信息技术在音乐课堂中的魅力
昌吉州木垒县东城镇中心小学 刘伟丽
随着素质教育在常规教学中的不断深入，信息技术技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。音乐是声音的艺术，它通过声音来打动人的心灵，使人们在“音”的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受。从而提高人的身心素质。在音乐课中充分合理的利用信息技术，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。充分合理的利用信息技术，可以优化音乐课堂教学，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
一、营造轻松的氛围，创设富有情趣的音乐情境
用信息技术创设情境教学,能充分地激发学生的学习热情,使其积极地参与到课堂活动中来。兴趣对音乐学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。过去传统的音乐教学方法,如编故事、画图片、讲解、提示等等,但往往学生只记住老师说的,而对该听的却还是听不进去。往往造成的后果是,学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课。而信息技术教学为学生提供生动逼真、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源。信息技术在音乐教学中的运用可以给音乐课堂教学注入新活力 ，因为传统音乐教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点,容易引不起学生学习的兴趣,也产生不了情感的共鸣,这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而信息技术教学手段的运用,给音乐课注入了充分的兴趣和活力,改变了过去教师生硬传授,学生机械记忆的方式,使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识情境化,从而让生硬的书本知识变为生动的教材,弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷,使枯燥的音乐教学富于趣味性。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学氛围。因此教师要善于运用信息技术为学生设计特定的教学情境，引导学生进入情境，才能激发孩子学习音乐的兴趣。例如，在教学《小龙人》时，由于学生无法想象到小龙人的模样，为了让他们更好地理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关龙的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动着进课堂。活灵活现的小龙人一下子就吸引了学生，使学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会歌唱后，我利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
二、发挥直观形象优势，突破教学重难点
教材中的重点和难点历来是教学活动的中心议题,教师都十分注重对这两点的综合处理。在信息技术辅助教学中,不仅可以模拟和演示一些比较复杂、难以理解的过程,使抽象的和难以理解的教学内容变得生动有趣,而且还可以调整画面的大小和演示速度,化难为易,
化深为浅,帮助学生解决和突破重难点。例如在音乐教学中,音乐欣赏占有很大的比例,也一直是音乐教学的难点,欣赏中许多无法用语言表达的内容不能有效传递,这时借助信息技术可以取得不可言喻的效果,在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时,若只是单纯地让学生去听音乐理解音乐形象,必然显得呆板枯燥,然而通过播放多媒体课件,让学生在欣赏时可以一边听故事,一边听着音乐,在电脑上欣赏到龟兔比赛的热闹场面,,让学生在视觉和听觉上都得到了美的享受。这样能使音乐变得通俗易懂,也更能激起学生们丰富的想象力。
音乐教材中的重难点目标都是要求学生掌握或理解的。信息技术教学的优势就是具有直观形象性，它能化繁为简、化难为易、化静为动，将教师平时说不清、道不明，学生不易理解和掌握的知识一目了然地展现在学生面前。在重、难点之处应用了形象直观的信息技术辅助教学手段，动、静结合，无疑能达到最优化的效果。在六年级下学期进行教学欣赏《爱尔兰风笛》、《水上音乐》、《戏虐曲》等欧洲风情的歌曲时，为了让学生感受西洋管弦乐中木管乐和铜管乐、打击乐等主要乐器的音色特点，我首先介绍了以上乐器的音色特点，同时放映相关器乐的图片动画。这样，既可激发孩子们的学习兴趣，又可通过声像使孩子们对以上乐器的音色及形状有一个初步了解，同时培养了同学们音乐欣赏的基本能力。
三、信息技术能引导艺术创新，发展学生创造美
在进行音乐教育时，我认为不仅要让学生听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。信息技术信息网络的情境完全可以启发、引导学生进行独立自主或合作的学习，充分发挥他们的主体作用，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。例如教学《快乐的节目》，在上这堂课时，我将夏天的录像设制成信息技术课件，让学生一进课堂就被野蜂飞舞、鸟儿歌唱、太阳温暖、山谷葱茏、紫罗兰开放的大自然景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是充分发展了他们的聪明才智。
四、信息技术可以拓展学生的课外知识
传统小学音乐教学中,一般情况下,教师整节课就是播放乐曲,偶尔简单讲解。这就使得每到上音乐课,学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已,简直就是催眠曲。对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等,学生不甚了了。而运用现代化多媒体教学效果则不一样,不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来,而且教师的劳动量减轻了。学生对所学的内容印象深刻。通过多媒体辅助,再现乐队的规模阵容,指挥的风格手势,音乐的情感形象,乐器的
音色特点以及服装道具、演员的动作表情等,有了音乐再现,视听俱佳,一切都变得通俗易懂,学生自然能够静下心来,投入到课堂氛围中去。此时此刻,学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解,真正实现“心赏”,用心来体会。
在平常音乐教学中，我常常鼓励学生结合电脑信息技术学科中所学的知识技能，上网查找、收集整理相关资料，丰富学生的课外音乐知识；在平时课前或课后,以及期末考查、自测中，要求学生运用信息技术的知识技能,综合归纳、积累课内外音乐知识，建立个人音乐知识库，制作文字、图片、音响融为一体的音乐软件，使各科知识触类旁通，相互促进提高。
总之,信息技术辅助音乐教学,给课堂注入了充分的趣味性和活力,使每个学生都能在音乐学习中体会到成功的快乐,它的前景非常乐观,已经得到了越来越多教师的认可。但是我们仍然要合理利用多媒体,保持清醒头脑,不为时髦,而是使它作为辅助,为教学目标而服务。我坚信,只要我们大家共同为之去努力、去研究并在音乐教学实践中加以应用,我们也必将开创音乐教学崭新的局面。
