无废话。 C回答问题态度诚恳，语言文明，准确解答（10分）。 （3）方案的创新价值（40分） A发现的问题是否有价值（15分）。 发现的问题对生活、学习、或工作等要有价值、有意义，是人们生活所需。 B方案设计是否能解决问题（10分）。 最后设计得到的方案要能科学合理地解决所提出的问题，不牵强，不勉强。 C是否具有设计的创新价值（10分）。 设计如果是常规设计，只要科学合理，如果是创新设计、发明，就应该具有一定的创新价值。 D是否遵循设计的科学性原则（5分）。 方案设计中要能体现出：材料选用合理，加工科学有序，结构科学合理，造型美观等。 3.设计评价打分表格 《通用技术》“创新设计方案”评价标准 班级: 小组: 方案名称: 评委:
一、文字资料(30分) 初步方案项目 发现问题 及改(5分) 进 (5分) 得分
二、方案介绍(30分) 语言 表达准确，切题(15分) 回答问题诚恳，语言文明，准确(10分)
三、方案的创新价值(40分) 方案的发现的设计能问题的否解决价值性 问题 (15分) (10分) 方案是否具有创新价值 (10分) 方案是否遵循科学性原则 (5分) 总分 可行性方图文普通案 规范 话(5(15(5分) 分) 分) 评价前，将这个评分表格印发给每个项目小组，在评分是就在表格上计入各项评分，最后交记录人员汇总。 4.评价活动过程 （1）用抽签方式或者按照小组编号确定顺序，被评价分享的项目小组作好准备，推荐1至2人上台对所设计的方案进行简明扼要的介绍，根据评价要求和方案内容，介绍如何发现问题及发现问题的意义，方案的设计及优化、设计方案的价值性、可行性、科学性、创新性、实用性等。 （2）其他项目小组作为评委，认真听取，作好记录，当被评价分享的项目小组介绍结束，用约3分钟时间小组内讨论，归纳被评价项目设计方案的价值性、可行性、科学性、创新性、实用性及不足地方等。 （3）交流答辩，其他评委小组对被评价的项目设计方案提出自己的看法，价值在什么地方，是否可行，有没有科学性、创新性，实不实用等，被评价的项目小组成员也作好记录，对方案设计有帮助的建议保留并感谢，觉得与自己设计有分歧的作出切题合理的解释，从而在交流答辩中明晰了设计方向，捋清了设计方案的思路和方法。 （4）交流答辩结束，各评委小组根据“创新设计方案”评价标准（见上面评价表格）给予评分，参评的小组也进行自评，评分采用百分制。然后去掉一个最高分和一个最低分，求出平均分，取40%计入其得分，老师评价分数取60%计入其得分，二者总分即为本小组项目设计方案的最后得分，评价记入汇总表格（表格电子表格，自动计算），汇总表格如下： 小组：A1 方案名称： 组长及电话： 组员 老师评分 最后原始占得分 分 60% 去掉一个 班级评分 评委 A1 A2 A3 A4 A5 B1 B2 B3 B4 B5 最高最低平均占分 分 分 40% 得分 评价记录汇总表 3 整个评价过程完全可以交给学生主持完成，预先在班上物色一个有组织能力，语言表达能力强的学生作为主持，再找一个熟悉电脑的同学操作记录，老师适当调控即可。
六、反思与总结 项目设计方案的评价，不仅让学生发现自己书写的设计方案的不足，还能分享到其他项目小组的成功之处，达到互相学习，共同进步的目的，通过自评、互评、老师评价过程，让学生在评价中得到锻炼，得到了学习，得到了提高。这种方式的评价，还培养了学生的团体协作精神，与人合作精神，同时也激发了学生的学习兴趣。 评价中因为有分享，交流答辩这些环节，让学生的语言组织能力，口头表达能力以及胆量上得到锻炼，不仅培养了学生的动脑能力，还培养了学生的动口能力。 把课堂交给了学生，学生放开了，顾忌减少了，课堂更加真实了，老师轻松了，学生获取知识来源更多了，最后学生高兴了！ 在评价记录中，由于用到了电子表格的函数公式，激发了学生对信息技术的探究与学习，增加了学生的学习范畴，扩展了学生的学习视野。 对通用技术项目小组学习及学习成果的评价，实质是探索推进高中素质教育的手段和方法。可以这么说，这样的评价，涵盖了学生的学习、生活、活动等方面的公平、科学、合理的评价，有利于保护学生的学习自信心，帮助学生发现自己的特长和优势，指出不足与短板，对自己有客观的认识，帮助学生确定未来个人奋斗发展的方向。这种教学与评价方式，既有学生过程性评价，也有终结性的评价，有对小组团体协作的评价，也有对个人表现的评价，有利于培养学生动脑、动手、动口的综合能力，显现学生在高中阶段综合素质提升的轨迹。也培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等通用技术学科核心素养。
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