《丰碑》教学设计
教材分析
《丰碑》这是一篇感人至深的文章，叙述了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了军需处长舍己为人的崇高精神。课文的第7自然段着重从军需处长的神态描写体现他把生的希望留给战士的忘我精神。这一部分内容，指导学生抓住重点词语及朗读去体会军需处长克己奉公的高贵品质。文章还详细描写了将军，通过抓住将军的神态描写让学生体会文章采用先抑后扬和侧面衬托的表现手法。
教学目标
1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2．了解文中含义深刻的句子。
3．通过抓住将军的神态描写让学生体会文章侧面衬托的表现手法。
4．通过抓军需处长冻死时的神态、动作、穿着的重点词语及将军的神态描写的学习来体会军需处长舍己为人的献身精神。
教学重难点
教学重点：通过神态、动作、穿着及将军的神态描写体会军需处长舍己为人的献身精神。 教学难点：正确理解“丰碑”的含义
教学过程
课前谈话：
师：同学们，我先介绍一下，我姓王，你们可以叫我王老师。今天有那么多老师坐着听课，你们紧张吗？（紧张）那我们来聊聊天吧，你们爬过山吗？（招宝山„„）感觉怎么样？ 有没有登过这样的山？（图片出示雪山）（没有）你认为登这样的山需要哪些条件保障？（要有吃的，做好保暖工作，还需要一些登山设备。）让我们回到70多年前，在那战火纷飞的年代，红军们也登过这样一座山。
一、情境导入
1、师：今天我们要学习的课文就是红军翻越雪山时发生的一个感人的故事（板书：碑） 生：由石头做的，上面写有字。上面刻有去世的人名的是墓碑，而用来纪念烈士的是纪念碑。
2、师：有没有听说过这样一种碑（板书：丰）。今天我们就来学习与丰碑有关的文章。 齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、师：同学们，快速读课文，读准字音，读通课文。找出文中直接写丰碑的句子，并想想课文写了一件什么事？（多媒体出示）
2、师：这是课文里出现的词语，谁来读一读？（多媒体出示：冰天雪地、狂风呼啸、大雪纷飞；冻僵、镇定、安详；思索、严峻、抽动、愣住）指名读
师：观察一下这些词语，你发现了什么？
生：这三个词语有一个共同点，都是描写（天气的） 师：观察的真仔细，从这些词语中你感受到了什么？ 生：天气很冷，很恶劣。
师：读一读，你们还发现了什么？ （出示第二行，第三行） 生：我发现第二行是描写军需处长的。（板书：军需处长）
第三行描写将军（板书：将军） 师：我们一起来读一读。
3、师：找到直接写丰碑的句子了吗？（学生反馈多媒体出示：风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。） 能不能把这么长的句子说的短一些？ 生：他（军需处长）成了丰碑。 师：他是谁？干什么的？
生：负责派发和管理军中生活用品和枪支弹药的。 师：眼看着只剩下最后一件棉衣了，可还是有战士没有穿上棉衣，如果你是军需处长，你会怎么做？
生：给年轻的战士。
师：如果你自己也没有棉衣呢？ 生：„„
师：你真是个尽职尽责的军需处长啊。这篇课文围绕军需处长写了一件什么事？ 生：红军长征途中军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事。
提示：（为了_______军需处长宁可_________也要________最终____________。）
4、师：概括的很好，简洁凝练。
三、直入重点，感受军需处长形象
1、师：文中有一段话集中描写了军需处长的崇高形象？默读课文，找一找。 学生反馈，指名读（第七自然段）课件出示
2、师：这篇文章通过哪些方法来刻画军需处长的？
动作、神态、衣着
师：拿起手中的笔，边读边动笔，找出这些描写中的关键词。 （1）师：你找出了哪些词语？
生：我找的词语是“冻僵”。
师：是呀！战士们的武器弹药不足，吃的少，穿的更是单薄。 （2）师：你还找到了哪些词语？
生：我找到了“他的神态十分镇定，十分安祥”中的“镇定”和“安祥”这两个词。（板书：镇定、安详）
师：老战士是被活活冻死的，为什么走得那么镇定，那么安详？
生：被冻僵的老战士在死的时候，一点儿也不害怕，一点儿也不畏惧。（不畏死亡）
军需处长这么镇定、安详是因为自己尽到责任。（死而无憾，死得值得，无愧于心）
（3）师：你说得很好，能够抓住关键词来学习了。你还找到了哪些重点词语？ 生：我找到了“单薄破旧”，说明军需处长临死前是因为穿得又少又破才被冻死的。
师：分析的很好。老师觉得还有一个词用的很好（贴），画出来。你觉得贴好在哪？
生：用“贴”可以看出军需处长身上的衣服很少。
师：是啊，用“贴”更说明了他衣服的破旧单薄。可他是军需处长，为什么还穿得这么单薄？
生：因为军需处长把棉衣让给了战友。
因为这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。
3、师：可是在这冰天雪地里，他让出了棉衣，就等于让出了——（生命）。
4、师：你看到了一个怎样的军需处长？
生：恪尽职守，尽职尽责，舍己为人、大公无私。
5、过渡：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛看到了：在风雪中一位穿着单薄破旧衣服的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们再来读一读课文第七自然段（配乐朗诵）
四、自读自悟，感受将军的情感变化
过渡：同学们，作者就是通过对军需处长的神态、动作、衣着描写，让军需处长的形象高大起来。课文除了写军需处长，还花了大量笔墨写了将军。将军听到有战士被活活冻死以后，他的心情是怎样变化的？默读5-12自然段，找一找描写将军的句子，并在旁边标注上将军当时的心情。
1、将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。（多媒体出示） 师：你找到了哪一句，将军为什么楞了一下？
生：他最怕最不想发生的事情发生了，而且事情来得太突然，所以将军愣住了。
师：此时将军的心情是怎样的？
生：焦急
师：你再来读一读。
2、将军的脸色顿时严峻起来„„为什么不给他发棉衣？（多媒体出示）
师：是啊，最不想发生的事情发生了，怎能不焦急？当将军快步来到老战士跟前，看到这位老战士，是因为穿着单薄的衣服而被大雪活活地冻僵了。将军的脸色„„（学生跟读）将军心情怎样？
生：生气（板书）
师：这件事应该由谁来承担责任？为什么？
生：应该由军需处长来承担责任，因为是他没做好工作。
师：是啊，因为军需处长工作没做好导致老战士被冻死，你来读一读这句话。 师：老师感受到了将军很生气，要是能再大声点就更好了。谁再来试一试？
如果你们是将军，看到自己的部下不是战死沙场，而是被活活冻死，你们会大声吼道：（把军需处长给我叫来，为什么不给他发棉衣？）
如果你们是将军，因为军需处长没把工作做好，导致部下被冻死，你们会大声吼道：（把军需处长给我叫来，为什么不给他发棉衣？）
如果你们都是将军，因为军需处长的失职，失去了一位战友，你们会大声吼道：（把军需处长给我叫来，为什么不给他发棉衣？）
3、他红着眼睛，像一头发怒的豹子„„叫军需处长跑步过来。将军两腮的肌肉抖动着。（多媒体出示）
师：呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答，也没有人走开。他红着眼睛„„（学生指名接读）
师：此时的将军非常（愤怒）。
你分析的很准确，你再读一读。
你读出了将军心中的怒火。你来读一读。 我们一起来读一读。教师引读
当将军的责问没人回答时，„„（生读） 当将军的问责没人反应时，„„
将军此时已经愤怒到了极致，怒火冲天，但是他万万没想到被活活冻死，承受着他怒火的就是（军需处长）
4、将军愣住了，久久的站在雪地里„„向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。（多媒体出示）
师：所以，当将军知道这位牺牲的老战士就是军需处长时，将军„„（多媒体出示学生接读），此时此刻，将军百感交集，我们一起来看一下：（多媒体出示）将军愣住了，久久地站在雪地里。（他没想到_________他为自己刚才__________（内疚））。（在他的队伍里，原来还有_____________真令他____________（感动））他的眼睛湿润了。他深深的吸了口气，（他觉得_____________）缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。（敬佩）。
师：你们能把将军当时的想法想说的话解读出来吗？拿起手中的笔，写一写！
学生反馈
师：你把将军当时的想法都写出来了。
你把将军的心情给剖析出来了。
5、师：将军此前为谁生气、愤怒？（军需处长）此时又为谁内疚、感动、敬佩？（军需处长）从将军的心情变化中你感受到了什么？（军需处长„„）此时此刻军需处长的形象在将军心中，在战士们的心中渐渐高大起来，将军越着急，越生气，就越体现出军需处长的崇高形象，这是我们描写人物的又一种方法（板书：侧面描写）课文花了大量笔墨描写将军，就是为了烘托军需处长的崇高品质。
小结：将军的这一个军礼，包含了将军复杂的感情，他为自己错怪了军需处长而内疚被军需处长的献身精神而感动。这一无声的军礼，是将军对军需处长崇高精神的致敬。而此时将军却什么也没说，他把强烈的情感都融在了那一个军礼中，再读读这一段话。
6、过渡：风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
师：如果我们要给军需处长立一块碑，你会在碑上写什么？（多媒体出示） （恪尽职守、尽职尽责、舍己为人、大公无私）
虽然将军和战士来不及为他立碑，但是他的恪尽职守、尽职尽责、舍己为人、大公无私已经凝成了一块晶莹的丰碑。让我们再一次齐读课题：丰碑
7、师：像这样拥有高尚精神的老红军还有很多，有《金色的鱼钩》中宁可自己饿死，也要让小战士吃饱的老班长；有《粗瓷大碗》中把碗让给战士，自己却没有一个碗的民族女英雄赵一曼。他们为了新中国，献出了自己的生命，同学们可以去了解一下他们的故事。（多媒体出示列表）
五、回归全文，情感升华
师：同学们，有这样的军需处长，有这样的老班长，有这样的指导员，（多媒体出示）
“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？”
指名读。（有点犹豫。还可以在坚定点。）
师：正因为有这样的军需处长，有这样的将军，有这样的战士，如果（齐读）
同学们坚定声音已经告诉了大家，胜利一定属于这样的队伍。
板书：
丰碑
军需处长：神态：镇定、安详
恪尽职守
动作：冻僵
尽职尽责
衣着：单薄破旧、贴
舍己为人
侧面描写：
大公无私
将军
：焦急——生气——愤怒——内疚、感动、敬佩
