《Open Day》教学设计及评析
教材分析
本课是义务教育牛津小学英语4B第八单元Open Day第一课时的教学内容。本课的核心教学内容是“介绍教室”和陈述某种客观存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some „in /on/near„.教材内容贴近学生的生活和学习实际，有利于培养学生在真实生活情境中运用英语进行交际的能力。
本课的重点是要让学生明白此句型中is 和are的用法及介词in, on, near在句型操练时的用法，以培养学生的空间想象能力和语言综合运用能力。
学情分析
四年级的学生对于本课新授内容there be句型尚处于初步接触阶段，首先寻求新旧知识之间的衔接点是本课教学的关键点。同时，学生对相应的语法知识Be动词的灵活运用，也是教者在本课中的关注点。针对学生的年龄特征，学习英语时间不长，注意力可持续时间是有限的，激发学生学习英语的兴趣同样尤为重要。游戏、儿歌、比赛、生活情境的创设等都是孩子们非常感兴趣的活动，根据学生已有英语学习的经验，关于教室内陈设的单词：blackboard、door、window等，学生经常挂在嘴边，为本课的学习打下了基础。
教学目标
根据《新课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，制定如下教学目标：
知识与能力：
1、能听懂、会说、会读单词claroom, chair, blackboard, picture。
2、能听懂、会说、会读句型What’s in the claroom? There’s a / There are some „正确运用句型There’s a / There are some „中的Be动词is 和are。 过程与方法：
1、引导学生初步掌握单词的发音规律，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2、培养学生的观察、记忆、思维、空间想象能力以及运用英语进行交流的能力。
情感与态度：
1、使学生在学习活动中体验到成功与自信，激发学生学习英语的兴趣，逐渐养成自主学习的习惯。
2、注重培养学生的合作精神，使学生与他人合作的过程中大胆使用英语进行交流。
课前准备
课堂的教学媒体是有效的激发学生学习兴趣的手段，它应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。本堂课中，我运用了单词卡片、多媒体课件、各个学生的房间图、小贴画等，穿插于课堂教学的各个环节，以起到开阔学生视野，拓展学生思维方式，丰富和活跃课堂气氛的作用。
教学预设
Step 1： Prepare for a cla T：Look, a new claroom,yes? First let’s look around.(教师作环顾四周欲有所发现状) What can you see in the new claroom? [设计意图：在课堂伊始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围。学生换了新教室，一定有其独特的感受和发现，充分利用了教室里的现有资源，生活交际情境极大限度地调动了孩子的表达欲望，学生进入最佳的学习状态。] Step 2： Presentation and practice A Presentation T:Where are they? S:They are in the claroom. T:We can see a„in the claroom, we also can say there is„; We can see some „desks in the claroom，we also can say there are„
Practice Can you say like me? [设计意图：通过这种先教师示范后学生表达的方式，符合学生的认知规律，吸引了学生的注意力，又将新授单词与句型结合起来教授操练，突出了重点。由生活情境激发学生自身的兴趣，然后在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，运用知识和信息去解决问题，完成操练任务。] B Presentation Show a box,play a gueing game. There is a ball in/on/near the box. Practice Can you introduce our new claroom again with in、on or near? [设计意图：游戏更能有效地激发孩子学生英语的兴趣，活跃课堂气氛。通过小游戏的方式，教师只要借助实物和简易手势，学生对枯燥的介词的掌握便容易得多了。操练过程中，教者逐渐放手，由带领学生练习转变到学生自主练习，合作练习，充分发挥了学生的主体作用，发展了空间想象能力。] Step three: Learn the dialogue. A Many teachers come to visit our school.Do you know why? Today is an open day of our school.（教师随机板书课题：Open Day。）
[设计意图：以真实的生活情境引入课题，创设了生动活泼的教学氛围，通过一个简单问题吸引住了学生。同时，贴近生活实际，激发了学生的学习兴趣，消除了学习疲劳，又集中了注意力，给人一种“过渡自然，意趣横生”的感觉。]
B Show a picture of Ben and Gaoshan.Listen to the dialogue.（出示flash多媒体课件） T:What rooms are there? T:What’s in the claroom? What’s in the music room? What’s in the library? C Listen and repeat. [设计意图：生动的动画效果，教师配以适当的肢体语言，创设了一种模拟化的生活情境，通过学生小组对话交流，引导学生理解重点句型，让学生将课本内容与直观生活情境相对接，从而培养了学生“情境中交际”、“交际情境化”的英语思维习惯。] Step four: Presentation and practice Show a photo of the teacher’s bedroom.（多媒体出示教师卧室照片）
The teacher introduce his bedroom. The students take out the pictures of their bedrooms. Practice Talk and introduce their bedrooms in the groups.[设计意图：由教师示范介绍自己的卧室后学生结合图片介绍自己的卧室，这种任务型的教学方式使学生有明确具体的目的，有利于激发学习兴趣，激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力，最重要的是学生在完成任务之后，体验到成功，激发了将所学的语言知识运用于实际的兴趣。] Step five: Homework Show a picture of our school. Homework: Introduce our school to parents or friends. [设计意图：出示学校生活情境图，将课内的学习延伸到课外。在学生感受美丽校园的同时，滋生出一种尝试向他人表达的欲望，强调学生表达语言的完整性与丰富性。这样，学生既享受到运用所学新知识的成功喜悦，又受到了热爱学校的教育。] 教学评析
这节课始终以“there be”句型为线索，以活动为中心，设计了丰富多彩的教学活动。教学流程清晰，环环相扣，多次创设朴实的生活化情境，激发了学生的表达欲望。师生生生合作、互动的教学策略，体现了自主学习的特色，体现新课程理念。
一、注重兴趣，关注学生情感
《英语课程标准》明确指出，小学阶段英语课程的目标之一是激发学生学习英语的兴趣。因此，本节课中，执教者能面向全体学生，创造轻松愉快、民主平等、和谐活跃的课堂气氛，注重学生学习英语的兴趣，充分调动了每一个学生学习英语的积极性。通过一个简易的flash动画，一个小小的游戏，两个人物的头像，几张红苹果贴画，加上教师适时的小“幽默”，以及多次生活情境的创设，在不经意间，教学重难点在教者的自由流露中得以突破。学生通过看、听、说、做，同样在一不留神中身心获得了愉悦，获取了新知识，得到了发展，学生的表达能力、想象能力和思维能力等均得以充分发挥。在教学实施中，师生共同游戏、互动，共同交流、合作，让学生真正做到“玩中学、学中玩”，并逐步达到新知识的内化。
二、突出活动，倡导体验参与
运用课堂活动为主的任务型教学，让学生通过听听做做、说说玩玩等活动完成任务。在传统意义上注重学生基础的同时，本节课更是在创设生活交际情境，倡导学生体验参与、应用语言表达上追求超越。同时，本课中信息技术与课程的整合融洽适时适当，不流于形式；注重师生、生生之间的互动评价，力求公平公正，贴画只是激励的手段，最后每组的奖励星盾相差无几同样是教者的精心之作，力求让每位学生都体验成功的喜悦。
三、凸显主体，促进自主发展
在新课程理念的指导下，课堂上教者摆脱了传统教学的束缚，变被动为主动，变传统为开放，变单一为多元，在课堂中注入了新的生命力。课堂上，学生一直处于学习的主体地位，教师是课堂的组织者、引导者、参与者和合作者，让学生在感受英语学习快乐的同时，更是寻求到自主学习、自我发展，促进自身健康人格的发展。教学过程中，执教者始终关注培养学生的自主学习能力，倡导主体参与，以科学的评价促进学生自主发展。
不足之处在于，有部分环节的操作还欠细致，如操练句型的展示阶段，教者示范性语言的丰富性、生动性上更精益求精，学生的展示效果会更佳
