小学教材教法练习题目
小学数学课程标准练习题
1义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
2数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
3促进学生全面、持续、和谐地发展是九年义务教育数学课程标准的核心。 4从
一、二学段课程标准的角度来分析“内容标准”具有是现实的、有意义的、富有挑战性的和丰富多彩等特点。
5评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立（评价目标）多元、（评价方法）多样的评价体系。对数学学习的评价要关注（学生学习的结果），更要关注（他们学习的过程）；要关注（学生数学学习的水平），更要关注（他们在数学活动中表现出来的情感与态度），帮助学生认识自我，建立信心。
6在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的已有认知水平和年龄特征，注意活动的 组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。 7“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的 时代性，所选素材要 贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。
8 “实践与综合应用”的设置反映了 数学课程与教学 改革的要求，对于促进 数学课程改革 和 数学课程内容 的改革有积极的意义，对于改进 教师的教学方式 有重要的作用，为学生提供了进行 实践性、探究性和研究性 学习的课程渠道。
9实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会 数学与现实世界的联系，树立 正确的数学观。
10生活中处处有数学，从学生熟悉的 生活事例 出发，从学生身边的 现实背景 中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。
11义务教育阶段的总目标突出体现基础性、普及性和发展性。 12“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。 13在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。
14新课程倡导的学习方式——自主、探究、合作学习
15科学计算已经和理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。 16数学课程应具备的一些基本特征：①课程内容的设置要反映公民的数学需求。②课程内容的呈现要使学生感受到数学与现实的联系。
17作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标从根本上明确了“学生为什么学数学”、“学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。 18有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。
19学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
20数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
21第一学段，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量 ，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系 。初步建立数感；应重视口算，加强估算 ，提倡算法多样化；认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据 的方法。通过实践活动，初步获得一些数学活动 的经验，了解数学在日常生活中的简单应用 ，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感 。
22为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
23数学教学应该是从学生的（生活经验）和（认知水平）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。 24义务教育阶段的数学课程应实现人人学(有价值)的数学，人人都能获得(必需)的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
25《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。 26统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。 27有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
28对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（过程）。
29小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（智力）和培养（能力）贯穿在各年级教学的始终。
30随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以（三 ）位数的为主，一般不超过（四 ）位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过
（三）位数，笔算除法，除数不超过（两 ）位数，四则混合运算以（两 ）步的为主，一般不超过
（三）步。
31应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（表格）、（图画）、（对话 ）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。
32统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解数据的（搜集）、（整理）、（分析）的过程，逐步看懂并会（分析 ）简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。
33有意义的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
34数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。
35在各个学段中，《标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感）、（符号感）、（空间观念）、（统计观念），以及（应用意识）与（推理能力）。 36“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究（数量关系）和（变化规律）的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。
37数学教学是数学活动的教学，是（师生）之间、（学生）之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的（组织）者、（引导）者与（合作）者。（ 动手实践 ）、（自主探索）、（合作交流）是学生学习数学的重要方式
38在第二学段的数学学习过程充满着观察、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、（示范）、（讲解为主）为主的教学方式，引导学生投入到（探索）与（交流）的学习活动之中。 39要初步培养学生从数学的角度 （提出问题）、（理解问题），并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
40义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调从
学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程、进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
41有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
42数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
43现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
44教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。
45数学课程目标分为 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度 四个维度。 46《标准》中的四个目标大致可分为两个领域： 认知领域 和 情感领域 。其中， 知识与技能、数学思考、问题解决 属于认知领域。 47广义上的课程应包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。 48就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言， 自主探索是动手实践、合作交流的基础。
49 是九年义务教育数学课程标准的核心。加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立 的教育观， 的人才观， 的教育质量观， 的教育价值观。 50课标指出，第一学段结束时，“２０以内的加减法和表内乘除法口算”，学生应达到每分（８――1０）题．
51课标实验教材中要求学生会用等式的性质解简单的方程。
52、课标实验教材中，关于“除法”不再给出“第一种分法（一个一个地分）”、“第二种分法（一分一分地分）”等名称。
53、课标实验教材，不论是青岛版教材，还是人教版教材中，“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的编排顺序均是先编排（分数的初步认识），后编排（小数的初步认识），这样更符合学科的逻辑顺序。
54、填空题
1、新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展
2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，_动手实践__、自主探索_与_合作交流_是学生学习数学的重要方式。
3、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能_、数学思考、解决问题_和情感与态度_等四个方面作出了阐述。、、、
4、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。”“”“”“”
5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
6、“三维目标”是指知识与技能、过程与方法 情感态度与价值观 。
7、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是推理知识。
8、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性 ,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
9、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。。
10、新课程倡导的学习方式——自主、探究、交流学习。
11、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
12、
13、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的 教学。
14、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
15、教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和 的重要手段。改进教学方法
16、数学思维的特性主要有概括性 问题性 相似性。
17、教师应激发学生的学习积极性 ，向学生提供充分从事数学活动的机会。
18、教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思想和方法。
19、学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导 者与合作者。 20、（ 评价 ）的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问--------------- (×) 2“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。------- (×) 3组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。----------- ( √ )
4为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设计上不一定要做到连贯。---------- (×) 5开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。- (×) 6 “实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。-- ( √) 7.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。------ ( × )
8组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活
动
的
真
正
主
人
。---------------- -------------------------( √ )
9为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设计上不一定要做到连贯。
-----------( × )
10 开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。 -( × )
11“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。--( √ ) 12教师即课程。---（×）
13教师在1~ 6年级年段都应重视口算、加强估算，鼓励算法多样化。-----------------（√）
14教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。--------（×） 15教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。-----------------------（×） 16义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。--------------（√）
17有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。--------------------------（√） 18从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。--（×） 19通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。---------------------------（√）
20对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。 ---------（√） 21在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。-------------------------（√）
22、4~6年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。--------------------（√） 23数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。---（√） 24提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色----（√）
25新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。--------------------------（×） 26数学在19世纪已经发展成独立的学科。-------（√） 27“精讲多练”成为我们普遍的教学模式。--------（×） 28（×）
29教师在1~ 6年级年段都应重视口算、加强估算，鼓励算法多样化。--------------- （√） 30教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。-------- （×）
31教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。-----------------------（×） （要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；） 教
师
即
课
程
。 32义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育
面
向
全
体
学
生
。----------（√） 33有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。-----------------------（×） 34从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。-（√）（动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。）
35通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。------------------------（√） 36对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。--------------（√） 37在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。--------------------（√）
38、4~6年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。----------------（√） 39数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。----（√）
40新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。----------- (×) 41新课标三个学段：第一学段（1～6年级）、第二学段（7～9年级）、第三学段（10～12
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