音乐巨人贝多芬
学习目标：
1、通过朗读全文，学生能自主理清文章脉络，把握文章主要内容。
2、通过赏析描写贝多芬的具体语句，学习运用外貌、语言等描写方法刻画人物。并学以致用，写出人物个性。
3、品味语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
学习重点 ：
通过赏析描写贝多芬的具体语句，学习运用外貌、语言等描写方法刻画人物。学以致用，写出人物个性。
学习难点：理解文中几个难句的含义，把握人物内在的心理世界，理解贝多芬矛盾而又真实的个性。
学习方法：
情境陶冶法，引导法，小组讨论法，品读法。 课前准备：
查字典，看注释，熟读课文，导学案发放，查阅贝多芬的有关资料。 学习时间：一课时
学习过程：
一、整体感知
1、创设情境，导入新课：
先行播放贝多芬的《命运交响曲》（不告诉学生曲名、作者），以此导入，启发学生自由谈：音乐无国界，听过这首交响曲后，你从中最直接的感受是什么？
（激昂，雄壮，强劲，有激情，充满力量，热血澎湃或苦闷--绝望--不甘--抗争„„）
同学们，这首雄壮激越的交响曲正是音乐巨人贝多芬倾其心血谱写的《命运交响曲》。它表达了贝多芬同命运的不屈抗争，它唱响天下，它激励了千千万万的人！今天，就让我们一起走进何为的《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中到底是怎样的一个人？又能给我们什么
1 / 5
样的启发？
2、展示学习目标（学生齐读），简要了解作者，积累字词（抽生读）。
二、整体感知，理清层次。
3、同学们，接下来请大家朗读课文，并思考：本文从“客人”访问贝多芬开始，整个访问过程主要写了几件事？请先自我概括，再小组交流，全班分享。
明确：女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬工作室——贝多芬下楼和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事（最后一次指挥音乐会的情形）
三、跳读赏析，感悟形象
4、同学们，通过刚才的脉络梳理，我们知道，①女佣在引领客人参观贝多芬工作室时，有两个词概括了工作室的特点，它们是：
明确：杂乱无章 零乱不堪
②接下来，请勾画出描写贝多芬“食”和“衣”及他起初对客人态度的的语句，想一想，你认为贝多芬是怎样的一个人？
食：“他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙” 衣：“他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。”
他无视屋内的人。
女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。“什么？又怎么了？”他大声说。
他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。” 明确：邋遢、不拘小节、冷漠、暴躁
③同学们，老师对大家的智慧给予肯定。你有没有觉得和你想象中的音乐家的形象大不相同？你心目中的音乐家是怎样的？你理解这其中的原委么？试从第22段中找出依据，结合补充材料，谈下你的理解。
补充材料：
1、贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。
2、耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡。
2 / 5
（傅雷）
5、（1）如果贝多芬留给读者的仅仅是邋遢、冷漠、不拘小节，远不是作者推崇的“巨人”。为使大家对贝多芬有一个更全面的认识，作者不惜笔墨，从客人观察和贝多芬的自述等多角度对他进行了描绘。请同学们跳读课文，找出贝多芬的其他有关描写的段落和语句，依照以下句式，说一说你对贝多芬又有哪些新的认识，分享一下你的感受。（可小组讨论，展开互评，每组找出一处即可，限时3分钟）
我找到的句子是____________________，它通过对贝多芬的______描写，运用______（词语或修辞）刻画出了一个_________________ 的贝多芬” 如：“火一样的蓬勃的头发，深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光，长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颌”
→ 有激情 深沉 坚忍无比 明确：
“两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子” →顽强 “一张含蓄了许多愁苦和力量的脸 ” →刚毅 （外貌描写）
（我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解你真实的好灵魂）看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。在这里我孤零零地坐着，
明确：内心孤独，渴望理解 （语言和神态描写）
（2）、同学们，就刚才有关贝多芬的描写中，你有没有深受触动或不太理解的句子，请提出来，咱们共同品读解决。
教师准备：
① “我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 明确：倒落了的火山：喻指贝多芬自己； 熔岩：喻指他的创作激情。 运用比喻，通过“拼命”与“巴望”，形象而具体地描绘出贝多芬在遭到耳聋打击后，内心依旧充满激情，不甘心放弃音乐事业，表现了他与不幸命运抗争的不屈精神。
②、为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？
3 / 5
明确：运用对比，形象说明耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，使其社会交往受到极大的约束。一棵树尚且可以谛听大自然的声音，而他却不能，反映了他内心的苦闷和无助。
③、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？
明确：一分钟里希望写出的音乐：是指有声的音符。心里的音乐：无声的音乐——他与命运的抗争。
乐队只能奏出有声的音符，却不能传达他与命运的抗争，既表现了他的无奈，也反映了他与命运抗争的不屈。
6、同学们，你全面认识了贝多芬吗？小组探究后归纳分享。
明确：女佣和客人第一印象中的贝多芬更像是一个平凡人，孤独、冷漠、暴躁、不拘小节。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
但通过客人对贝多芬的外貌描绘和贝多芬的自述，他同时也是一个渴望理解，充满激情，勇于同自身厄运抗争的英雄。这是一个矛盾的人，也正因如此，才是一个真实的人。
7、同学们，面对贝多芬的坎坷命运和抗争精神，你最想对他说些什么？请试用以下句式，说出你的感想。
贝多芬，我想对你说：“„„”
四、学以致用，描绘个性
8、同学们，要抓住人物特点，写出个性，恰当运用适当的描写方法进行重笔刻画是关键。下面就请大家借鉴本课人物主要描写方法（外貌和语言描写），作5分钟人物速写，人物限定为本班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据描绘特征判断是谁，最后大家互评，分析得失。
明确：学生写作中易出现①概念化倾向，写老师则无限关心爱护，写父母则严爱有加，写不出个性化的老师和父母，让人觉得假，觉得不真实。写出真实的人，写出人的个性。
②笼统化做法：抓不住人物特点。
③描写方法面面俱到：不考虑其描写目的，只是机械运用，不够灵活。
五、课堂小结
4 / 5
同学们，今天我们全面认识了贝多芬，他既平凡，又伟大。他有着我们常人的孤独和暴躁，也有着伟人所具有的的顽强与坚忍，以及勇于同命运做抗争的气魄和精神！
生活不会总是一帆风顺，未来成长的道路上我们一定会遭遇挫折与不幸，寄语大家，学习贝多芬的顽强精神，勇于抗争，战胜他们！
六、作业布置
1、一个巨人真实的内心世界
——读《音乐巨人贝多芬》有感，写在作文本上。
2、课外阅读《约翰.克利斯多夫》。
七、板书设计
外表：孤独、冷漠 一个矛盾的人 内心：激情、不屈 一个真实的人
5 / 5
