13《黄河颂》教学设计
设计理念
生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。布置学生课前搜集有关描写黄河的诗句，使课内的知识向课外延伸，扩展，深化，加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的快乐。
教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点，善于激发兴趣，调动学习热情；要巧于创设情境，激活学生的创新思维。 课前准备 学生：
①通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。
②通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。
③通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。 教师：
①搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。
②准备音乐作品《英雄交响曲》。 教学目标：
①、有感情地朗读，培养朗读诗歌的能力。
②、品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。
③、理解歌词内容，启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：
①、理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者的爱国情怀。 ②、引导学生朗读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。 教学难点：
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。 教学方法：
1、
朗读法；
2、讨论点拨法；
3、延伸拓展法。 教学过程：
一、导语设计：
1、大家想一想，中国人的民族精神体现在哪里？———→抗日战争———→所谓的民族精神有很多， 我想到：1998年的那场大洪灾，这看出中华民族是个不畏艰难勇往直前的民族。那场大水淹没了中国广大地区。但是无数官兵无数群众日以继夜地修筑大堤抵御洪水。记忆最深地是棵小树在洪水里摇摆，一个孩子在上面抓着，抓了一天两夜。最后被解放军战士救了下来。国家领导人在洪水泛滥之际也来到了洪水泛滥之地一位领导人说：中华民族有能力战胜一切困难。我觉得这句话是对我们民族精神最好体现。
我们就随着《黄河颂》，走进那段悲壮激烈的历史里面去。我们先感受一下。
2、被誉为母亲河的黄河，是中华民族的摇篮。大家看，这就是黄河。（播放黄河颂VCD，边播放教师边深情朗诵）黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》
3、大屏幕播放一段黄河的录象，教师配合着朗诵导入语。黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。
今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
二、资料助读：
1、
作者简介：
光未然（1913-2002）原名张光年。现代诗人，文学评论家。曾任中国戏剧家协会党组书记，中国作家协会党组书记，中国作家协会副主席，《文艺报》、《人民文学》主编，中央顾问委员会委员。著有组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨文谈》、《青春文谈》、《光未然戏剧文选》、《光未然诗存》等。
2、
关于作品
《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，分别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄河谣》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，诗中雄奇的想象与现实的图景交织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。
3、
写作背景：
在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。
三、话说黄河知识。
1同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们准备得怎么样了？（同学们纷纷举手发言）
生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 生：大漠孤烟直，长河落日圆。
2、
小结：大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着我们伟大的民族精神，诗人光未然做为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄儿女，向着黄河唱出颂歌。
四、吟诵黄河诗歌。
1、听《黄河颂》录音
2、①查字典，给下列加点字注音：
巅(
)
澎湃(
)（
) 狂澜(
) 屏障(
)
哺育(
)
体魄(
) 滋长（
) ②查工具书，解释下列生词：
(1)巅：山顶。
(2)澎湃：本课形容波浪互相撞击。
(3)狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。
(4)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
(5)哺育：喂养，也比喻培养。
(6)滋长：生长；产生(多用于抽象的事物)。
3、指导起读：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全 国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激 发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读 出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。朗诵这首诗应把握住怎样的感情基调？ 明确：豪迈、赞美、有激情、有气势。
4、激发朗读: （出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，第二幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片。） 师：欣赏黄河的美丽壮观，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。（大家纷纷举手） 生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。 生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的魄势。
生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。
生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。[这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣]
5、尝试朗读：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？在读这些句子时应怎样读？
[通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。] （生读，师巡视指导）
①生1：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。
生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。
②生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。 （生齐读）
③生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。“劈”应重读
师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗人的情感。 （师生齐读）
师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。 （生读）
生：三个“啊！黄河！”的内容
师：哪位同学来为大家朗读第一个“啊！黄河！”的内容？ （指名读，生读得舒缓、深沉） 师：你为什么这样读呢？
④生：因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河，既然是摇篮，那么读的时候就应该读出舒缓与深沉之情。
师：好一个舒缓深沉之情！
师：第二个“啊！黄河！”呢？谁来试一试？
⑤（生读。不等老师问个为什么，他就直接说了：诗人从黄河的地理优势出发把黄河比作巨人，巨人高大威猛，读的时候，应把巨人的伟大坚强读出来） 师：你还能为同学们再表演一次吗？ （生读，读得有声有色，还真有点韵味。生鼓掌鼓励）
⑥（第三个“啊！黄河！”还没等老师说完，就已经有许多小手高高举起来了。其中一个学生以饱满激动的感情读完了第三个直接赞颂黄河的内容。他的理由是诗人从黄河的流域宽广：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”来写，这是诗人抒发感情的高潮，所以他认为读的时候，感情越读越激昂。） （师及时表扬了他）
⑦最后两句“像你一样的伟大坚强！”充满战斗精神，要读的铿锵有力。
6、分角色朗读：师：下面我们分组分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情由舒缓到激昂的变化。
鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 。 要求：
人员数量的搭配----自由组合，人数不限，男女不限。 歌词篇幅的选择------全文或部分。
朗诵形式------形式不限，在有利于表达情感的基础上创造多样式的朗诵方法。 选定一个组长组织探究、试读并准备发言，谈谈为什么这样设计？
7、全班齐读：（配乐朗读，激发学生情感，增强气氛）
[朗读，是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌]
8、理清层次：序曲部分：作用朗诵词提纲领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词 主体部分：
（一）望黄河：写黄河的形象和气势
（二）颂黄河：歌颂换黄河的伟大。 ①歌颂黄河是中华民族的摇篮。
②歌颂黄河是我们民族的屏障。 ③歌颂中华民族的斗争精神。
（三）学黄河
五、探究黄河精神
诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。
1、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?表达作者什么思想感情? （关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。）
2、诗人从哪些方面赞美了黄河的精神、气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。精神：顽强坚韧勇往直前黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样\"伟大坚强\"，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。
生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。
师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族贡献的角度来谈一谈？
生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。
师：让我感受到了黄河精神就体现在中华儿女的身上。
生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。
师：很有见地，理解深刻。
生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。
师：真是一语中的。
生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河势不可当的雄伟气势和力量展示出来了。
生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们族的发展与腾飞。
生：诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。
师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？
生：一往无前。
生：豪情万丈。
生：勇敢无畏。
生：博大宽广。
生：保卫祖国。
生：开拓进取。
师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱）
3、歌词中反复出现的\"啊！黄河！\"起什么样的作用？
\"啊！黄河！\"反复出现，把歌词主体部分从\"啊！黄河！你是中华民族的摇篮\"到\"将要在你的哺育下发扬滋长\"分为三个层次，依次是：\"黄河养育中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族。\"由实到虚，环环相加，逐步深入。
4、如何理解黄河是\"摇篮\"，是\"屏障\"？
把黄河比喻为\"中华民族的摇篮\"较容易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻成\"民族的屏障\"，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。
5、如何理解黄河\"向南北两岸伸出千万条铁的臂膀\"？
对黄河\"向南北两岸伸出千万条铁的臂膀\"一句，首先应该明确句中的\"臂膀\"指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是\"巨人\"身上千万条\"铁的臂膀\"。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人\"一泻万丈，浩浩荡荡\"体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
五、咏唱黄河歌曲。
六、颂扬黄河精神
（一）学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。 生：黄河，你是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！ 生：黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。 生：黄河，你是我们伟大的母亲河！
生：黄河，以她不朽的流淌，构筑成中华民族的主动脉
（二）查阅资料补充下列写黄河的诗句。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》 黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》 白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》 九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
（三）阅读诗歌《喊黄河》，体会诗人情感。
喊黄河
那是我浪淘沙、深不可测的虎跳峡呀， 千年史书、万代智慧， 记载过多少雄文； 珍藏过多少华篇。 黄河哟黄河，对你： 每一个沙粒，
都是丰富而又流动的情感。
是谁说过，读懂黄河的人，是最富有的人； 是谁说过，读懂黄河的人，是最幸福的人！ 我纵然沦为一个全天下最愚的木讷诗人， 今生也要跟你大亲一场； 今世也要跟你梦过一回…… 我看着缓缓流淌的水滴，
我问水滴，水滴无痕，汇成溪流； 我问溪流，溪流无悔，注入江河； 哦，我终于懂得了你的伟大无比， 正在于你有一个积淀沉疴的气度，
你能容纳百川，正在于有一个沉疴的胸怀！ 耸峙的奇峰，曾经阻挡过你决胜千里的蹄踏， 是你挥舞怒涛的巨斧，凿开通往天堑的道路 逶迤的峻岭，曾经阻挡过你震天拍地的嘶鸣， 是你扬起飞瀑的利刃劈开锁住关峡的门闸。 你以一个拓荒者的魂魄， 塑成历史的风景， 你以一个拓荒者的气度， 挥写历史的丰篇！ 山，看下去是河， 河，站起来是山！
大河为何向东流？
那是与密西西比河忠诚的去握手； 大河为何向东流？ 那是莱茵河亲密的呼唤； 大河为何向东流？
那是与尼罗河忘情的去对话…… 黄河选择了大海，那是大海的幸运； 大海接纳了黄河，那是黄河的光荣！ 哦，就在黄河与全世界的江河纵情狂舞之间
就在全世界的江河与黄河首妊的转速起舞之时；
地球分娩出一个古老而有年轻的巨人 叫：-----中 国！！
①摇篮 （因为它是从黄河的历史来谈黄河的作用的。我们的文明是从黄河起源的，传统文化中，黄色就是一种比较高贵的颜色。不仅因为黄河的水是黄色的，还有黄色的土地，是中华民族文化的起源） ②屏障 （黄河是天险，起了抵御敌人的作用。比如刚才举到的汉代打匈奴的例子。同样，日本侵略的时候，黄河也是天险，它保护了中华民族） ③ 精神 （黄河是中华民族的发源地，哺育了中华儿女，使中华儿女有坚强的毅力和精神，所以我们民族的伟大精神在你的哺育下发扬滋长）
七、课文小结
古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养了一代又一代中华儿女。诗歌歌颂黄河的英雄气魄，就是歌颂我们中华民族伟大而坚强的精神。革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有 强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
课后反思：本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。在教学活动中，教师引导学生自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，学生积极主动地参与到学习活动中去，体现了师生角色转变，师生互动的新理念。但我还是感到遗憾：不能放心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。另外，小组活动不够充分，团体合作意识不强，这些都有待改进。
资料链接
长江的儿子，黄河的歌手
他的名字，与《黄河大合唱》一起载入我们伟大民族的史册。他的生命，将在千百万人身上延续。
风在吼，马在叫，
黄河在咆哮，
黄河在咆哮……
中国中年以上经历过抗日战争的知识分子，十有八九都知道《黄河大合唱》，都听到过《保卫黄河》的歌声。一听到那高昂激烈的旋律，顿时就会精神振作，热血沸腾。年纪再大一些的，可能还会记得三十年代中期青年男女最爱唱的《五月的鲜花》：“五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血，为了挽救这垂危的民族，他们曾顽强地奋斗不歇……”
几十年来，知道诗人光未然名字的人，可能比知道文艺评论家和中国作家协会领导人张光年名字的人更多些。个中缘由其实很简单，就是因为染血的鲜花、咆哮的黄河，曾经如正气磅礴、激越嘹亮的号角，唤起一代一代不愿做亡国奴的中华儿女，筑起抵抗侵略者的血肉长城，挽救濒于危亡的民族，争取祖国的自由和独立。将自己的命运同民族命运溶化在一起的人，自然会对自己的诗人长久地怀有深深的敬意。
其实，作为诗人的光未然，就是作为文艺评论家和中国作家协会领导人的张光年。
1913年1l月，中国最后一个封建王朝的最后一个皇帝被打下龙座的第三年，张光年诞生在湖北老河口。汉水从他家乡流向东南，进入长江，成为长江中游的一条重要的支流。这位长江的儿子，从少年时代便受到1925年到1927年国民大革命浪潮的洗礼。他高唱“打倒列强，打倒列强！除军阀，除军阀”的战歌，走出家乡，沿汉水走向武汉，来到长江身边。上世纪三十年代是“风雨如晦，鸡鸣不已”的不平凡的时代，是亿万人民觉醒、愤怒、团结、奋斗的伟大时代。滚滚东流的长江用自己丰饶的乳汁哺育着儿女走向成熟，风云际会的时代锻炼打着青年战士的意志和才华。张光年从走上革命道路开始，就将自己的生命同全民族的解放事业紧紧联系在一起。在武汉，他当中学教师，从事进步的文学活动和戏剧活动，于1935年写了《五月的鲜花》，歌颂抗日志士，反对卖国投降。作曲家闫述诗为它安上双翅，使之飞遍大江南北，飞到了千千万万的爱国青年男女的心头。
报国壮志和救亡天职召唤这个长江的儿子奔向血火战斗的前线，张光年迎着抗日烽烟奔向延安。走在黄河岸上，他被深深地震撼了：伟大的黄河，祖国的母亲河，哺育着亿万儿女，记载着岁月的沧桑，奔腾澎湃，浊浪排空，浩浩荡荡，一泻千里，冲开一切障碍，排除任何阻挡，汹涌向前，直达大海。这不正是中华民族艰苦奋斗、勇敢勤劳、百折不回、一往无前的象征吗？黄河的精魂在年轻的战士心中激荡，孕育成一组诗篇。他同在延安的作曲家冼星海合作，反复切磋修改，终于完成了磅礴雄浑、气壮山河的《黄河大合唱》。这部《黄河大合唱》，既是中华民族战斗的英雄史诗，也是抗日战争波澜壮阔的时代画卷，它反映了民族的觉醒，激励了人民的战斗豪情，堪称现代文艺史上最杰出的作品之一。
四十年代初，张光年奉命去抗战大后方的中心重庆从事文艺运动，又从陕北高原回到长江边。在山城，他创作了长篇叙事诗《屈原》，在当时白色恐怖的气氛下，曲折地表达了人民群众反抗强敌、反对投降的不屈意志。在昆明，他参与并组织爱国民主运动和诗歌朗诵活动，编写和出版云南少数民族的长篇叙事《阿细人的歌》。1945年抗日战争胜利后，遭到国民党反动派的迫害，不得不离开昆明到北京。第二年，他进入华北解放区，先后在北方大学艺术学院、华北大学文艺学院主持教学工作，怀着迎接胜利的喜悦，培养新中国需要的青年文艺人才。
新中国成立后，文化事业百废待兴，张光年走上文艺领导岗位，投入建设社会主义文学艺术事业的繁重工作。他先后担任文化部艺术局局长、《剧本》月刊主编、《文艺报》主编和中国作家协会书记处书记等职务，写得更多的是文艺评论，出版了《戏剧的现实主义问题》、《文艺辩论集》等书，歌词创作虽然不多，却也献出《三门峡大合唱》、《全世界无产阶级联合起来》等激动人心的力作。
十年*之后，年过花甲的张光年重新焕发了青春。面对被林彪、江青一伙摧残得七零八落的文坛艺苑，他以昂扬的斗志和巨大的热情，挑起拨乱反正、恢复发展的重担，团结受到重创的作家队伍，在满目疮痍的道路上艰难前进。他担任了中国作家协会副主席和党组书记、《人民文学》月刊主编，不辞劳瘁辛苦，用自己的心血浇灌出文学百花园里的万紫千红。他被选为全国人民代表大会代表和中国共产党中央顾问委员会委员，参与国家的重大政事。他一次次率领作家代表团出访，开展被隔断多年的文学交流，让中国作家了解世界，让世界作家了解中国。
长江和黄河的浪涛仍然一刻不停地在这位老作家心中涌动。如今，张光年已届耄耋之年，但他仍然一如既往，时刻关心着民族的命运和人民的喜怒哀乐，维护着文学事业不受干扰地发展。他经常在会议上、报纸刊物上仗义执言，坚持真理，大声呼吁，辩析是非曲直，毫不顾及个人荣辱。这些年来，他陆续整理出版了《向阳日记》、《文坛回春纪事》、《江海日记》和《光未然脱险记》，不仅是为了记下个人在风风雨雨几十年间的生命踪迹，更为了对中华民族在充满灾难、搏斗、动荡走向清明盛世的二十世纪有一个历史的交代。人们看到的仍是一位百折不回的长江的儿子、黄河的歌手，人们感受到的仍然是一颗跳动着的老革命家的赤子之心。（林碧）
五月的鲜花
五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血。 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强地抗战不歇。
如今的东北已沦亡了四年， 我们天天在痛苦中熬煎！ 失掉自由也失掉了饭碗， 屈辱地忍受那无情的皮鞭！
敌人的铁蹄越过了长城， 中原大地依然歌舞升平；
“亲善”！“睦邻”！啊！卑污的投降！ 忘掉了国家更忘掉了我们！
再也忍不住满腔的愤怒， 我们期待着这一声怒吼； 吼声惊起这不幸的一群， 被压迫者一齐挥动拳头！
