《谈生命》教学设计
河塌中心学校 祝浩元
教材分析
这是一篇描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度的优美抒情散文。文章情感真挚深邃，哲理性很强，如能深入理解文章思想内容，对于洞察生命本质，培养生命意识，以积极乐观的人生态度面对生活将起到重要作用。教学中，按照新课标精神，结合学生实际，根据课文内容设计多媒体教学课件，用生动形象的画面、声音呈现文章内容，给学生以强烈的视觉听觉感官刺激，激发学生的想象、联想，引起学生情感共鸣，让学生以积极愉悦的心情投入到学习中。此外，组织学生对文章内容进行赏析、讨论，引导学生合作，共同探讨，深入理解文章思想内容、艺术特色。 教学目标
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
教学重点
1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。
2、深入体悟、理解课文内容。
教学难点
引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。 教学过程
一、导入新课。
教师：1.请大家伸出你的手，紧贴在你的胸口，感受自己心脏是跳动。
2.播放贝多芬的《生命交响曲》并观看有关生命的图片。
请同学们谈一谈对生命的感受。
人最宝贵的是生命。人的生命只有两万多天。人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。
历经一个世纪，饱受百年苍桑的冰心老人对生命又有这样的感悟呢？
二、明确教学目标
（多媒体投影显示）
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
三、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。
课外查找、积累
四、听课文朗读录音，整体感知文章内容。
打开课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面——一江春水、冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；过浅滩，静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩
1
绿的小树；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出的小树；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；长到中年的茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
五、学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容
学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。 提醒学生朗读中思考问题，注意关键性的语句。
六、研习课文内容
1、作者是如何来谈生命的？作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？ 明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。
2、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？
明确：冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩枝；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；枝叶茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
3、在几种生命历程和生命状态中，“春水”“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？
明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可表现。
4、最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？
明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
5、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？全文的感情基调是怎样的?
明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。
七、拓展、德育渗透
师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢? 明确：
在人生旅途上，不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的，只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。
八、课堂小结：
本文作者用象征的手法，用形象的比喻，揭示生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 作业布置：
1、有感情地诵读课文
2、写作练习：我怎样面对
（胜利、困难„„）
板书设计：
2
