《我的梦想》教学设计
【教材分析】
我的梦想中国当代著名作家、思想家史铁生写的一篇文章。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。讲授本文重在教会学生体验作者所描绘出来的情境，明确作者变化的梦想，即对于自身生命的感悟。除此而外，对于文章语言的把握是另外的重点。特别是失败后的刘易斯的描写，值得学生体会。尤其是学校中肯定有这样那样的比赛，可以在特定的比赛中遇到相关的场面进行解说。刘易斯纳茫然若失的目光就像个可怜的孩子。没有深切的体会是不可能写出如此的语言的，因为“孩子”是在那种情况下，最恰切的词语。而后文的中语句“命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺”，两者的交互说明，可以使学生明了体育的真切内涵，人生的真切内涵。
【学情分析】
初二的学生经过一年的初中语文学习，自主、合作、探究能力有了一定的提高。本文中有许多富含哲理的句子，针对学生的实际阅读能力，在设计教学目标时侧重于通过各种形式的读，引导学生深刻体会一个残疾人对体育的深情向往，对体育内涵的深刻理解，挖掘作者字里行间流露出的对人生的独到感悟。课外，可以推荐学生阅读史铁
生的《秋天的怀念》和《我与地坛》，以便更好的理解文章内涵。
【教学目标】 知识与能力目标：
1、朗读课文，复述内容，跟作者一起对体育内涵做深刻认识。
2、解读课文，深刻体会作者情感。
过程与方法目标：
诵读课文，了解作者追求梦想的心路历程，培养自主探究能力。 情感、态度与价值观目标：
深刻体会一个残疾人对体育的深情向往，对体育内涵的深刻理解，对人生的独到感悟。
【重点难点】
教学重点：深刻体会一个残疾人对体育的深情向往，对体育内涵的深刻理解，对人生的独到感悟上。
教学难点：体会情感及体育内涵。
【教学方法】
1、通过朗读、圈读、跳读等形式的读，以读代讲，自学为主，引导学生在阅读中对文本内涵进行深入的理解。
2、文中有许多富含哲理的句子，鼓励学生个性化阅读，结合自己已有的知识水平和认知能力，联系实际谈出自己的体会。
【教学用具】 多媒体 【教学类型】
自读，自主、合作、探究。 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、导入 【播放视频】
坐在轮椅上的小女孩儿叫李月，今年14岁，来自四川省北川县，是学习芭蕾舞近两年的学生，在08年的四川地震中她失去了左腿。但是，灾难并不能夺走小女孩美丽的梦，李月说：“我将来还要当舞蹈家，我不会放弃这个梦想。”陪伴在李月身边的是中国残疾人艺术团的100名聋人艺术家，他们在手语老师的指挥下，用双手化作灵巧舞动的双腿，成全着小李月的梦想，也完美着自己的生命。这些执着追梦的舞者用独特的芭蕾表演感动了世界，李月追求梦想的灿烂微笑在每一位观众的心中深深定格。同李月一样，坐在轮椅上的作家史铁生也在为自己的梦想执着追求，就让我们一起走近史铁生的《我的梦想》。
二、新授
1、简介作者
史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回北京，1971年到1981年在北京某街道工厂做工，后添新病，两肾一死一伤，离职在家休养。主要从事文学创作，现为中国作家协会会员。作品《我的遥远的清平湾》和《奶
奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖。《老屋小记》和《务虚笔记》获得《作家报》1996年十佳小说奖。1997年当选北京作协副主席，2002年获得本年度华语文学传媒大奖杰出成就奖。作品被译为多国语言在海外发行。
2、知识检测，掌握生字词
矫揉造作
故弄玄虚
茫然若失
与日俱增
祈祷
簇拥
须臾
了悟
3、初读课文
思考：“我的梦想”是什么？这个梦想前后发生了怎样的变化？
明确：追求梦想——梦想破碎——新的梦想
4、跳读课文
点拨明确作者追求梦想时的强烈渴望、梦想破碎后的伤心及树立新梦的勇气。
问题导航：
①史铁生是一位作家，他的梦想不是获得诺贝尔文学奖，而是希望拥有刘易斯那样的一副好身体，他第一喜欢的不是文学，而是田径，这是为什么？试从文中找出相关的语句来回答。
②当梦想破碎时，史铁生是怎么样的心情呢？请划出文中相关的词语。
5、品读课文
读文章4－7段，重点回顾作者从梦碎到重新树立新梦想的过程。
思考：“梦想”破碎到重新树立的过程中，作者经过思索有了深刻的感悟，请选择你感触最深的句子，谈谈自己的理解。
【学生活动：
了解识记，朗读课文，合作探究，交流展示。】
三、巩固训练： 说说下列句子的含义
1、田径运动的魅力不在于记录，人反正是干不过上帝的，但人的力量、意志和优美却能从那奔跑与跳跃中得以充分展现，这才是它的魅力所在。
2、上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。
3、奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。
4、我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂，我希望二者兼得。
5、难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗？
【学生活动：
思考问题，讨论交流。】
四、小结
同学们，每个人都有自己美好的梦想，或如潺潺的小溪。或如激昂的音乐，引领着每个人在人生的舞台上演绎着各自的生活之路，也许平实无华，也许光彩夺目……希望通过本文的学习，大家能够用青春和激情来放飞自己的梦想。
五、作业设计：
A：完成《伴你学》习题。课后阅读史铁生的《秋天的怀念》和《我与地坛》。
B：学完本文后，你对体育、对心中的体育名星产生了哪些新的认识或感受？ 整理到读书笔记本上。课后阅读史铁生的《秋天的怀念》和《我与地坛》。
【板书设计】
我的梦想
史铁生
新梦
精神完美
↗
︱
梦碎
不屈挑战
↗
︱
追梦
超越局限
【教学反思】
本文中有许多富含哲理的句子，针对学生的实际阅读能力，在设计教学目标时侧重于通过各种形式的读，引导学生深刻体会一个残疾人对体育的深情向往，对体育内涵的深刻理解，挖掘作者字里行间流露出的对人生的独到感悟。
导入环节，伴随着优美的音乐，李月动人的舞姿吸引了学生的视线，而当同学们正沉浸在这种感动中时，“四川地震中她失去了左腿。但是，灾难并不能夺走小女孩美丽的梦”解说词深深震撼了学生的心灵，自然引导到残疾作家史铁生对梦想的追求。接下来的新授环节，利用“梦想是什么，经历了怎样的过程？”这两个问题，将“梦想”这一抽象的话题具体落实到文章中，使学生很容易地在阅读思考问题的过程中，从整体上把握作家对梦想的追求以及追求过程中的感悟，达到了预期的目标。这样以来，从开头的激发学生的心理认同，到对文章的整体把握，由浅入深，环环相扣，为后面深层理解文本奠定了良好的基础。
如何引导学生真正深刻理解文中那些富有人生哲理、具有独道见解的句子是有一定难度的，因为学生受年龄、人生阅历、理解程度的影响，理解得不能够非常到位，因此，在这一部分的教学中，侧重于在学生个性阅读自主交流的基础上，引导学生借助于已有的知识水平和认知能力，由表层向深层次延伸。例如：在学生对“奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺”这句话进行理解时，结合生举出的奥运会上运动员的例
子，不失时机地引导学生换个角度，从生活中举出自己熟悉的例子，这样以来，同学们对“不屈的挑战却不可须臾或缺”这句话的理解就会更透彻，更全面。尽管课堂中借助于多媒体手段，结合学生的阅读，及时通过相关人物的事迹加以阐释，但实际授课中，仍感觉对哲理性句子的挖掘得还不够深。对于“上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限”等这些句子，只是停留在对字面意思的理解上，末能恰当地选用一些小的切入点，让他们谈感受，议看法，因此对于这些句子挖掘得不够深入。从学生反馈的情况来看，他们即使在老师的引导下有了些认同，但也是人云亦云,并非真正理解。因此在这一点上仍有待探索、提升。
