语言的魅力
——“魅力教师，经典课堂”教学观摩研讨会学习总结
吴茜
语文，即语言和文字。语言是人们最重要的交际工具和思维工具，语言的魅力不言而喻，优雅激情的朗诵、唇枪舌剑的辩论、幽默诙谐的打趣等等，都让我们感叹语言不只是简简单单的声音的符号，它更是表达情感意义的工具。语文课就应该是语言的魅力展现的地方，通过语文老师的各种语言，去激发学生的学习兴趣，让学生在语言的魅力感染下，获得情感的体验，从而在语文课上有所收获。
陈金龙老师的《月之故乡》、蒋军晶老师的《维也纳生活圆舞曲》、张龙老师的《怀念母亲》都是需要学生在获得情感体验的前提下理解的，但这些情感与小学生的生活实际又相去甚远，所以，老师们用了各种方法来帮助学生，其中，最重要的便是老师的语言。例如，陈老师在刚开始讲《月之故乡》时，语言轻松幽默，再加上这首诗的反复、对应的特殊结构，让学生感到非常有趣，学生在朗读时节奏很快，显然没有理解作者对故乡思念的深刻之情，此时，老师的语速突然慢了下来、沉了下来，说：“我们来看看彭邦桢的一生„„”，老师用低沉缓慢的语调读完了彭邦桢的生平简介，当他请学生再读这首诗的时候，学生已经很自然地模仿着老师的语调、缓慢地朗读了。作者生平简介无疑是帮助学生理解课文的好方法，但老师若只是见字发音地念出来，我想学生不会那么快速、深切地获得情感的体验。这时，老师的语言便是课堂气氛的基调。
蒋军晶老师是我很崇拜的一位老师，在我还没有开始我的教师工作时，我看过蒋老师的录像课《祖父的园子》。最吸引我的就是蒋老师充满魅力的语言，通过变化语气引导学生产生疑问、主动探究、理解课文，通过有感情的引读告知学生朗读的基调，就连坐在屏幕前的我也不自觉地跟着学生们一起读、一起学，恨不得钻进屏幕，去现场感受一下。这次的听课，让我实现了这个愿望，在现场感受到了蒋老师像圆舞曲一样跌宕起伏的课堂，感受到了他抑扬顿挫的语言魅力。
有人说，语文老师像疯子一样，毫不掩饰地在课堂上表达自己的情感，在我看来这正是语文老师魅力的展现，投入情感的语言才是丰满的，投入情感的语言才是能够感染别人的，投入情感的语言才是有魅力的。回顾我的课堂，缺少的恰
恰就是这种投入情感的语言，因此，学生在课堂上的学习、体验就显得比较平淡、甚至是吃力。究其原因，我想一是放不开，不想像“疯子”一样讲课。另一个原因是总是从大人的角度思考问题，设计的教学语言并不符合学生的年龄特点，偶尔有些“幼稚”的语言，也不是投入了真实情感的，学生也就无法真正体验到语言的魅力。老师应该是学习的先行者、体验者，时刻站在学生的角度，加入学生的情感，说出学生能够接受的语言，同时，又不能放下老师的“身份”，用丰富变幻的语言、抑扬顿挫的语调吸引学生、帮助学生、指导学生。
在新课标中提到：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课在重视学生文字运用的同时也不能忽视语言的运用。朗读、口语交际等都是语言的运用，都是学生生活的重要组成部分，语文课应该成为学生学习语言、表达情感的地方，老师应该给他们提供模仿、学习的机会，应该用真实的情感语言引领学生探寻语言的魅力，让语文课散发出该有的语文味道。
