《音乐巨人贝多芬》教学设计19 前:布置预习
、下收集有关贝多芬的资料。
2、自己解决字词。
3、在文中找出外貌、语言描写的句子,用铅笔画出来。
4、读文至少两遍。
一、教材分析:
《音乐巨人贝多芬》是义务教育程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇。该单元所选的都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹,学习他们的精神,有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事,初一的学生有所了解,但其了解是浅显的,模糊的。这篇以细腻的笔法,形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他,了解他,学习他,是一次震撼人心的精神之旅。
二、教学目标:
.引导学生理清的脉络,把握的内容,培养搜索信息的能力;
2.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法;
3.学习贝多芬与命运抗争的精神,潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
三、学法指导:
、速阅读的方法:不出声、不回读、不指读、不唇读,搜索重要信息;
2、读写结合法:读是基础,是吸收;写是表达,是创造。
3、自主探究法:小组间的讨论和评价。
四、教学过程:
一
倾听《命运》,感受感动
师:谁知道这首热情奔放,催人奋进的曲子是什么曲子?
师:你对他的创作者了解吗?
师:同学们下都预习的很好。带着对音乐大师的崇拜再次倾听《命运》,提两点要求:
,认真听,说说听到了什么
2,富于联想,说说想到了什么
二
走近大师
在音乐巨人的面前,我们似乎显得很渺小,但不要在巨人的面前显示我们的无知吧!
首先解决我们的生字词的问题(一人领读,众生齐读)
快速阅读文,读完四人一组讨论,交流。客人是怎样访问贝多芬的,其间主要写了几事?
说明:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为,这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。
(三)局部品味,触摸、评价大师
刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬,现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。
我们说塑造一个人物形象运用的表达方式是——
那么关于描写分为几种,又应该注意什么呢?外貌描写(与众不同之处,以形传神,忌脸谱化)语言描写(符合人物的身份、个性)
、划出描写贝多芬外貌的句子,抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性?
2、这些描写是按照什么次序来写的?明确:由整体到局部,局部(由上到下)
3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂,请谈谈你的感受。
在20节、22节、24节、27节等处
4、再请学生谈谈:你眼中的贝多芬是一个怎样的人?
贝多芬,一个(
)的人
明确:独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。
沉郁而坚强
有独特人格
追求自由,平等
在女佣的眼里,贝多芬是一个厌世者——
在客人的眼里,贝多芬是一个爱世者——
在我们的眼里,贝多芬是一个战世者——
让学生各抒己见,结合文和自己旧有的知识来谈。说明:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本的重点。
(四)拓展延伸,摹写“小我”
、从这篇中,你认为要写好一个人物必须注意那几点?
明确:要通过多种描写刻画人物,外貌描写(与众不同之处,以形传神,忌脸谱化)语言描写(符合人物的身份、个性)
2、写作:《猜猜他是谁》为题,写一个班内人物,重点通过外貌描写和语言描写,写出该人物独特的个性。交流。
说明:读书贵在能入能出,借鉴模仿是写作的基础,通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。
()回顾文,与大师平等对话
再次聆听《命运交响曲》,边听边写《贝多芬,我想对你说》,写出一两句有独特见解的话。相互交流。
说明:以音乐为背景,加以评论,便于学生创造性的阅读,拓展了学生思维的空间。
板书设计:
衣着整体
头发蓬乱上
形外貌头部眼睛深邃局部
嘴紧闭下
神独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。
说明:此板书重点突出,条理清晰,一目了然。
总体评价:此教案注重学法的培养,使学生在与大师的对话中,自主探究。不仅培养了学生的能力,而且潜移默化的培养了学生的人文精神。