小学英语单元教学设计（精选多篇）

推荐第1篇：小学英语单元教学设计

小学英语单元教学设计

Primary English For China BOOK 6 Unit 8 At the market

闫志英

1.学情分析：

这一单元是三年级第二学期所学内容，主要内容是有关市场商品的一个买卖过程。在教学中，我会力图体现知识传授深入浅出，教学方法灵活多样，运用现代教学手段，以及恰当的语音设计和大量的训练，让学生用心去体会，在愉快的氛围中学到新知，掌握了新知。我还注重针对儿童心理特点，采取学生喜欢的动作模仿，表演角色对话等形式,增大课堂教学,学生在操作运用语音,学习语音的机会.使学生能逐步走出课本,步入生活从而提高语音的交际能力。

2.教材分析：

这一单元一共有七部分.我打算分五个课时来教这个单元.

第一课时:Part A部分有单词:leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代词：these, those 句型问答：What are these? What are those? They’re____ .我会采用词汇教学方式教学。

第二课时: Part B部分有单词：how much ,kilo 和句型问答： How much are the tomatoes? These apples are three Yuan a kilo.Those apples are four Yuan a kilo.I want these.May I have two kilos, please? It’s six Yuan.Here you are.Thank you.我会采用对话教学方式教学。

第三课时：Part C部分有单词：really, worry, cute, lovely, naughty,等和句型:Look at „ .Don’t worry! 等及故事和Part D部分，我会采用故事教学方式教学。

第四课时：Part E部分有单词：giraffe, giant, vegetables, cabbages及音标：g－［dჳ］和Say the rhyme.Circle the correct vegetables.我会采用音标教学方式教学。 第五课时：Part F部分：Look and do.制作一张水果或蔬菜的购物单及各种不同种类商品的价格标签。根据自己的购物单和商品的标价进行一个买卖的对话和Part G部分: Listen、write and chant.把Chant中的缺少的重量和价格写出来。我会采用任务型教学方式教学。

Primary English for China

Book 6 Unit 8 At the market (Part A)

词汇教学

一、教学内容：

1.Part A部分的单词：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代词：these, those

2.句型问答：What are these? What are those? They’re____ .

二、设计思路：

以旧引新，通过对旧单词水果apple等及旧句型：What’s this(that)? It’s a/an _____ .的复习来引出新句型What are these(those)?They’re _____ .及单词these, those, leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion的单词进行学习。

三、教学目标：

1.能够听说读写Part A部分的单词：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代词：these， those。

2.学会句型问答：What’s these?或 What’s those? They’re____ .

四、教学重难点： 1.掌握Part A的单词：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion.

2.掌握指示代词单数this，that和复数these，those 的区别。

3.使用句型What are these？或What are those?提问，均用They’re _____ .来问答。

五、板书设计：

Unit 8 At the market (A)

What’s this? It’s a/an ___. What are these? They re____.What’s that?

What are those?

tomato

tomatoes

bean

beans

onion

onions

leafy vegetable

leafy vegetables

potato

potatoes

cabbage

cabbages

六、教学用具：实物（水果和蔬菜）、单词卡，图片、A部分内容的课件

七、教学步骤和建议

（一）热身(Warm-up) 1.Sing a song.（制成课件）

教师播放第一课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。

设计说明：学生对学过的歌曲内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。 2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today?

(2) What''s the weather like today? (3) What subject do you like? (4) When do you get up?

设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。

（二）复习(Review)

老师预先准备一袋水果，然后提问学生：What’s in my bag?让学生去猜，猜对了从袋里拿出那种水果，然后提问学生：What’s this? It’s a/an _____ .（apple, banana, orange, pear等）， 然后把这些水果分成两堆（近的和远的）。然后再出现What’s that?的问答。 设计说明：通过猜的游戏，让学生在轻松愉快氛围中对旧单词和旧句型进行了复习，避免了枯燥的背诵和默写，激发了学生的学习的兴趣，真正达到了寓教于乐目的。

（三）新课呈现 (Presentation)

1.老师把刚才分成远近两堆水果拿出其中一个问：What’s this? What’s that? It’s a/an ______ .提问学生。然后拿出两个苹果,老师说：These are apples.然后提问学生:What are these? They’re apples.(板书，带读，教these这个单词)，然后再操练其它水果。然后指着远一点那些水果,老师说：Those are ____ .然后提问：What are those? They’re ______ .( 板书，带读，教those这个单词),让学生反复操练这两个句型。

设计说明：此环节的设计，是以旧引新，利用旧单词、旧句型导入新课，学生在不知不觉中给老师引到学习新单词和句型上来，使学生在没有心理压力情况下进行学习。

2.老师再拿出两篮蔬菜，一篮放在讲台，另一篮放在学生台上。老师拿出讲台上的一种蔬菜说：These are potatoes.让学生跟着说，然后提问学生:What are these? 提示学生用：They’re potatoes.回答。(教potatoes这个单词,板书，带读，拼写，注音，分组读，个体读)。然后去拿学生台上那些蔬菜，老师用手指说：Those are tomatoes.让学生跟着说,然后提问学生：What are those? 学生就会回答：They’re tomatoes.( 教tomatoes这个单词,板书，带读，拼写，注音，分组读，个体读).告诉学生离自己近的单数用this 复数用these，离自己较远的单数用that 复数用those。单数的回答用It’s a/an ____ .复数的回答用：They’re _____ .

3.用同样的方式教完Part A部分的其它蔬菜的单词：leafy vegetables, cabbages, beans, onions,让学生利用句型反复操练这些单词。

设计说明：此环节的设计，通过表演，学生拓展了学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。

4.“快看快猜”游戏(制成课件) 教师把Part A部分的蔬菜制成投影片，闪一下就没有了，让学生猜出是什么，对的给红花。

设计说明：在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。

5.Let’s chant.(制成课件)

Potatoes, potatoes, what are these? They’re potatoes.Tomatoes, tomatoes, what are those? They’re potatoes.Beans, beans, what are these? They’re beans.Onions, onions, what are those? They’re beans.Cabbages, cabbages, what are these? They’re cabbages.

Leafy vegetables, leafy vegetables, what are those? They’re leafy vegetables.

设计说明：把Chant放在这里，这不但活跃了课堂气氛，缓解了学生的学习的疲劳，而且还激活了英语课堂，让课堂充满活力，更好地实现教学目标，帮助学生在轻松愉悦的环境下学习。

6.播放Part A的课文课件。让学生先听，然后跟读，帮助学生正确理解。然后叫学生齐读，分组读，抽读, 检查学生掌握情况。

7.让学生扮演Koko and Pat的课文角色。先让学生同桌之间扮演，然后再叫学生上台来表演。

设计说明：让学生扮演课文角色，这充分体现了学生在教学中的主体作用，也体现了学生的特性，喜欢模仿别人，喜欢表现自己，当表演得到认可时，他的表现欲也得到了满足。这样就使得课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激，学生在欢乐中获得新知识。

（四）巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.Play a game.（记忆游戏） 先让学生说出所学过的食物的单词，看谁最快说出，把它们写在黑板上：如apple, banana, orange, lychee, pear, cake, hot dog, pizza, ice cream等，然后老师把这些单词和这节学的单词合起来，四个一组制一个投影片，在屏幕上闪视一下，让学生记住，然后抽出一个单词，提问学生：What’s the miing word? 答对了给红花

设计说明：让学生猜单词，不仅巩固了所学的单词，而且还提高了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，充分调动了学生学习的积极性。

2.Do the workbook.(P39)

教师出示事先做好的课件，让学生先做，然后给学生对答案，把答案写在课件上。

设计说明：此环节是记忆的延伸，用练习的方式进行，学生容易做对，有成就感，让学生感受到成功的喜悦，大大调动了学生学习的积极性。

（五）家庭作业（Homework）

(1)Read and recite Part A new words and sentences. (2)Copy the new words and sentences.

设计说明：作业是课内的延伸，通过练习，将所学的知识真正掌握起来。如此，起到查漏补缺的作用！

Primary English for China

Book 6 Unit 8 At the market(Part B)

对话教学

一、教学内容：

1.Part B部分的单词：how much ,kilo

2.句型问答： How much are the tomatoes? These apples are three Yuan a kilo.Those apples are four Yuan a kilo.I want these.May I have two kilos, please? It’s six Yuan.Here you are.Thank you.

二、设计思路：

以旧引新，通过对旧单词水果apple等及旧句型：What’s this(that)? It’s a/an _____ .的复习来引出新句型What are these(those)?They’re _____ .及单词these， those，leafy vegetable， tomato， potato， bean， cabbage， onion的单词进行学习。

三、教学目标：

1.能够听说读写Part B部分的句型：How much is/are the ___ ? 来询问商品的价钱，及回答：It’s/They’re _____ Yuan a kilo.

2.学会句型问答：These(Those) tomatoes are four Yuan a kilo.

I want these.(those)

May I have _____, please? Here you are.Thank you.

四、教学重难点：

1.能区分在购物询问价钱时单数用：How much is the ___ ?复数用：How much are the ___ ?及其单数的回答用：It’s _____ Yuan.复数的回答用：They’re ____ Yuan a kilo.

2.掌握指示代词单数this，that复数these，those 的用法。

3.能够使用买卖东西的句型： A: How much are the ___?

B: These

are

Yuan a kilo.Those

are

Yuan a kilo.A: I want these.May I have

kilos, please? B: It’s

Yuan.Here you are.A: Thank you

五、板书设计：

Unit 8 At the market(B)

How much is the _____? It’s _____ Yuan

How much are the ________?

They’re _____ Yuan a kilo.These

are

Yuan a kilo.Those

are

Yuan a kilo.I want these.May I have

kilos, please? It’s

Yuan.Here you are.Thank you.

六、教学用具：实物（水果和蔬菜）、单词卡，图片、B部分内容的课件

七、教学步骤和建议

（一） 热身(Warm-up) 1.Sing a song.（制成课件） 教师播放第二课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。

设计说明：学生对学过的歌曲内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。 2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today?

(2) What''s the weather like today? (3) What sport do you like? (4) When do you go to school?

设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。

（二）复习(Review)

1.Review the Part A new words.教师依次出示Part A部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然后教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读六个单词。

2.“快看快猜”游戏(制成课件)

教师把Part A部分的蔬菜单词制成投影片，在屏幕上闪一下就没有了，然后老师问:What are these? 学生回答：They’re _____ .或者用What are those?问，学生回答：They’re ______ .利用游戏形式让学生反复操练这两个句型。学生猜对的，就给一个红花。

设计说明：利用游戏形式来复习，学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性，而且对新单词和句型得到复习。

（三）新课呈现(Presentation)

1.老师事先拿出一袋水果，让学生猜：提问What’s in my bag? 学生猜对的水果就拿出来，并在上面标上价钱，然后就提问学生:How much is the apple? 随便提示学回答：It’s _____ Yuan a kilo.（板书，带读）接着再用其它水果来这个句型。然后把相同的水果放在一起老师就说：These apples are two Yuan a kilo.Those apples are three Yuan a kilo.(板书，带读)再后操练其它的复数的水果。接着用复数的水果提问学生：How much are the _____ ? 提示学生回答：They are ____ Yuan a kilo.(板书，带读)再对其它复数的水果进行操练。（教学how much 和 kilo单词）

2.老师拿出一顶帽子和一件卖菜用的围裙，告诉学生这是扮演老板用的，再拿出一购物袋，告诉学生这是扮演一个顾客用的。老师先扮演老板，学生扮演顾客。然后叫一个学生扮演老板，另一个学生扮演顾客。（老师在旁边指导）

Customer: How much are the apples?

Shopkeeper: These apples are two Yuan a kilo.

Those apples are three Yuan a kilo.

Customer: I want these.May I have two kilos, please? Shopkeeper: It’s six Yuan.Here you are.Customer: Thank you.

（把上面的问答制成一个课件，用不同水果让学生反复操练上面的句型）

设计说明：在教学中，我们尽量安排“角色表演”，让学生自己去体会和感悟。让学生分别扮演售货员和顾客的角色。学生不但喜欢扮演角色，而且把角色扮演得惟妙惟肖。这样就使得课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激。

3.老师再拿出一袋蔬菜，分别摆放在讲台，把蔬菜标上价钱，利用上面的句型进行操练。

A: How much are the tomatoes?

B: These apples are three Yuan a kilo.Those apples are four Yuan a kilo.（然后用不同的蔬菜进行操练）

4..教师放Part B部分的课件听两遍录音，学生跟读,齐读，小组读，个人读。 5.（用课件）展示Picture 3和Picture 4的图片，让学生使用句型A: How much are the ___ ?B: These ____ are ____ Yuan a kilo.Those ____ are ____ Yuan a kilo.A: I want these.May I have ___ kilos, please? B: It’s ___ Yuan.Here you are.A: Thank you.进行问答。先让同学之间操练，然后叫一些同学上台来表演。

（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.创设一个商品买卖情景，让学生先分组表演，然后选出好的组再到台上表演（用课件把买卖过程出示在屏幕上）。让学生拿出不同的蔬菜或者水果进行表演。（老师拿出一顶帽子和一件卖菜用的围裙，告诉学生这是扮演老板用的，再拿出一购物袋，告诉学生这是扮演一个顾客用的。）

Shopkeeper: Apples, Apples.Come and buy my apples.Customer: How much are the apples?

Shopkeeper: These apples are two Yuan a kilo.

Those apples are three Yuan a kilo.

Customer: I want these.May I have two kilos, please? Shopkeeper: It’s six Yuan.Here you are.Customer: Thank you.

设计说明：让学生穿着道具上台表演，无论是上台的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓是空前的高涨。 2.Do workbook (P40)

教师出示事先做好的课件，让学生先听录音做完练习，然后给学生对答案，把答案写在课件上。

设计说明：此环节用听力练习的形式进行，这不仅可以培育学生听的能力，而且还可以巩固本节课所学的内容。

（五）家庭作业（Homework）

1.Listen and read Part B new words and sentences.2.Copy the new words two lines the sentences twice.

设计说明：家庭作业不仅让学生在听说读写的方面得到了复习，而且为下一节课的学习提供了服务。

Primary English for China

Book 6 Unit 8 At the market(Part C、D)

故事教学

一、教学内容：

1.Part C部分的单词：really, worry, cute, lovely, naughty等 2.句型：Look at „ .Don’t worry! 3.Part D部分

二、设计思路：

通过生动有趣的故事情景教学，大大激发了学生学习兴趣和求知的欲望，在故事情景中学习新的单词，达到了分散故事内容的教学难点，学生在轻松的氛围中理解了句子，从而掌握了新的知识。

三、教学目标：

1.能听、写、认读单词：really， worry， cute， lovely， naughty

2.通过学习，能够看懂故事，能理解故事中的情节，并能讲述。

3.能体会这个故事蕴涵的幽默，培养学生热爱动物的意识。

四、教学重难点：

1.能理解、听说、认读单词：really，worry，cute，lovely，naughty和句型：Look at „ .Don’t worry!

2.能理解故事中的情节，并能复述。

3.根据故事内容，完成Part D的句中填缺。

五、板书设计：

Unit 8.At the market(C、D)

Look at

Look at the apple.It’s red.really

I really like apples.cute

This is a cute monkey.naughty

That is a naughty monkey.lovely

This is a lovely girl worry

Don’t worry!

六、教学用具：单词卡，图片、C和D部分内容的课件

七、教学步骤和建议

（一）热身(Warm-up)

1.Sing a song.（制成课件）

教师播放第六课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。

设计说明：学生对学过唱歌的歌曲的内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。 2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today?

(2) What''s the weather like today? (3) What leons do you have on Monday ? (4) When do you have English on Monday?

设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。

（二）复习(Review) (1)快看快说

教师出示Part A部分的任意一张单词卡片，如：tomatoes，让学生认读并拼写。教师反复变换卡片，多让学生反复的训练。

(2)Play a game(玩猜游戏)

教师把Part A部分的蔬菜单词制成投影片，在屏幕上用卡纸盖住五分之四，然后老师让同学去猜，提问学生:What are these?或What are those?问，让学生回答：They’re ______ .学生猜对的，就给一个红花。

设计说明：利用游戏形式来复习，学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性，而且对新单词和句型得到了复习。

（三）新课呈现(Presentation) 1.Leading-in

老师用课件把Part C部分的单词用图片的形式，给学生的观察，引导学生说出图片的特征，来教学故事中的障碍性的单词。 （1）老师出示一个红苹果图片引入：Look !Look at the apple.It’s red.引出句型：Look at „ (板书、带读、分小组和个人认读)

（2）I like apples.I like eating apples.I really like apples.引出单词：really

(板书、带读、分小组和个人认读)

（3) 用一可爱的猴子图片引出：Oh!Look!Look at this monkey!然后提问学生：How is the monkey?引导学生回答：It is very cute.老师解释说：This is a cute monkey.引出单词：cute (板书、带读、分小组和个人认读)

（4）再用另一个调皮的猴子图片引出：Oh!Look!Look at this monkey!然后提问学生：How is the monkey?引导学生回答：It is very naughty.老师解释说：This is a naughty monkey.引出单词:naughty (板书、带读、分小组和个人认读)

(5)用另一个可爱的小女孩的图片引出：Look at this girl!然后提问学生：How is the girl?引导学生回答：It is lovely.老师解释说：This is a lovely girl.引出单词:lovely (板书、带读、分小组和个人认读)

(6)老师用很惊讶的表情说：Oh, no! I lost my pen today.Now I have no pen .I can’t write.然后用另一种表情说：Don’t worry! I will give it to you.引出句型:Don’t worry.(板书、带读、分小组和个人认读)

设计说明：在故事教学之前，首先要帮助学生扫清部分障碍性词汇是很有必要的。我创设了一些情境，通过课件的图片和老师的肢体语言让学生感知和理解词汇的含义,将故事中的词汇给予呈现和操练。

2.Let’s chant.

Look at Look at Look at Look at the apple..

really really really

I really like apples.cute

cute

cute

This is a cute monkey.naughty naughty naughty That is a naughty monkey.Lovely lovely lovely

This is a lovely girl worry

worry worry

Don’t worry!

设计说明：通过Chant，活跃了课堂气氛，同时能使学生更好掌握新单词，也为学生学故事打下了基础。 3.观看Part C部分故事的课件两遍，然后跟读、齐读，分小组按角色读。 4.Act Part C.学生五人一组来扮演故事的角色（摊档主人、猴子、猴子主人、小孩、小孩妈妈），先让学生操练，然后再叫学生上台表演。

设计说明：让学生来扮演故事中的角色，培育了学生的协作能力和共同学习的能力。又能充分尊重了学生的主体地位。

（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.根据故事的内容完成Part D部分句中填缺的练习。（用课件的形式把练习打出来，让学生先做，然后叫学生来回答。

2.Do workbook

(1) 做Workbook(P41)(制成课件) (2) 做Workbook(P42)（制成课件)

设计说明：通过练习，使学生对故事内容得到更深刻的理解，培养了学生运用语言的能力，又能使学生对所学的知识记得更牢。

（五）家庭作业（Homework）

1.Listen and read Part C new words and the story.

2.Tell the story to your friends and family members.（把今天学的故事课后说给朋友和家人听。）

设计说明：家庭作业不仅让学生在听说的方面得到了训练，而且叫学生把故事告诉朋友和家人听，大大提高学生的口语水平，对Part C的知识得到了巩固。

Primary English for China

Book 6 Unit 8 At the market(Part E)

音标教学

一、教学内容：

1.Part E部分的单词：giraffe, giant, vegetables, cabbages 2.音标：g－［dჳ］

3.Say the rhyme.Circle the correct vegetables.

二、设计思路：

通过旧单词和新单词比较和学习，在熟读单词的基础上，让学生归纳出这些单词的发音规则，并能区别g-［g］和 g-［dჳ］的发音，使学生在不知不觉中学到了单词的发音。

三、教学目标：

1.能区别g-［g］和 g-［dჳ］的发音

2.能找出发g-［g］和 g-［dჳ］发音的单词。 3.能理解和说出韵律诗。能按诗的要求正确圈出蔬菜。

四、教学重难点：

1.正确找出发g-［g］和 g-［dჳ］发音的单词。

2.能正确发g-［g］和 g-［dჳ］音标及单词giraffe, giant, vegetables和 cabbages的发音。

3.正确理解和说出韵律诗和按诗的要求正确圈出蔬菜。

五、板书设计：

Unit 8.At the market(E)

g-［g］

g-［dჳ］

go

giant

girl

giraffe

get

vegetables

give

cabbages

六、教学用具：音标卡、单词卡，图片、E部分内容的课件 七．教学步骤和建议

（一）热身(Warm-up)

1.Sing a song.（制成课件）

教师播放第七课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。

设计说明：学生对学过唱歌的歌曲的内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。

2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today?

(2) What''s the weather like today? (3) How do you help at home? 设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。

（二）复习（Review)

1.利用课件把Unit 1至Unit 7的音标进行复习，让学生去Chant这些音标。 1)［kr］［kr］［kr］

scream

ice cream cry ［gr］［gr］［gr］

green

grow

grey ［dr］［dr］［dr］

drink

drive

dre ［tr］［tr］［tr］

trousers tree

truck 2)［br］［br］［br］

brother bread

breakfast

［fr］［fr］［fr］

friend

friend

Friday

［gl］［gl］［gl］

glove

gla

glad

［kl］［kl］［kl］

clock

cla

claroom

3)［sl］［sl］［sl］

sleep

slide

slow

［pl］［pl］［pl］

play

please

plate ［sw］［sw］［sw］

sweep

sweet

swim ［tw］［tw］［tw］

twelve

twins

twenty

设计说明：通过对以前学过的音标的复习，既使学生对学过的音标得到了巩固，又使学生在复习的过程中，对单词的音素的语感得到了提高，为这节课的音标学习打下了铺垫。

2.看谁的单词多：先把学生分成若干组，然后让他们去找含有g 的单词，看那一组找到最多。然后把学生说出的单词写在黑板上。（如：go, good, get, girl giraffe, vegetables, cabbages, orange, big, bag, give等单词。）老师有意识地把单词分成两大类，然后带读、齐读。

设计说明：让学生去找含有g 的单词，不但使学生复习了含有g的单词，而且为老师教这节音标课提供了服务。

（三）新课呈现(Presentation)

1.比一比：利用课件把含有g-［g］和 g-［dჳ］的发音的单词归好类，在g 的下面划线，让学生去认读，看g 的发音有什么不同，然后让学生分辨出来。归类的形式写在黑板上，再让学生去读熟。（如：go, good, get, girl, giraffe vegetables, cabbages, orange, big, bag , give等单词。）

板书：

g-［g］

g-［dჳ］

go

giraffe

girl

vegetables

get

cabbages

give

orange

„

„ 2.总结发音规则：在学生熟读单词的基础上，提示学生g 在什么字母前发g-［dჳ］在什么字母前发g-［g］。总结如下：一般g 在元音字母e、i(y)前时，ge 在词尾时发［dჳ］，在其他情况下g就发［g］。

设计说明：通过熟读单词，让学生去找发音规则，学生是比较容易找出规律，而且通过比较来学习音标，学生记得比较牢固，也不会混淆。

3.Learn Part E部分：先看Part E课件，让学生听录音两遍，然后跟录音读。出示音标和单词：g-［dჳ］giant［''dჳaint］(巨人)， giraffe［dჳi''ra:f］(长颈鹿)， vegetables ［''vedჳit∂blz］（蔬菜），cabbages［''kæbidჳiz］（卷心菜）(老师带读，学生齐读，个别认读)

4.Say the rhyme.看课件，听录音两遍，让学生理解诗的意思，然后跟读。学生齐读，小组读，个别读。

5.Circle the correct vegetables.让学生先做，然后叫学生回答。

（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.看单词，找下列单词划线部分不同的单词：（用课件打出来，让学生先做，然后叫学生回答。）

1）get girl giraffe give

2）orange dog vegetables cabbages 3）sweep sweet sleep swim 4）trousers dre tree truck 2.Do the workbook(P42)的音标练习。（听录音，然后圈出含有该音素的单词，让学生做完后，老师叫小学生回答）

设计说明：通过上面的练习，加强了学生的语音的训练，对本课所学的知识得到巩固。

（五）家庭作业(Homework)

1.Listen and read Part E the sound、the words and the rhyme.2.Preview Part F and Part G.

设计说明：作业是通过听和读，将所学的音标真正掌握起来。对Part F and Part G.的预习，为下一节新课的学习做好了准备。

Primary English for China

Book 6 Unit 8 At the market(Part F、G)

任务型教学

一、教学内容：

1.Part F部分：Look and do.

2.Part G部分: Listen、write and chant.

二、设计思路：

通过任务的创设，让学生带着任务去学习，让学生自己去体验学习的快乐，充分体现了“面向全体学生，注意素质教育”和“突出学生主体性，促进学生全面发展”的基本理念

三、教学目标： 1.通过学习，能使学生动手制作一张购物单及商品的标价，然后根据购物单去购物和询问商品的价格。 2.通过听录音，能使学生明白Chant的意思。并能把Chant中的缺少的重量和价格写出来。

四、教学重难点：

1.让学生自己动手制作一张水果或蔬菜的购物单及各种不同种类商品的价格标签。

2.能让学生根据自己的购物单和商品的标价进行一个买卖的对话。3.能听懂Chant的意思，把Chant中的缺少的重量和价格写出来。

五、板书设计：

Unit 8.At the market（F、G）

My mother wants some _______ .

A:How much are the _______ ?

B:These ______ are ___ yuan a kilo.Those ______ are ___ yuan a kilo.

A:I want these.May I have ___ kilo,please? B:How mnch are the ______ ?

apples _4 ¥ / kilo _potatoes___ ____ ¥ / kilo

__________ ___ ¥ / kilo

六、教学用具：购物卡，商品标签、F和G部分内容的课件

一．教学步骤和建议

（一）热身(Warm-up)

1.Let’s chant.

教师播放第四课G部分的Let’s chant.的录音，让学生听一遍后一起拍手一齐chant。

设计说明：学生对学过的chant的内容比较熟悉，学生一听到这首chant，马上就会熟练地把chant说出来。本环节通过chant，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。

2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today? (2) What''s the weather like today? (3)How do you help at home?

设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。

（二）复习(Review)

(1)快看快说

教师出示Part A部分的任意一张单词卡片，如：tomatoes，让学生认读并拼写。教师反复变换卡片，多学生反复的训练。

(2)Play a game(玩猜游戏)

教师把Part A部分的蔬菜单词制成投影片，在屏幕上用东西盖住五分之四，然后老师让同学去猜，提问学生:What are these?或What are those?问，让学生回答：They’re ______ .学生猜对的，就给一个红花。

设计说明：利用游戏形式来复习，学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性，而且对新单词和句型得到了复习。

(3)老师上课前叫学生准备好一些水果或蔬菜的小卡片，把Part B部分的买卖过程用课件写在屏幕上。让学生拿出不同的蔬菜或者水果卡片分组表演，然后叫学生上台来表演。

Shopkeeper: Apples,Apples.Come and buy my appples.Customer: How much are the appples? Shopkeeper:These apples are two yuan a kilo.

Those apples are three yuan a kilo.

Customer: I want these.May I have two kilos, please? Shopkeeper: It’s six yuan.Here you are.Customer: Thank you.

设计说明：通过课件和水果、蔬菜的小卡片，让学生进行一个买卖情景交际表演，避免那种枯燥的背诵与默写的复习，让学生在轻松愉快的氛围中复习，更能激发了学生的学习的兴趣，而且为这节任务型教学作下了铺垫。

（三）新课呈现(Presentation) 1.看Part F部分的课件。给学生提出一个任务。让学生自己动手制作一张水果或蔬菜的购物单及各种不同种类商品的价格标签。并能根据自己的购物单和商品的标价进行一个买卖的对话。（老师在旁指导）

1)看Part F部分的课件两遍。

2）Write a shopping list and go to the market for your mum.写一张购物单替妈妈到市场买东西。六个人一组，把自己妈妈要买的东西写成一张购物单，然后到课本P64页找出商品的价格标签，把自己要买的东西写在价格标签上，然后两人一组进行角色扮演。

A:How much are the _______ ? B:These ______ are ___ yuan a kilo.Those ______ are ___ yuan a kilo.A:I want these.May I have ___ kilo,please? B:How mnch are the ______ ?

（让学生表演前，老师先与一个学生先示范，再让学生操练，然后再让学生到台上表演）

设计说明：在学生开始做任务前，必须让学生明白这次的任务是什么，必须让每个学生都懂得怎么做，这样才能使学生顺利完成任务，才能体现“面向全体学生，注意素质教育”和突出学生主权，促进学生发展“的基本教育理念。这不但让学生在相互合作的基础上习得英语，而且激发学生学习的兴趣，培养了他们学习的积极性，使学生乐于合作参与，用于实践交际。

（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.Learn Part G部分。（Listen、write and chant.）让学生先看课件，听录音两遍，叫学生把答案写在课本上，然后再给他们对答案。最后才教他们Chant，老师先示范，然后叫学生全班、小组Chant 。

设计说明：学生通过Chant , 不但活跃了课堂气氛，也能让学生们在紧张的学习中放松了心情，真正达到了寓教于乐的目的，也把本课教学推向了高潮。

2.Do workbook(P43) Look、read and match.利用课件，让学生先做，然后叫学生回答。

（五） Homework（家庭作业）

1.Listen and read Part A、B、C new words and sentences. 2.Preview Unit 9 Part A.

设计说明：作业是通过听和读Part A、B、C部分，对本课所学的单词和句子得到复习。对Unit 9 Part A的预习，为下一节新课的学习做好了准备。

教学反思

-------小学英语教学必须要采取“情趣教学”

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制小学英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

四、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，

以学生能接受的快节奏来组织教学。

推荐第2篇：五年级小学英语第三单元教学设计

五年级小学英语第三单元教学设计

课题：My house

一、教学任务与对象

任务：让学生能够听、说、读、写My house中各种名词

辨别理解各种词组的用法 对象：小学五年级的学生

学生情况分析：本着“以人为本”的理念设计贴近学生的实际和生活实际，而且五年级的学生虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学多样性和层次性这一特点。

二、教学目标

知识与技能：a)能听懂、会读各种家庭物品的名词，sofa lamp chair telephone等单词

b)能听懂、会读、会说句型、This is… , and was used for…？

c)能用所学句型表达各种物品的用途

内容与方法：a)利用PPT课件学习，激发学生的学习兴趣

b)教师与学生互动学习，纠正学生在说和写中的错误

c)学生自主讨论关于My house 的知识，让学生喜欢说英语，大胆说英语

情感态度与价值观：a)学生了解到身边的英语，流利的介绍自己家中的物品

b)培养学生说英语的兴趣，鼓励他们开口说英语，喜欢英语

三、教学策略

教学方法：导入法 （歌曲导入）

教学步骤：组织教学

复习上节课的内容

新课程观

复习巩固

拓展操练

作业

教学媒体: 多媒体教学设备、板书

教学组织形式: 讲解与英语游戏互融

启发式联系

四、教学过程

1、Warming up

Greeting : T: Hello, everyone! My English name is Ann, nice to meet you ．

S: Nice to meet you , too.

Ｔ：Ｄo you like English song ? Let＇s sing a song “My house”.设计意图：与学生口语对话，拉近教师与学生的距离，利用歌曲中“What is this ? What is used for ？”激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。

2、Presentation

① lead in .T: What＇s your house like ?How many rooms are there in your house? What kind of furniture in the room?

设计意图：结合老师提问，让同学们思考，引出本模块的主题和要学习的单词。

② T: There are living room and bedroom in my house , and what about you?

There are also a lot of things in the two rooms

设计意图：教师先进行自述，让学生了解要学习的课程，启发他们思考。.③、Teaching new words

a 播放PPT课件

呈现单词.soft chair telephone television pillow lamp等单词

老师读出，让学生跟读，并且反复纠正发音。

设计意图：为了体现英语课程标准中“听说先行，读写跟上的原则”，我的单词教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结合。

b 呈现句型卡片 T： What is this ?

S:

It is a …？ T:

Where it is should in? S:

It is in….

设计意图：英语教学同时也是语言教学，因此，语言是一种活的知识，它需要不断的去在现实中应用，我把各种家具的名称运用到句子中，让学生了解到它的用途。

④、区分句型和used 的用法 It is used for…+v.ing . It is used to…+v .老师先举出一个例子，如Chair is used for sitting. Chair is used to sit .让学生理解两句话其实是一个意思，只是表达上的不同罢了，但是表达却不能出现表达错误的问题。

设计意图：让学生区别used for 和 used to 的用法，用生动形象的表达形式，让学生记忆深刻。 ⑤、加强句型记忆

Answer the question.

Listen and repeat.

The teacher teach the dialogue.

Read by yourself.

Check up reading.I speak Chinese, you speak English. 设计意图：英语教学的语篇教学中，首先让学生感知文本，然后要体验文本，最后要将文本的训练项目得以体现。教学中我们打开课本带着问题入手，让学生初步感知文本。接着结合问题说出自己对内容的理解，紧跟着老师让学生通过两遍的读来感悟文本。

3、Practice a.: Talk about your house

呈现图片，让学生自由讨论。

b :提问阶段，老师巡视辅导，参与学生讨论。 c :分组联系，让学生自主交流。

4、Extension T: Ok, your home are so beautiful and lovely, but Ann＇s house was a little ma ,so can you help me clean up the room ,And your room also should be keep clean.请学生交流自己在家都做什么，怎样整理房间，做家务等。

设计意图：通过听说读写四个途径来提高学生的英语能力，五年级的学生已经有一定的英语基础，同时也为体现教学的层次性，利用补充填空的形式，将对话梗概呈现出来。既巩固本课教学的重难点，又落实英语教学中写的训练项目。

5：Summary

评价（结合内容和学生课堂的表现给予合适的评价）

6：Home work

抄写单词

熟记目标句型，与朋友进行分角色对话

五：教学重难点

教学重点：本课中目标句型的运用和单词的默写

教学难点：television telephone 两个单词的发音及意思区分

Used for和used to 的用法区分

教学准备: 简单的PPT 课件，单词卡片，小的实物

六：教学反思

英语学习的起始年龄越来越趋向低龄化，心理学研究表明，低年级学生学习动机浅近，单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散。思维具体形象无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味的灌输语言知识，而应通过不断的改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然的学习英语。让学生在愉快和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力培养能力。为此，我在小学英语的教学中作了一定的尝试。 一：创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望。

二：游戏活动贴近儿童生活有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态，自尊、自信、愉快、惊喜等，教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学的语言产生亲切感，从而引发学习动机。

三：游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语，这里所说的活动是至动手，动脑，动身体等形式。

总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣，寓教于乐的有效手段。教学是一个复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理，心理及认识特点的教学方式，才能真正教好英语。

推荐第3篇：单元教学设计综合英语

《综合英语》

教案

任课教师： 沈碧萍

Unit 6 Bargains 教学目的: 通过学习要求学生掌握与Bargains相关的词汇，熟悉Bargain 有关的话题，以及课文中出现的比较难的词汇的运用。 教学重点：Bargain 有关话题的讨论

教学难点：Bargain 有关词语的及新单词的用法。

教学步骤:

【步骤一】 引入本单元的话题 （时间：…5…分钟）

新课导入讨论：Do you know the word “bargain”? Can you tell me ?

参考答案： The word “bargain” has two meanings.The first meaning is “便宜货” and the sencond meaning “讨价还价”。

In this unit we will learn something about “bargain”.引导语：请同学们考虑：原始凭证是由经办业务的工作人员取得或填制的，如采

【步骤二】Brainstorming

（时间：…15…分钟）

Work with your group to think out about five to ten words / phrases / expreions about dilemmas of life.1 Expreions of shops department store, the grocer‟s, book-shop, supermarket, the butcher‟s, fruit shop, greengrocer, confectioner, the baker‟s(bakery), shoe shop, the florist‟s(flower shop), chain stores, superstore, general store, corner shop, kiosk, shopping centre, shopping mall 2 Expreions for buying and selling buy, sell, go shopping, do the shopping, go to the shops, shop around, shop at/in, go window shopping, get, purchase, pick up something, wholesale, retail, sell out, out of stock, make/strike a bargain, bargain for, on the market, sale, for sale, on sale, discount 1/2,50% off, shopping list 3 Expreions for money change, cash, credit card, cheque, coin, note 4 Expreions for shopping facilities counter, shelf, window, trolley, vending machine, checkout, cash-register, shopping basket, shopping cart

【步骤三】 Listening

（时间：…10…分钟） Listen to the recording and write „T‟ (ture) or „F‟ (false) for each following statement.1 The author finds himself difficult to fit in the socitey.

T 2 The author regrets his past years very much.

F 3 People are mad for busine, material enjoyment, money or fame.

T 4 The author enjoys himself in the theatre and movie-house

F 5 The author thinks himself a misfit and hermit.

T

【步骤四】Talking

（时间：…15…分钟）

Work with your partern and make a dialoge about bargain.

【步骤五】The explanation of the new wrods （时间：…35…分钟） 1 advantageous adj.Advantageous of sb.有利的， 有益的 N advantage A Advantage over sb.优势，优越的或成功的条件或环境

Eg Her French upbringing gives her certain advantages over other students in her cla.B Have the advantage of sb.比某人强，占上风 C take advantage of sth/sb 2 opportunity n

Opportunity for/of doing sth Opportunity to do sth Take the opportunity to do sth/of doing sth.趁机，藉此机会 Eg Let me take this opportunity to say a few words.3 trick n/v N A every/any trick in the book= Every/any trick that can be used to achieve what one wants每一种或各种着数或计谋

I tried every trick in the book but I still couldn‟t persuade them.Trick or treat Phrase said by children who call at houses on Hallowe‟en to receive sweets, etc and threaten mischief if they do not receive any V trick sb into sth/doing sth=cause sb to do sth by means of a trick 用计诱使某人做某时

Trick sb out of sth=Cause sb to lose sth by means of a trick骗走某人的某物，诈骗 ４extort Extort sth from sb=Obtain sth by violence, threats,etc.强夺，强抢，勒索，敲诈 Eg The police used torture to extort a confeion from him.5 line A in line with sth=Similar to sth, in accordance with sth与某事物类似或一致 B lay it on the lineTalk frankly and openly 实话实说 Eg Let me lay in on the line—I think you are cheating.6 market n/v V market sth to sb=Offer sth for sale, esp by advertising推销某物尤指借助广告宣传

N A come onto the market=Be offered for sale 上市，在市场上出售 Eg This house only came onto the market yesterday.B on the market=Offered for sale; on sale 待售，出售，上市

C play the market=Buy and sell stocks and shares to make a profit买卖证券和股票牟利 ７pea

Like as two peas/as peas in a pod=virtually identical

一模一样 ８sake A for God‟s, goodne‟, Heaven‟s, pity‟s sake

用作感叹语，可置于表示命令或要求的词语之前或之后，或表示恼怒 Eg For God‟s sake! How can you be so stupid! B for the sake of sb/sth For sb‟s/sth‟s sake=In order to help sb/sth or because one likes sb/sth 为某人或某事起见 9 plead A plead with sb for sth=make repeated urgent requests to sb for sth 再三恳求或请求某人做某事

Eg She pleaded with his parents for a more understanding attitude.B plead for/against sb

(法律） 指律师在法庭上为原告或被告提出申诉，答辩或辩护

第三部分：布置作业、说清楚作业的要求 （时间：…5…分钟） 作业1：教材178-179 Grammar work A B C 作业2：Prepare a small presentation about your opinion about bargain.、

推荐第4篇：小学英语单元整体教学

小学英语单元整体教学 1.什么是单元整体教学？

英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有一个自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各课时、各板块做到整体教学创造条件。（2013 ，韦薇，学科教学探索）

单元整体教学建立在“整体教学”的理论基础之上，源于“全语言教学”观，它强调：语言是一个整体，它真实地存在于人们的认知活动和社会活动中，是促进人的发展的重要媒介。鉴于此，英语语言学习不应人为地把语音、词汇、语法，以及听、说、读写等技能割裂开来进行。语言运用是一个整体，教师要创设有意义的学习情境，赋予“语言”以意义，即根据语言所表达的内容去教授语言，在有意义的情境中，促进语言学习和语言运用能力的全面发展。

以词汇教学为例，词汇学习不仅仅是知道词汇的词义 (what it means) ，学生要知道在什么情况下用这个词 (when to use it) ，以及如何用这个词 (how to use the words--- which form to use, and in what context) 。

“全语言教学”观带给教学的重要启示是：语言教学要以学生为主体，要重视为学生设计动脑、动口、动手的教学活动和真实有趣的语言学习环境，使学生成为积极主动地学习者。

教学内容适宜以整体、综合的方式呈现，积极反映学生的生活经验，使学生在发展语言的同时学习不同领域的知识，体现其学习、生活和思维发展的价值。 课程标准理念下的教材，基本遵循这一理念，以单元形式呈现。教材以话题—功能—结构—任务为整体框架，以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。

为什么要立足单元整体进行教材的分析与设计？

以单元整体教学的视角进行教材的分析与设计，其目的是充分利用教材资源，综合发展学生的听说读写能力，使学生通过语言材料的不断复现，将其内化为自己的语言能力。

1.教材是以单元或模块为循环设计的。

大部分教材，每个单元一个话题，话题统帅单元内的功能和结构内容，单元内各知识的呈现，复现实现循环。 2.利于将教学内容整合。



易于将话题、语法、句型及词汇等内容贯穿起来；

1 易于根据学生的实际情况重新整合教学内容；

 易于帮助学生整体地接触、感受、理解语言，而不是接受一些单独的、零碎的语言现象，为学生提供较为真实完整的语境；

 易于让学生在听、说、读、写等语言实践活动中更容易理解所学知识，能够得体地使用语言。 

3.利于课时任务的均衡优化。

整体性策略是强调以单元为整体进行教学设计而不是以一个课时为单位进行设计。在进行教学设计前，得通读整个单元，把握整个单元的功能、话题、关键词汇、重要句型、文化意识、语法知识，进行整合，安排和调整课时。然后根据单元的整个内容，综合设计，不让某个课时内容过于单薄，也不让某个课时任务过于繁重，达到一个教学的优化平衡。这样设计下来，课时与课时之间不会出现脱节现象，知识、话题等就可以一脉相承了。 4.利于工具性和人文性结合。

整体性，是单元整体教学的基本特点。当我们从单元整体看教材时，视野会更宽广。不仅看到的是语言知识结构和需要培养的语言技能，也要关注教材涉及到的文化，所体现的育人价值。 关注学生的情感发展，以情为纽带将工具性和人文性结合。结合所学内容设计情景链，让学生融入。

通过联系整个单元及整本书的内容，教师将新的语言知识和语言功能，通过适当的情景，巧妙地设计到课堂中去，使学生不断地用已学知识去理解新的内容，在旧有的知识体系中构建出新的知识系统，同时保持学生学习的热情。

从小学英语单元整体教学视角要分析教材哪些方面？

教师在备教材时需要分析教材的什么？对此，教育学和教学论著作却没有深究这个问题。由于道理上没有说清楚或未经教师掌握，教师在分析教材时就难免出现各种各样的偏差。

通过阅读大量的教师教学设计方案、教师集体备课，笔者发现，教师的教材分析主要是对教科书中的知识点及其重点和难点的分析。这种分析存在以下问题：局限于教材的教学内容分析，没有分析教材中的教学目标、教学内容的呈现方式等其他教材要素，不能完整地理解教材；对教材的分析停留在阅读、浏览的表层水平，没有深入到教材里面，了解教材编写的意图和所依据的原理。由于对教材分析的片面性和肤浅性，教师在实际的课堂教学过程中就会出现孤立地肤浅地呈现知识点、脱离教材以及随意呈现教学内容的问题。

从单元整体视角该怎样进行教材的分析与设计呢？结合北京市东城区府学小学赵立英老师的教学实践研究案例，梳理思路如下： 1.首先要进行学情分析。

2 学情分析包括学生原有知识基础，学生的生活经验，学生的认知特点，以及学生是否熟悉的学习方式等。

2.其次，以话题为核心全面梳理。

从单元整体教学视角进行教材分析，在分析学生基本情况的基础上，首先要明确提炼出话题或主题，准确把握语境，明确语言功能；其次是对重点语言，包括结构、词汇等的梳理，还要分析涉及到的相关文化，以及内容本身所折射或渗透的价值观。

教师整体把握教学内容和教学过程，在组织单元教学时，只要以话题为中心、以学生为主体、以任务为前提， 围绕话题并根据学生的认知能力由浅入深地拓展教学内容，就可以把一些本来零散的教学内容整体化，相关话题的内容系统化，使整个教学过程相互联系、环环相扣。只要教师在课堂教学中恰当、合理地做好任务转换，就可以让学生对教学的各个环节充满好奇与期待，学生在整个单元教学中都会处在热切的关注和参与中。

无论单元还是课时，从单元整体视角进行教材分析首先要关注课程内容的整体性。在此，教师要区分好课程内容、教材内容、教学内容三个概念。 课程内容： 课程层面的内容，为达到课程目标而选择的知识、技能、策略、价值观等要素。

教材内容： 英语教材层面的内容，包括一切的有效传递、体现课程内容、承载课程价值的文字和非文字等。

教学内容： 教学层面的内容，是指在教学过程中向学生呈现和传递的一切材料和信息。它不仅限于教材内容，具有一定的开放性和动态性，是教师根据具体的教学目标和教学情景对教材内容进行教学法处理的过程。

从课程的角度分析教材内容，教材要素包括教学目标与意图、教学内容及其编排呈现方式和作业检查方式。教材的要素分析需要教师参照课程标准和教科书的相应要求进行比较分析，理解这些要素的特点。

（下）

教师在备教材时需要分析教材的什么？对此，教育学和教学论著作却没有深究这个问题。由于道理上没有说清楚或未经教师掌握，教师在分析教材时就难免出现各种各样的偏差。

通过阅读大量的教师教学设计方案、教师集体备课，笔者发现，教师的教材分析主要是对教科书中的知识点及其重点和难点的分析。这种分析存在以下问题：局限于教材的教学内容分析，没有分析教材中的教学目标、教学内容的呈现方式等其他教材要素，不能完整地理解教材；对教材的分析停留在阅读、浏览的表层水平，没有深入到教材里面，了解教材编写的意图和所依据的原理。由于对教材分

3 析的片面性和肤浅性，教师在实际的课堂教学过程中就会出现孤立地肤浅地呈现知识点、脱离教材以及随意呈现教学内容的问题。

从单元整体视角该怎样进行教材的分析与设计呢？结合北京市东城区府学小学赵立英老师的教学实践研究案例，梳理思路如下： 1.首先要进行学情分析。

学情分析包括学生原有知识基础，学生的生活经验，学生的认知特点，以及学生是否熟悉的学习方式等。

2.其次，以话题为核心全面梳理。

从单元整体教学视角进行教材分析，在分析学生基本情况的基础上，首先要明确提炼出话题或主题，准确把握语境，明确语言功能；其次是对重点语言，包括结构、词汇等的梳理，还要分析涉及到的相关文化，以及内容本身所折射或渗透的价值观。

教师整体把握教学内容和教学过程，在组织单元教学时，只要以话题为中心、以学生为主体、以任务为前提， 围绕话题并根据学生的认知能力由浅入深地拓展教学内容，就可以把一些本来零散的教学内容整体化，相关话题的内容系统化，使整个教学过程相互联系、环环相扣。只要教师在课堂教学中恰当、合理地做好任务转换，就可以让学生对教学的各个环节充满好奇与期待，学生在整个单元教学中都会处在热切的关注和参与中。

无论单元还是课时，从单元整体视角进行教材分析首先要关注课程内容的整体性。在此，教师要区分好课程内容、教材内容、教学内容三个概念。 课程内容： 课程层面的内容，为达到课程目标而选择的知识、技能、策略、价值观等要素。

教材内容： 英语教材层面的内容，包括一切的有效传递、体现课程内容、承载课程价值的文字和非文字等。

教学内容： 教学层面的内容，是指在教学过程中向学生呈现和传递的一切材料和信息。它不仅限于教材内容，具有一定的开放性和动态性，是教师根据具体的教学目标和教学情景对教材内容进行教学法处理的过程。

从课程的角度分析教材内容，教材要素包括教学目标与意图、教学内容及其编排呈现方式和作业检查方式。教材的要素分析需要教师参照课程标准和教科书的相应要求进行比较分析，理解这些要素的特点。

教材的知识体系，通过教与学的活动，成为学生的知识体系。这是教学过程要实现的目标之一。为此，教师要考虑教学目标的整体性、话题内容的整体性、语言 4 知识的整体性。在进行教材分析，确定教学内容，选择和设计具体的教学方法时，要注重考虑以下几方面：

1.架构易于学生理解的教学内容。

思路： 梳理教材，在繁杂的信息中找到“多点信息的源头”。

大信息量是新教材的一个共同特点。面对“纷繁复杂”的教学内容，教师如果不能深入细致的研读文本，是很难教的得法，教的得体，教的生动，教的有效的。针对一个单元或一个课时的内容，教师要善于梳理教材，理清主干，提炼文本，对文本中的信息进行细致的梳理与分析，在繁杂的信息中找到“多点信息的源头”。

方法： 教师备课时要统筹安排整个单元的教学内容，正确把握单元内各课之间的联系，合理安排各课的教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成以听、说、读、写为各自侧重点的不同课型的教学模式。 教师在认真研读文本的基础上找到一个能辐射全篇的“切点”，以此切入统领整个单元，逐步展开教学，引领学生思路清晰的走进文本，将学生的生活经验及已有知识建立联系，使相关的语言知识从独立的点串连成线，这样教学内容从并联走向串联。那么语言知识就会变得繁多而不零碎，分散而有序，相互之间就会因为存在某种联系而形成网状的、立体的语言知识体系，在一定程度上加深对所学语言的理解和建构。

学生接触到的与某一话题相关的材料越多，就越能接近自然语境，所学内容就越易理解，记忆也就越深刻。尽管话题相同，但不同的材料提供的语汇不同，学生能学到更多的内容。这样一来，他们就越能构建起一个相对完整的话题信息网，以后无论是听、说、读或写，都有大量的新鲜语汇可供使用，运用起来也就更灵活。同时，由于是自己所熟悉的话题，学习起来更容易，因而就更能激发学习兴趣，增强成就感。

在单元话题目标的基础上，综合设计每一课时的具体内容。不让某个课时内容过于单薄，也不让某个课时内容过于繁重，达到一个教学的优化平衡。同时，在不同的课时，又有不同的语言技能培养的侧重。 2.单元内各课时目标具有层次性和连续性。

教师要整体进行单元教材分析，通过确定基于单元的课时语言知识和技能目标，实现单元各课时目标的螺旋上升。 将教学内容的各个教学目标进行整合处理，进而全面、综合达成所设定的教学目标。

3.围绕一条主线设计活动帮助学生达成学习目标。

任何教与学过程中，都应有一条清晰的思路，即教师的“教路”和学生的“学路”。教师的“教路”如果能尊重知识的逻辑结构，尊重学生的认知规律，就能

5 在教学过程中转变为学生的“学路”，达成促进学习者学习的目的。如何选择教学主线呢？这条主线应是围绕核心概念展开的。

教师分析要围绕核心语言，在话题下延伸和拓展，抓住主题设置语境，既从语言运用角度出发分析单元教材，整合教学内容。

教师话题分析的步骤：分析出属于课标中的哪个话题类，有时是非常清楚的，有时就不够清楚，需要分析和归属；在确定了话题范围后对话题包含的层面进行梳理；对前面学过的单元中涉及的相关话题内容做出总结；再根据自己的教学对象确定教学范围。

4.语言实践活动贯穿，让学生快乐体验英语学习的过程。

“学生的发展”永远是教育教学的主题，每课时教学设计教师要考虑的不仅是学生通过本课学习，能够习得多少知识，要更加会关注到学生的情感需求。引导学生以一种健康、积极的状态投入其中，从多方位促进学生人文素养的提升。 小学英语教材大多数文本都蕴涵着一条情感主线，如趣味点、育人点等。教师要善于抓住文本教材的情感教育资源。

总之，基于单元整体视角下的教材分析利于教师对教材有效开发和利用，利于教师更好盘活单元或课时的教学内容，为教学语境创设，为学生系统掌握知识及学生语用能力提升等奠定基础。这要求教师对某一单元，某本教材，某套教材都有适度的整体把握能力。 1.什么是概念图？

所谓概念图，就是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息。具体到单元整体教学设计的话，概念图可以帮助学生建立立体、直观的话题概念。 分析课例：

6 2.在哪些教学环节能够使用概念图？

1 ）可以用在对整个单元目标的制定方面。例如，在杨朔老师的这节课上，概念图的中心图像就是 London ，单元整体目标分为语言知识、语言技能、文化知识、情感态度。当然，这个单元整体目标的制定也可以用表格来绘制，但是相比较而言，概念图更加立体、直观，如挂钩一样，把具体内容和话题层层链接，使人一目了然。

2 ）概念图也可以用于每个课时的教学流程方面。

3 ）概念图还可用于学生对整个单元知识脉络的梳理方面，可能这是需要学生回家完成的内容。

4 ）在课上，教师更可以借助概念图帮助学生搭建知识结构、突破重点难点。因此，在教学内容分析、教学目标制定、语言结构关联分析等方面都可以使用概念图。

3.如何运用概念图建立相关内容的联系？

首先，我们要确定单元的话题是什么？如赵立英老师的单元话题是： Body parts ；杨朔老师的单元话题就是“伦敦”。

其次，我们要像两位老师那样，做好学情分析和学情调研。学情分析是做好单元整体设计最重要的一个环节。只有知道学生会什么、不会什么，才能有的放矢地进行目标制定和教学设计。学情分析可以分三个部分进行：学生对于单元话题的词汇、句型已知情况，未知情况；学生对于单元话题的已有生活经验；对学生进行认知特点和学习风格的分析。在做好以上内容后，教师要打通课时，从单元的角度来设计这个单元的目标，即语言知识目标、语言技能目标、语言策略目标、文化意识目标、情感态度目标等。把每个目标所涵盖的具体内容，在概念图上逐一罗列出来。然后看一看如何调整、重组具体内容，使它们更加科学、合理地纳入每个课时的教学中。例如杨朔老师这节课，就把伦敦的名胜 Tower Bridge 从第二课时调整到第一课时， Buckingham Palace 从四年级的教材中调整到三年级的教材中，均归入 Sightseeing Tour 。这样的调整，使伦敦的“著名景点游”更加充实。

最后，教师就可以用概念图具体地完成教学流程。根据单元话题，教师尽量使每个环节之间，以及每个环节和话题之间都有着密切的联系。每一个教学环节的完成，都是呼应单元整体教学目标的。例如在下面的概念图中，把两个课时的内容变成一次精彩的“伦敦游”，从外在的“ Sightseeing Tour ”到内在的“ Food Tour ”、“ Museum Tour ”、“ Art Tour ”。在不同的游览中，都引导学生使用形容词，对这些景点、这些食物、这些艺术品进行描述，落实本单元的知识目标中的“学会用形容词来描述物品及地点。”

所以，概念图把话题、教学环节、具体教学内容进行了串联，层层深入，形成网状的知识链。建立横纵相向的联系，横向加宽，纵向加深从并联走向串联

7 4.怎样借助概念图提升学生语言技能？

概念图能帮助学生理清教材的结构。看似散落的语言知识，其实都有一条或明或暗的逻辑线索。帮助学生理清这条逻辑线索，对提高学生的能力是非常重要的。具体到语言技能，对学生的说的能力、读的能力、写的能力都是非常有帮助的。在杨朔老师这节课上，就有利用完成后的概念图，让学生当“小导游”的活动。概念图上关键信息的提示，降低了口语表达的难度，使学生在提示词的帮助下，很好地完成了口语表达的任务。

在这节课上，杨朔老师引导孩子读了一些小的语段，然后把这些语段的内容，还原成 Food Tour, Museum Tour, Guide Tour 三个方面，帮助学生把零散信息进行逻辑化分类，对提升孩子的阅读技巧是非常有益的。

当然，在这节课上，并没有写的任务。但是，在作业中却有。学生可以自制一幅概念图，以自己想写的一处地方为中心话题，然后画出概念图。如要写的是 National Gallery （国家美术馆），可以写出建立时间、作品数量、著名作品等等。所以说，概念图在帮助学生提升听、说、读、写的技能方面，或多或少都有一些帮助。

推荐第5篇：小学四年级英语上册第二单元教学设计

PEP 小学四年级英语上册第二单元教学设计

Unit 2 My Schoolbag (Period 1 P.A Let’s learn

P.C Let’s sing )

一．教学内容与目标：

教学内容：1.Let’s learn，2.Let’s do

教学目标： 1.能听、说、认读单词： Chinese book ，

English book, math book

Story-book, notebook, schoolbag. 2.能听懂

Let’s do 口令并作出相应的动作；以及掌握 under, on, in, near 的运用和判断。

二、教学重、难点

重点：听、说、认读 Chinese book ，

English book, math book, Story-book, notebook, schoolbag.

难点：根据指令熟练地做出相应动作，以及掌握 under ， on ， in ， near 的运用和判断。

三、课前准备

1.教师准备语文书、数学书、英语书、笔记本、故事书各一本，一个书包。

2.教师准备关于美术书的图片以及个别学习用具。

3.学生准备好自己的书包、各类书和文具，本课要学的单词卡。

四、教学步骤和建议

Step1.Warm-up (1) 日常口语练习，内容：

After saying Good afternoon claes, the teacher should ask the students

T: How are you?

S: I’m fine, thank you, and you?

T: I’m fine too.

Step 2 Lead in 1、

Warming up.

老师拿出一个书包，让学生猜猜里面有什么？

T ：What’s in my bag?

S: Ruler, pen, pencil, book„(复习已学过的文具类单词 ) 2、Chant. I have a pencil.Me too!I have a book.Me too! I have a ruler.Me too! I have a bag.Me too!

I’m going to school.Me too! ( 通过有节奏的吟唱歌谣，

在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态， 在复习旧知的基础 上自然导入新知）

Step3.Presentation

(1) Presentation of new words.

利用书包，各种个样的书等实物来讲解单词

老师从书包里面一本本的拿出书，然后同学回答“语文书，数学书，英语书，故事书，笔 记本，文具盒 etc.”引出课题 My Schoolbag.

以及本课的新单词 Chinese book ，

English book, math book ,story-book, notebook, schoolbag.

播放幻灯片让学生认识到这些单词， 跟着录音读，

并且要注意每个单词的发音， 尤其是 Math book.教师要注意提醒学生 th 咬舌尖。

(2) Practice the new words 通过游戏来联系这些新单词，加强学生对单词的理解和记忆。

Game ：

find the right friend.

(The rule of the game: give out the word cards to the students before the cla, Chinese book, English book, Math book, notebook, picture book, story-book and schoolbag .When T say the first letter, the Ss who holds the right card with the first letter the same with the teacher said, that S must show the card quickly.)

师生一起找到正确的单词之后，把单词卡贴在黑板上。 (3)Presentation of the new phrases

在学生已经充分掌握新词的基础上，教师运用图片来示范新动作 put 。需要特别注意的是事

物间的方位关系以及介词的用法： in ， on ， under ， near 。然后让同学们根据录音来练习。之

后让学生跟随教师的动作示范，在理解的基础上做出相应的动作来区别借此的用法。

(4)Game: Loudly and Lightly, English and Chinese

Let’s play a small game to remember the words and sentence s we studied this cla.When T say a word or sentence loudly, Ss should say it lightly, when T say it lightly, Ss should say it loudly.When T says it in English, Ss should say it in Chinese, When T says it in Chinese; Ss should say it in English.

通过这个简单的游戏回顾本节课所学的知识，让同学们更进一步的加深了对单词的认识以及 对方位介词的了解。

Step4 : Practice 1、看谁快

（ 1 ）教师说：

Show me your math book ，要求学生快速拿出该书

（ 2 ）老师快速抽出一本书，学生快速说出该书的英语名称，

（在这个环节中，我把新单词放在旧句型 Show me your„中多次复现，充分体现了新

旧语言知识之间的大融合，既起到了复习的目的，又能丰富学生的语言，也促使学生 创造性地使用语言。）

2、

游戏：扔炸弹

学生跟着老师读单词，老师读对的，学生要跟着读；如果老师读错了， 学生也跟着读错的话，其他同学就往这个学生边扔炸弹边说 Bomb 。

3、

Quick response.

多媒体屏幕上出现图片及单词，五秒钟后图片及单词消失，让学生凭记忆找出相对应的 单词和图片，老师给找对的同学给小贴贴奖励或给该组记分。

（这个游戏要求学生注意力要非常集中，稍有不慎就会被扔炸弹，有极高的趣味性，有利 于激发学生的学习兴趣。）

4、句型操练

T ：

I have six books in my schoolbag.How many books do you have? S ：I have „ (引导学生用数字回答句型

How many„do you have?，先个别操练，再分 组，后全班 )

Step5.Consolidation and extension

(1) 听第一部分 Let’s learn 的录音。

(2) 参照 Let’s do 学会用介词来说句子，表达不同的方位。说句子给家长听。

（ 3 ）播放多媒体 课件

，让学生猜猜 How many„do you have?给猜对的同学奖励。

（ 4 ）句型接龙：分小组用

How many„do you have? I have„进行句型接龙，要求学生运用不 同的单词，如水果类、动物类、文具类等。

（ 5 ）Let’s sing

学唱歌曲“Books and pencils”，要求学生边听音乐边配以恰当的动作，边唱边做。

（拓展练习这三个环节的设计，

既让学生在活动中运用了所学的语言， 又激发了学生学习的兴趣。

最后一首歌把整堂课的气氛推向了高潮，使整堂课显得更加完整、有序。）

Step6 Homework （ 1 ）把今天所学的生词改编成歌谣，看谁编得最琅琅上口。

（ 2 ）完成练习册 A 部分的配套练习。

板书设计：

Unit 2 My Schoolbag

How many books do you have? On: 在„...的上面

Chinese book English book in ：

在„„的里面 Math book Story-book under ：

在„„的下面

Schoolbag notebook near ：

在„„的

教学反思

这节课上，教学目标能够这样扎实地落实，关键还是对教材的理解。对教材的理解与

否，很大程度上是看教师是使用教材还是教教材。教教材就是书上有什么，教师就教什么， 让学生把这些单词、

句子背出就算完成了教学目标， 到最后学生还是不会运用语言。 有时学

生即便看起来在对话交流，

但学生也是拼命在脑子里背句子， 交流的过程不自然。 而使用教

材就是把教材当做教学内容的代表与示范， 它不是教学内容的全部， 这就需要教师对教材有 一个准确把握和理解， 适当取舍。

就拿我的课来说， 这节课上 unit2 Let’s learn P.C Let’s sing

的课中有很多词汇。但是我没有对 Let`s learn 中的每个词汇都进行面面俱到的操练，

而是通过对教材的理解，确定了本课的主题就是 book, 然后确定要如果要和别的词汇搭配， 就有不同的含义。那需要用上 I have a/an „这个句型。同时也需要用上一些修辞物品的形容 词，像 funny, nice, cute,long,short 。所以上课伊始我设计了几个复习形容词的小游戏，为下 面的环节做好了铺垫。讨论自己的东西，也会用上 what colour is it ？ It`s „ .有关学习用品的

单词也就要有一个复习， 渗透，

因此设计几个复习颜色的游戏也是需要的。 在前期做好形容

词和颜色单词的复习后， 学生在交流自己的东西时， 就有话可说了，

学生交流起来也就更自 然了。

教育家叶圣陶早就说过，教书教书是用教材教，而不是只教教材。 “用教材”不是死啃

教材，不是唯教材至上，而应把教材看作一个可参照的蓝本，是在此基础上的开发与创生， 而不是简单的执行与传递。 反思自己的教学，

可能有时因为某些原因， 匆匆忙忙看一下要上 的课文，

看看要有哪些单词和句型， 教好这些以为就 OK 了。

其实忽视了自己的教材的理解， 没有吃透教材，

或者说对教材的把握不是特别全面。 在最求高效课堂的今天， 我们要学会使

用教材，而不是做一个只会教教材的“教书匠” 。

优质课教案

Unit 2 My Schoolbag （ A ．

Let’s learn

P.C Let’s sing）

郭岗小学

许华珍

推荐第6篇：剑桥小学三年级英语5单元教学设计

Uint 5The days of the week

In this unit the pupils learn to understand:

Emma’s new room.

Close your eyes./ Open your eyes./ I hate pink.

Football;I can stay in the bed;get up.

In this unit the pupils learn to use:

Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday.Come with me.

What’s your favourite day?(Friday).

Emma hates pink.

She paints a red budgie on Monday.

Acticities and skills:

Saying a chant.

Listen and tick their favourite days.

Listening to children talk about their favourite days.

Decoding meanings of the language in a story.

Singing a song and colouring animals as specified in the lyrics of the song.

Spotting the days of the week in a croword puzzle.

Find their favourite days.

Period1

Teaching contents: Part 1

Teaching steps:

Step 1:Warming up

1.Free talk.

2.Do some actions.

Step 2:Presentation

1.(出示一本日历)师指日历上的星期说：Today is Monday .板书：Monday.然后利用日历逐个介绍：Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday

2.Repeat the days several times and ask the pupils first to learn andthen to repeat them.

3.Play the chant,first with the book closed,then looking at the text,after they have listened two or three times,ask for volunteers to repeat along with the caette.

Step 3:homework

Write the new words.

Period2

Teaching contents:Part 2/3/4

Teaching steps:

Step 1: Revision

Say the chant of part 1.

Step 2:Part 2(listen and say the numbers)

教师用母语介绍这道题的大致意思以及解释一下重要的词汇，然后

再听录音做。

Step 3:Part 3(listen and tick their favourite days)

1.The pupils listen to the caette.

2.Tick.

3.师生核对。

Step 4:Part 4（ask five children in cla）

1.The pupils walk around the cla,interviewing their clamates.

2.Then ask their clamates:What’s your favourite day?

3.Complete the table in the book.

Period3

Teaching contents:Part 5

Teaching steps:

Step 1: Free talk.

复习句型：what’s your favourite day?

what’s your favourite colour?

Step 2: Presentation

1.Ask the pupils what their favourite colour is.When one of the pupils answers pink,ask all the others:Do you like pink?

2.Introduce “hates pink”讨厌粉红色

3.Present the story using the caette.(对于学生不理解的地方教师给予帮助)

4.Ask some questions about the story.

5.act out the story.

Period4

Teaching contents:Part 6

Teaching steps:

Step 1: Revision

1．The story:Emma’s new room.师生共同回顾故事内容。

2．复习星期一到星期日的单词，并且逐个板书。（学生拍手逐个拼读单词）

Step 2: Presentation(listen and sing the song.)

1.T:What does Emma hate?

S: Pink.

T:Who can read the sentence:Emma hates pink.

S:…..

T:What does Emma paint on Monday ?

S:budgie.

T:根据学生的回答教师画出相应的动物，并板书单词。然后问：what colour is it?

S:Red.(练读red budgie)

用上面的方法逐句练习，把歌词读熟。

2.Following the suggestions in the introduction of this book,play the caette and let the pupils sing together.Let pupils dance if they wish,to get more involved in the song.

3.Colour the animals.

Period5

Teaching contents:Part7/8/9

Teaching steps:

Step 1:Warming up

1.sing a song.(part 6)

2.free talk.

Step 2: part 7

The pupils have to find and circle the days of the week in the grid.The exercise should be done individually and corrected in pairs.

Step 3:part 8

Each character’s favourite day has been colour coded belowthe pictures.The pupils decode it and write the day of the week.

Step 4:part 9

1.In this exercise the pupils have to talk and write about themselves.\\for spelling,asd the pupils to lool at th previous pages.

2.Correct the exercise as a cla.The teacher asks each pupil: What’s your favourite day?

What’s your favourite pet?

The pupils themselves could also ask their clamate the questions.

3.Complete the sentences.

推荐第7篇：小学英语 教学设计

PEP小学英语五年级下册 Unit 3 PartA Read and write

教学设计

一、教材分析：

本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。本教案从有趣的“Let us chant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。本单元的主题句：When is your birthday?因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。但本课时拓展至“When is Grandma\'s birthday?\"涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。

二、教学目标

1、知识与技能：

(1)能够听、说、读、写句子：When is your birthday? It\'s in May.My birthday is in June.Uncle Bill\'s birthday is in June, too.

(2)能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。 (3)能够掌握询问他人生日的方法：When is XX\'s birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...(4)能够掌握简单的阅读方法。

2、过程与方法：

(1)通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。

(2)通过多媒体直观法，让学生通过图片掌握重点，解决难点。

3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。

三、教学重难点：

(1)本课时重点掌握如何询问别人的生日：When is your birthday? It\'s in...

(2)教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。

四、教学过程： Step1.Pre-reading 1.Let\'s chant:(课本P26) 2.Read the words and write down the words.3.Revise:

When is your birthday ? When is your mother\'birthday ? When is your father\'birthday ?

【设计意图】：通过一个节奏感强烈的Chant复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。由单词过渡到句子的训练，符合学生的认知规律，也不偏离本节课的教学内容，为下面的学习内容做好了铺垫！）

Step2.While-reading 1.Skimming.

T：(PPT 出现本课主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.T:Who is the woman ? Ss:She is John\'s Grandma.T: What is John doing ? Ss: He is making a birthday chart.

T: Do you know when his birthday is? Open your book.Read and circle the date.

When is John’s birthday? （read and circle)

Learning tip ①（学习方法小提示）:在阅读短文时我们可以根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。

【设计意图】：从最简单的问题开始，让孩子们增强自信心，同时给他们介绍了阅读的方法，让他们更容易表现自我！ 2.Scanning.

（1）Read and underline

How many people are there in John,s family ? Who are they ? ( 2 )PPT出现John的一家，教学Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice

【预设】：学生在看此图的时候，可能不会读叔叔和阿姨的单词，教师应该给予适当的提示，然后反复练习几遍。） 【设计意图】：扫清课文难点，解决学生困惑。）

Learning tip ②（学习方法小提示）:

在阅读时如需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记。 ( 3 )小组合作填写Birthday chart 【设计意图】：图文并茂，让学生们顺利的找到相关的人物，并能在图片和学习方法的指引下，很好的完成老师的任务。） （4）做课本上的练习

【设计意图】：通过简单的练习，让学生巩固课文内容！） 3.Listen and read

The Ss listen to the tape, and repeat.Pay attention to the pronunciation and intonation.

【设计意图】：让学生在录音的帮助下，模仿阅读，很好的引导孩子们的英语阅读。) Step3.Post-reading 1.分角色读

2.试着背诵深颜色句型，小组检查

3.My family（这是本课的拓展练习，试学生的掌握情况而定） I have a happy family! There are 3 people in my family.They are my dad, my mom and me.My father’s birthday is in March.My mother’s birthday is in June.My birthday is in July .I love my family! 【设计意图】：让学生在任务中完成书写，达到本课时的“书写”的教学目标。) Step 4.Homework

1.copy the sentences three times.2.Make a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.（给自己的家人做一张生日表，并牢记每一位亲人的生日）

推荐第8篇：六年级英语第一单元教学设计

六年级英语下册

Unit1 How Tall Are You?第三课时教学设计 高庄则中心小学：杨璐

一、教学目标：

1.能够听懂对话，进一步掌握用英语表达高度、长度的方式以及形容词比较级句型的用法。

2.能够理解对话内容，完成相应的练习题。

3.在阅读中培养学生的团结合作意识。

二、教学重点：

１．理解对话内容，侧重训练高度、长度的表达方式以及形容词比较级句型的用法。

２．学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall.The monkey is shorter but he is funnier.教学难点：

形容词funny比较级的构成.

三、课前准备:CD、课件。

四、教学过程

Step 1.Warm-up 1.唱一首英语歌曲: 《My pets》。

Step 2.Presentation

1.呈现阅读材料内容：

T: We have no tails.But I have a pet.It’s a monkey.

呈现一只猴子:Look, it has a long tail.How long is its tail? Its tail is 38cm long.

What colour is this monkey?

Ss: It’s brown.

呈现另一只猴子

T: What about this one?

Ss: It’s yellow.

T: Which monkey do you like?

Ss: I like ．．．．（the yellow one.It’s lovely.）

Explain: one 代词

讨论：

T: Can you gue: How tall is it?

Ss: It’s about 30cm tall.

呈现: It’s 40 cm tall.It’s so short.It’s a little monkey.

T: What about that one?

呈现：It’s 150 cm tall.

呈现两只猴子的对比图，提问：

T: Which monkey is taller?

Ss: The yellow one is taller than the brown one.

Write on Bb: It is taller than the brown one.

It is shorter than the yellow one.

T：Which monkey is stronger?

Ss: The brown monkey is stronger than the yellow one.

Write on Bb: The brown monkey is stronger.

T: Which monkey is younger?

Ss: The little monkey is younger.

再次出示那只小猴子：

T: Look, the little monkey is shorter ,stronger and younger than the yellow one.The yellow one is taller.But look at this boy.His name is Ben.

出示一个男孩：（158cm, making faces）

T: Can you gue: How tall is the boy?

Ss: It’s about….

出示：158cm

The boy is taller.The monkey is shorter.

The monkeys are funny.Look at the boy.He is making faces. So the boy is funnier.

Write on Bb: The boy is funnier.

让学生巩固：happy, heavy等。

2.播放阅读材料的录音，课件出示判断题,读一遍这六个判断题，边听边思考，然后讨论回答：

( ) 1.Ben likes the yellow monkey.

( )2.The brown monkey is taller than the yellow one.

( ) 3.The little monkey is the brown one.

( ) 4.The brown monkey is younger and shorter than the yellow one.

( ) 5.The yellow monkey is stronger than the brown one.

( ) 6.The monkeys are funnier than Ben.3.再用课件出示阅读材料后的练习，让同学们独立完成，然后校对答案。

4．学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。 5..操练巩固

请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。

6.家庭作业 7.板书设计

Unit1.How Tall Are You? I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but he is funnier.教后反思：

推荐第9篇：10.4.7九年级英语Unit14单元教学设计

九年级英语研究课第十四单元第四课时公开教学教案 执教： 周德华

授课地点：多媒体教室

时间：2010.4.7

Teaching material: Unit 14 Have you packed yet? Section B (3b-self-check) Ⅰ.Teaching objectives.

1.Knowledge objectives: (1).key words: wave.lead singer, scene, hit, appear, some day, be off, poem, cupboard, turn, mail.(2).Practice reading and writing with the target language (3)Be able to make sentences with the key words.2.Ability objectives: (1)Enable the students to describe the bands they like.(2)Enable the students to do some writing practice by reviewing the main contents in this unit.3.Moral objectives ;

Opportunity belongs to those who have made full preparation.In order to make life colorful, everyone should listen to music as often as poible.Ⅱ.Teaching key and difficult points: 1.Master the key words.

2.Reading and writing practice.3.How to improve the students’ writing ability.Ⅲ.Teaching methods and aids

Task-teaching method，Multi-media computer and so on.Ⅳ.Teaching procedures StepⅠRevision：

1.Show some of real objects and some main pictures of the text with the multi-media computer .2.Ask the following questions to help the students to review the contents and the grammar focus of this unit.T: What are they doing? What have they done? Have they packed the beach towels yet? 3.Get the students to answer the questions using the target language learnedin this unit without looking at the book.4.Have the students work in pairs.Some poor students can look at the textbook.A: What has Tina already done? B: She has already put her bike in the garage.A: Has Mark fed the cat yet? B: No, he hasn’t.He will do it in a minute....

.Get the students to answer the above questions using the target language learned in this unit And I will help them if neceary to consolidate the contents learned in this unit.StepⅡ.Presentation：

1.Show some of the pictures of the objects in Section B 2a to help the students to recall the listening contents learned yesterday.

2.Get the students to talk about the band with the help of the questions in 2a and the phrases in2b

For example:T: How long have they been together? Have they written original songs? ...

3.I will explain some diffficult language points.StepⅢWriting： Teaching3b．

1.Get the students to read the instructions in3b and have themlookat the beginning of the review in the box.

2.Ask the students to complete the review on their own words using the information in 2a and 2b.3.After the students finish writing,I will choose three good compositions to the whole cla with the of the multi-media computer and correct any mistakes.Teaching Part 4

1.Read the instructins to the students and calltheir attention to the chart and read out the “Have you ever..?”questions.

2.Let the students work in groups of three to make a survey about the questions in the chart.And then write down the results of discion in the blanks.

3.Then ask a pair of students to read the sample conversation in the box and make their own conversations using the information in thr chart.

4.Finally,ask some pairs to act their conversations out to the cla.StepⅣ Self-check Part 1

1.Point to the words in the box and invite a student to read the completed sentences.Then read the instructins to the students,have them fillin blanks with those words in the correct form.In the end,make up new sentences with them.

2.Choose five students’sentences and show them to the cla.Correct any errors with the of the multi-media computer.Then show the sample sentences to the students.Part 2

1.Read the instructins to the students and ask twostudents, one for Sue,the other for Jerry to act out the conversation to the cla.2.Tell the students to read the conversation again,and then make the list individually.3.Check the answers in pairs and then with the whole cla.StepⅤConsolidation 1.Tranlate some sentences into English with the of the multi-media computer.2.Finish 3c .2.Write something about their favorite band.

(1)Choose two good compositions to share with the cla.And correct any mistakes

(2)Show the sample composition to the students.StepⅥ Summary：

In this cla,we’ve done much writing practice using the Present Perfact Tense structure.And we’ve alse reviewed the contents learned in this unit.StepⅦ Homework

1.Write something about their favorite music group.

2 .Preview the content of the reading in this unit for the next period.

The blackboard design

Omitted

九年级英语研究课

第十四单元第四课时教案

执教人：

周德华

时间：2010年4月7日第三节 地点：周闸初中

多媒体教室

推荐第10篇：九年级英语第八单元教学设计

八年级英语教学设计

Unit2 I`ll help clean up the city parks

SectionA (3a-4)

一、教学目标

1、知识目标

（1）、掌握词汇及短语：spend…doing ,set up ,put…to good use ,not only…but also ,put off ,coach ,cheer up (2)、运用提供帮助的句型：You could help coach a football team

2、能力目标

（1）、运用目标语言，能比较流利地讲述自己能够做的事情。 （2）、理解not only…but also 句型的用法。

3、情感目标

通过学习增强实际交际能力，培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。

二、教学重点

1、能够运用语言和语法知识进行阅读并理解文章意思。

2、学会如何提供帮助。

三、教学难点

理解句子Not only do I fell good about helping other people ,but I get to spend time doing what I love to do

四、教具：录音机

五、课堂教学设计

1、Duty report

2、Warm-up，学校打算开展志愿者活动，根据自己的兴趣爱好设计自己能够做的事情，激发学生的学习兴趣。

3、Lead-in,老师提问，T:There three special students in No.77 High School,do you want to know them?展示书上的图片，让学生提问，阅读理解短文，设法找出学生提出的问题的答案，当学生阅读时，教师列出重点词汇、句式，加深学生的印象，最后放录音，巩固课文内容。

4、教学操练3b、4 让学生小组讨论解决的方法，由两三组同学表演他们的对话，使他们能流利地用英语进行交流，引导学生关心和帮助他人。

5、Survey : 利用课文4的表格，询问同学的兴趣爱好以及根据自己的兴趣爱好可以做哪些帮助人们的事，培养学生在设计生活中运用本课所学内容，解决现实生活中问题的能力。

6、难点破解

（1）、not only…but also ，用来连接两个并列的成分，also可以省略，连接并列主语时，谓语动词用就近原则，Not only the students but also the teacher is running.（2）、连接两个并列句，以not only开头的句子要倒装。 （3）、否定式为neither …nor.

7、小结

（1）、掌握本课生词及重点用法。 （2）、能用所学内容给他人提供帮助。

8、布置作业

假设你们班打算去敬老院慰问，根据他们的爱好，为他们安排合适的事情。

教学反思

通过本节课的学习，学生能学习到一定的阅读策略，通过复述和写作环节学生的书面表达能力会有所提高。

第11篇：五年级英语第六单元教学设计

五年级英语第六单元教学设计

一、单元教学内容分析

本单元围绕话题“work quietly！”展开引出两组对话、一篇阅读文章。主要的功能用语询问及描-述自己和他人正在做的事情，以及在不同的情景下应该注意的规则并初步感知祈使句的使用和不同的表达方式。

二、单元教学目标设计 1.知识目标：

1）学生能够熟练掌握运用四会单词。如： doing morning exercises, having … cla （注意本部分与第一单元相结合，减轻记忆负担）

2）学生能够通过对话学习熟练掌握运用主要功能句型。如： What are they doing? They are eating lunch.等现在进行时的句型。Talk quietly.等祈使句型。 2.能力目标：

1)学生能够询问和描述自己和他人正在做的事情 2)学生能够利用祈使句型，提醒、劝解他人遵守规则。 3.情感目标：

1）学生能够形成自觉遵守公共规则的良好习惯 2）学生能够了解国内外普遍的社会规则。

三、单元教学课时安排 共六个课时

第一课时：A Let’s learn, A look and say.第二课时：A Let’s try ， A let’s talk.第三课时：A Let’s spell B Let’s wrap it up.第四课时：B Let’s learn， B Look , match and say 第五课时：B Let’s try ， B let’s talk.

第六课时：B Read and write.B Let’s check , C Story time

1 Unit 6 work quietly

第一课时

一、教学内容

P59 Let’s learn, look and say.P64 Let’s wrap it up

二、教学目标

1.学生能够正确听说读写用，doing morning exercises, having…cla, eating lunch, reading a book, listening to music.2.学生能够听说读写用。What is/are… doing? …is/are …来表达自己或他人正在进行的事情。

3.学生能够利用be doing 句型表达自己和他人正在进行的动作。

三、重难点

1.let’s learn 中的单词和短语

2.能够熟练利用现在进行时描述自己和他人的动作。

四、课前准备

配套磁带，伴你学，配套练习册。学生需准备课前对话

五、教学流程 Step 1.Warm up 1.Free talk。（课前一分钟） T:Good morning boys and girls.Ss: Good morning Mi yang.T:Nice to meet you again.Ss:Nice to meet you ,too.2.Listion to a song—Animals,animals are everywhere.Step2.Preview 教师请一位学生到讲台上，出示一张前两单元的单词卡片，让他/她做相应的动作，然后教师问：“what is he/she doing？”全班一起回答。 Step 3 Presentation 1.Let’s learn （1）教学新单词

2 a.出示陈洁做早操的图片。并问，What is Chen jie doing? 引导学生回答：She is doing morning exercises.领读句子和短语 b.让学生自己书写单词，并要求住。 c.用同样的方法教授其他的单词。 （2）Ss listen to the tape and follow it。 （3）Ss read by groups.（4）Ss根据图片表示的时间及词组做替换练习，重新编对话，并到前面表演对话。

2.Look and say （1）学生根据本部分图片，依次说说图中的人物正在做什么。 （2）学生同桌相互说说图片中的人正在做什么。

（3）T ask Ss answer Like this：“What is Zhang Peng doing？“He is ……” Step 3.Consolidation。

1.师生一起玩转盘的游戏：教师转转盘，学生根据箭头指向的位置说句子。

六、Summary 总结本节课学的主要内容。

七、Homework 1.Read the words 3 times，and write them down 2.Ask your partners what they are doing at 8：:00p.m.

八、Blackboard design Unit 6 Work quietly having English cla -What is Chen jie doing doing morning exercises -She is eating lunch reading a book listening to music

九、随堂练习

配套练习册，41页第三题

十、教后反思

3 第二课时

一、教学内容

P58 let’s talk& let’s try.

二、教学目标

1.学生能听说读用。What are they doing? They are eating lunch.等现在进行时的句子。

2.能够听说表演let’s talk的内容。

三、重难点

1.能够在实际语境中运用关于描述正在做事情的问答句。2.能够表演let’s talk的内容。

四、课前准备 配套磁带

五、教学流程 Step 1.Warm up Free talk :课前一分钟。 Step 2.Presentation 1.预习Let’s try

1)播放录音，学生完成课本上相应的题目。 2）教师核对答案，。 2.let’s talk.

1)学生自主读课文，以小组的形式讨论课文，让学生自主翻译课文。并回答黑板上的问题。教师巡视，做好指导，板书重点句型。 问题：What are the pandas doing? What is the little monkey doing? 2) 学生回答问题，师生共同核对答案。

3）学生翻译解释课文。教师重点讲解板书的句子。并让学生造句。 4) 学生自己尝试读课文，并将不会读的句子用铅笔圈出来。 5）听录音，领读课文。学生自主朗读课文。教师做好巡视指导.Step 3 Practice

4 1.学生根据所学的课文。自己编造对话。教师做好巡视指导。 2.学生展示对话。教师做适当点评。

3.同桌各自询问对方的timetable .要求两人各问一次，完成调查表。

六、Summary 总结本节课学的主要内容。

七、Homework 1.Read the dialogue to your parents.2.完成配套练习p41-42

八、Blackboard design Unit 6 Work quietly What are the pandas doing? They are eating bamboo. What is the little monkey doing? It’s playing with its mother.

十、教后反思 第三课时

一、教学内容：

A.Let’s spell B.Let’s wrap it up

二、教学目标

1.通过大量的听读操练，掌握字母组合wh在例词中的发音，纠正学生错误的发音，激发学生对学习英语的兴趣。

2.根据录音内容圈出听到的单词，培养学生的语感。3.完成“Let’s wrap it up

4.培养学生综合运用英语知识的能力和意识。

三、教学重难点 重点

1.掌握字母组合wh在单词中的发音，纠正学生错误的发音，激发学生对学习英语的兴趣。

2.完成“Let’s wrap it up”部分任务，总结现在进行时的构成及用法。

5 难点

1.字母组合wh在单词中的发音规律。2.总结现在进行时的构成和用法。

四、教学准备

多媒体课件，录音机磁带

五、教学过程 Step1.Warm-up Free talk T: Hello, boys and girls.Nice to meet you today.Ss:Hello,Mi yang.Nice to meet you，too.Step 2 .Preview 教师出示A.Let’s learn部分教学挂图，并就教学挂图内容与学生对话。如： T:What is Chen Jie doing？ Ss：She is eating lunch.Step 3.Presentation Let’s spell

1.Read listen and chant.(1) 教师用多媒体课件出示本部分的5副图片，引出5个示例词。 (2) （将本部分的5个示例词写在黑板上，并领读几遍。 What when where whose who （3）学生观察两组单词，说说发现了什么。学生会发现：单词中都包含字母组合wh，但字母组合wh在各个单词中发音不一样。

（4）播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读单词，提醒学生在跟读过程中注意语音语调，模仿发音。 （5）发现发音规律

字母组合wh在大多数情况下发/w/音，字母h不发音。只有后面接字母o时，字母w不发音，字母h发/h/音。如：who whom whose （6）讲解发音方法

6 /w/是w的发音。舌后软腭半元音。发音时舌后部向软腭抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻其后的元音。/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦，口型随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。

（7）同桌互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难的学生或发音不准的学生.2.Listen，number and say （1）学会先自主读一读单词，然后同桌读一读，互听音。

（2）第一次播放教学录音，学会根据录音内容圈出所听到的单词。第二次播放录音，师生一起核对答案。

（3）Ask your partner three “wh”questions and write them down.学生自主问同伴三个以“wh”开头的疑问句并把问句写在横线上。 Step4.Practice Let’s wrap it up.

1.学生根据图片提示，自主完成句子。

（1） It’s 7:00 a.m.We ______ _________ _________at 7o’clock.

（2） I sometimes clean my bike on the weekend.I_________ ________it now.（3） It’s 9p.m.They _______ _______now,but they often go to bed at 10p.m.Answers: (1)are having breakfast (2) am cleaning.(3) are sleeping.2.学生思考：什么情况下用现在进行时？什么情况下用一般现在时？

3.全班交流，教师总结：一般现在时表示主语经常性和习惯性的动作或存在的状态，也表示说话者的能力及自然现象。而现在进行时表示说话时正在进行的动作，也表示目前或现阶段一直进行的动作。句子中有now这个标志词时，也用现在进行时。频率副词则是一般现在时的标志。

六、Summary 总结本节课学的主要内容。

七、Homework 1.Read the words3 times.2.完成配套练习p46 IV

八、Blackboard design Unit 6 Work quietly What when where where whose who

十、教后反思

第12篇：英语第二单元A部分教学设计

Unit 2 My days of the week 单元教学课时安排建议：六课时

第一课时：Let’s start．Let’s chant．A Let’s learn．Let’s playC．Let’s sing．

第二课时：A．Let’s try．Let’s talk．Group workC．Goodtoknow 第三课时：A．Read and write．Pair work．C．Pronunciation 第四课时：B．Let’s learn．Let’s chant．C．Story time 第五课时：B．Let’s try．Let’s talk．C．Let’s check．、第六课时：B．Read and write． Group work．C．Tasktime 各课时教学建议

第一课时 一)教学要点

1．教学目标

(1)能听、说、读、写单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday和Friday。 (2)能听懂问句：What day is it today?What do we have on Mondays?并能做出正确回答。

(3)能够运用新的语言进行Let’S play的星期转盘游戏。 (4)能够听懂、会唱歌曲“My days of the Week”。

2．教学重点

Monday，Tuesday，Wed nesday，Thursday和Fr—iday五个单词听说读写以及能听懂会说句子：What day is it today?What do we have on Mondays? 3．教学难点

Tuesday和Thursday的读音；理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have„。

(二)课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。 2.教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡。

3．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 4．教师课前准备一张本班的作息时间表：

(三)教学过程

1．Warm—up／Revision(热身／复习)

(1)教师播放Start部分的歌谣，Let’S chant部分的歌谣“Monday，Monday，math on Monday”，学生感知星期一至星期五的表述。

(2)教师播放四年级上册Recyclel中有关星期的歌谣，学生听录音有节奏地吟唱，并做出相应动作。(让学生温故知新，以减轻教与学的难度。)

(3)Let’S do

T：Time for P．E． S：Jump and run．

T：Time for English． S：Read and write．

T：Time for music． S：Sing and dance．

(在欢快、强劲的节奏中，培养学生的语言节奏感，为新课导入作铺垫。)

(4)Free talk 使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 O’clock．It’S time for Chinese．”

1

引出句型：We have Chinese，English„on Mondays．结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：

A：Hello．Whattime is it?

B：Hello，It’S 8：20．It’S time for English cla．

2．Presentation(呈现)

(1)教师从上一环节引出单词“Monday”。(教师利用有关课程的日常对话，自然引出新词。)

T：It’S time for English．Do you like English

cla?

S：Yes．I like．

T：English claes are on Monday．Wednesday．学生跟读，教师在黑板上书写该单词，并在书写时“M”用不同颜色加以区分。

T：Do you like Mondays?

S：Yes．／No．

T：Why?

S：Because I like„．Because I don’t like„．操练结束后，学生小组介绍Monday的课程。

We have„on Mondays．

(2)学习新单词Tuesday。

T：On Mondays，we have Chinese，math，English and music．On one day，we have math，Chinese，com—puter and art．What day is it?Is it Tuesday?

S：Yes，it is．

学生跟读新词Tuesday。教师进行分解朗读，并强调该词中的e是不发音的。学生小组介绍Tuesday的课程。We have„on Tuesdays．

T：What day is it today?

S：It’s Tuesday．

T：What cla do we have on Mondays?

S：Let me see．We have„on Tuesdays．

让学生按座次，依次说出Let’s learn图片中的课程表，每人说一个。教师可给学生们起个头，说：“It’s a time schedule．Let’s have a look．”第一名学生说，“It’s 8：25．It’s time for Chinese．We have Chinese on Tuesday．”第二名学生说，“It’s 9：15．It’s time for math．We have math on Tuesday．’’第三名学生说，“It’s 10：05．It’s time for English．We have English on Tuesday．’’

(3)教师接上一活动，引出单词Wednesday，并请学生大声地跟老师朗读该词教师在黑板上边书写边拼读该单词。教师要求学生能根据教师的口型和读音来判断“e，n”两个字母的读音。操练该单词。一组成员，每人拼写一个字母，最后一位同学组合成一个完整的单词，并朗读出该词。活动：教师说出三个单词的缩写形式，学生说出全称。

T：Mon．Tue．Wed．

S：Monday／Tuesday／Wednesday．

然后请一位学生做小老师，进行该活动的表演。最好每组一位同学。

(4)从上面的活动中引出单词Thursday。

T：T—H—U．

S：?

2

学生跟读单词Thursday。同时教师把该单词书写在黑板上，并请学生注意字母“u，r”在单词中读音。

(5)Let’s play：学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“Whatday is it today?It’s„．”进行交流，巩固所学新单词。还可加以询问和回答课程的句子，如What do we have on Monday?We have„．

(6)接上一活动引出单词Friday。学生跟读单词Friday。同时教师把该单词书写在黑板上。教师引导学生总结这五个单词在拼读上的规律。

(7)学生听录音，并跟读。

3．Practice ／Consolidation(操练／巩固)

(1)Free talk

S1：What day is it today?

S2：It’S Monday．

S1：What do we have on Mondays?

S2：Let me see„We have„．

(2)教师利用操练课程之际，引出新词Moral Ed—ucation and Social Studies，并让学生了解这两节课的意思。教师让学生制作自己喜爱的课程时间表。

(3)Let’s sing学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days ofthe Week”。

4．播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）

Free talk 教师可以给出几幅关于新授词的图画，让学生之间根据以下句型进描述。 如：What day is it today? What’s the weather like today ? What do you have on .....? What do you do on that day? 5．Add—activities(课外活动)

要求同学们利用网络去查找星期的来历，并把这些资料整理出来。

板书设计：

What day is it today ? It’s Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday. What do you have on ...... We have ......课后体会：

3

第二课时

(一)教学要点

1．教学目标

(1)能听懂、会说：What day is it today? It’s„．What do you have on„?We have„．I like„．并能在情景中熟练运用。

(2)了解西方国家的一些节日。如：母亲节、父亲节、感恩节等。

2．教学重点

本课需要重点掌握句型：What day is it today?It’S„．What do you have on Wednesdays?We have„On„．

3．教学难点

I like Wednesdays．中的S易读漏。We have„．句型较长，不容易流利朗读。

(二)课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。

2．教师准备一张日历和课程表。教师自制游戏转盘。

3．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 4．学生要完成的调查表： ‘

(三)教学过程

1．Warm—up／Revision(热身／复习)

(1)教师播放Let’s sing部分的歌曲：“My days of the week”，学生齐唱。

(2) Free talk

A：Whatdayisittoday?

B：It’s„．

A：What cla d0 we have 0n Mondays／Tues—days／Wednesdays／Thursdays／Fridays?

B：We have„．

2．Presentation(呈现)

(1)Amatch

通过上面活动中的课程表，让学生讲述We haveEnglish„．学生表述正确的，以组为单位加分，比比哪组得分多。进行此活动可先出现一节课的名称，然后再增多，要遵循由易到难的原则。可以重复表达，主要是大面积地操练句型，以达到学生能流利表达的目的。E．g．We have Chinese on Mondays．We have Chinese and English on Mon—days．(通过比赛活动能较快地把学生吸引到教学中来，也能达到巩固旧知的目的，让学生获得了成功的喜悦。)

(2)教师播放Let’s try的录音，让学生仔细听，尽量选出正确的图，并说出听力中图出现的先后顺序。

(3)接上一活动引出单词Friday。学生跟读单词Friday。同时教师把该单词书写在黑板上。教师引导学生总结这五个单词在拼读上的规律。

(3)学生听录音，并跟读。

3．Practice／Consolidation(操练／巩固)

(1)Free talk

S1：What day is it today?

S2：It’S Monday．

S1：What do we have on Mondays?

S2：Let me see„Wehave„．

4

S1: I like......

(2)播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料） (3)Free talk 主要句型：What day is it today ? It’s.... What do you have on .....? We have ..... I like....5．Add—activities(课外活动) （1）让学生听Let\'s talk部分的录音，读给朋友或家长听。

（2）让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特别说的喜欢的理由。

（3）让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父母或朋友。

板书设计：

What day is it today ? It’s Wednesday. What do you have on Wednesdays? We have English,science,computer and P.E. I like Wednesdays.课后体会：

第三课时

(一)教学要点

1．教学目标

(1)能听懂Read and write部分的对话，并在实际情景中运用。(2)能听说读写对话中的两组“四会”句子，并完成填充句子的练习。

2．教学重点

本课时需要理解、认读的句型：What day is it today?It’s Wednesday．What do you have on Thursdays?We have English，math and science on Thursdays．要求学生重点掌握其中两组“四会”句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。

3．教学难点

本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最终能正确读出本课单词，并发现其发音规律。字母组合OW，OU的发音一定要到位，cl，cr的滑音变化要特别强调。绕口令的朗读。

(二)课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。

2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 3．准备课文对话的相关填空练习纸，题目如下：

Mike：What．．——is it today?

Mom：It’s——．

Mike：Hmm„We have Chinese，art and math———————Wednesdays．

Mom：Wait”Tomorrow is——．What do youhave on Thursdays?

Mike：„．

(三)教学过程

1．Warm—up／Revision(热身／复习)

(1)师生齐唱本单元C部分的歌曲“My days of the Week”，复习巩固有关星期的单词。

(2) Free talk：

主要句型：

A：What day is it today?

B：It’S Thursday．

C：I like music．Do we have music today?

D：Yes．

2．Presentation(呈现)

(1)教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It’s time to go to bed．Mike puts away his text books．But he puts wrong books in his schoolbag．Why?”让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。

(2)教师提问，并请学生带着问题去阅读：

What day is it today?What do they have on it?

What day is it tomorrow?

(3)学生完成课本上的三个问题。

(4)Pair work and group work．让学生在小组内进行有感情的朗读和表演对话。

(5)听音配音。学生根据教师所发的填空练习纸，进行配音表演对话。

(6)教师在黑板上书写“四会”句子，学生拼读背诵。

(7)Pronunciation．教师出示字母组合OW，同时教师由轻至重地朗读该字母组合的

6

读音，然后教师试请学生朗读以下单词：how town now cow flower等。用同样的方法教学字母组合ou。

(8)教师出示辅音字母组合cl cr，这两个字母组合发音较难，教师应多让学生听、模仿练习。

(9)学生跟读绕口令，并根据实际情况进行小组比赛操练。

3．Practice／Consolidation(操练／巩固)

(1)小小记录员

该活动就是让学生听一段对话、看一段录像，学生把与本课所学相关的内容整理出来，并能运用已学句型进行表达。

(2) Free talk：

主要句型：

S1: What day is it today ? S2: It’s ....S1:What do you have on....? S2: We have ....S1: What day is tomorrow? S2: It’s ....(3) 播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）

(4)Free talk ：

主要句型：

S1: What day is it today ? S2: It’s ....S1:What do you have on....? S2: We have ....S1: What day is tomorrow? S2: It’s .... S1:What are you going to do tomorrow? S2:I’m going to ....5.Add—activities(课外活动)

(1)让学生听Read and write、Pronunciation部分的录音，并读给朋友或家长听。

(2)让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表介绍给大家。可参照语言I like music and English very much．I have Eng-lish and music on Mondays．

板书设计：

What day is it today? It’s Wednesday. What do you have on Thursday? We have English,math and science on Thursdays.课后体会：

7

第四课时

(一)教学要点

1．教学目标：

(1)能听瞳、会说本课时单词及词组：Saturday，Sunday，do homework，watch TV，read books。

(2)能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?I

often do my homework．并能在情景中运用。

(3)能听懂chant，并按照节奏来吟唱。 (4)理解Story time。

2．教学重点

(1)本课时的教学重点是Let’s learn部分的四会单词和短语：Saturday，Sunday，do homework，watch TV，read books。要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。

3．教学难点

本课时的教学难点让学生结合所学句型进行关键词替换，并在实际情景中熟练运用。

(二)课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。

2．教师准备表演故事所需的手偶或头套。

3．教师和学生共同准备本课时所需的单词卡片。

(三)教学过程

1．Warm—up／Revision(热身／复习)

(1)听音跟唱：教师播放本单元Let’s sing部分的歌曲，复习关于星期的单词等内容，如：Mon—day，Tuesday，Wednesday；Thursday，Friday，Satur-day；Sunday，Sunday，Sunday；What a fun day!A fun day!让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。

(2)Let’S chant(P14)．

(3)Free talk：

主要句型；

A：What do you have on Mondays?

B：I have math on Mondays．What do you haveon Tuesdays?

C：I have art on Tuesdays．What do you have onWednesdays?

D：I have computers on Wednesdays． ......2．Presentation(呈现)

(1)教学readbooks。

①教师做动作，学生理解read books的意思。

该单词较容易朗读，可边教学边请学生做动作。

②教师通过自由问答操练：

T：What do you do on Mondays?

Ss：I read books．

(2)教学Saturday。

①教师在上面的练习后问What do you have on Saturdays?学生回答：No．教师说：Then，What

d0 you do on Saturdays?Show me!让学生用动作来演示。导出单词Saturday。

8

②教师通过自编chant让学生拼读单词Sat—urday。

u—r，u—r．S—a—t—u一卜d—a—y Saturday，Saturday

u—r，u—r．S—a—t—u—r—d—a—y I like Saturday．

(通过自编chant可以教学生动，也可使学生在进行单词学习时不枯燥乏味。)

③师生问答：

T：What d0 you do 0n Saturdays?

S：Ilike„．

(3)教学watch TV。

通过上面的活动自然地导人watch TV，并出示该词汇的卡片。

(4)教学Sunday和Let’s chant。

①教师通过采访活动来导人Sunday。Whatdo you do 0n Saturdays?当学生在回答较好时，教师可进行评价：Saturday is fun for you!教师可自然导人Sunday一词。进行朗读教学后，教师说：Sunday is sweet for me．同时教师引出chant进行教学。

②Let’s chant，通过以上渗透基本可使学生理解含义。

③操练词组：

Tv，，Ⅳ，watch Tv

Books，books，read books

Music，music，listen to music

Sports，sports，do sports

(5)教学do homework。

教师通过自制的课程表问学生：What day is it tomorrow?导出It’s Saturday．：Don’t forget your

homework．进行do homework的教学。

(6)教学 Story time ，

听录音朗读故事，理解故事含义。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元内容，为以后学习更多的英语知识做铺垫。同时注意培养学生认真做事的良好习惯。

3．Practice／Consolidation(操练／巩固)

(1)活动1：I spy

过程：课件上出现一周七天的单词，然后在学生眼前一闪而过，要求学生注意看，然后说出这个单词，并一起朗读，看谁反应快。

(2 )Free talk：

主要句型：

S1: What day is it today ? S2: It’s ....S1:What do you have on....? S2: We have ....S1：What do you do on Saturday /Sunday? S2: I often ......(3) 播放拓展材料1.根据教学需要选择拓展材料 2.播放Story的内容

Free talk: 主要句型：

S1: What day is it today ? S2: It’s ....S1：What do you usuallydo on Saturday /Sunday?

9

S2: I often ......S1: What’s your favourite day? S2: My favourite day is ....5．Add—activities(课外活动)

要求学生通过网络去查找母亲节、父亲节及感恩节的来历以及在这些节日我们通常会做些什么事。

板书设计：

What do you do on Saturdays/Sundays? do homework I often watch TV read books 课后体会：

10

第五课时

(一)教学要点

1．教学目标

(1)能听会说：What do you do on Saturdays?I often do mv homework．并能运用。

(2)能够完成Let’s check。

2．教学重点

本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays／Sundays?I often do homework．read books and watch TV．要求学生能在真实情景中运用。

3．教学难点

本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外，Let’s try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。

(二)课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。3．教师和学生共同准备纸张和画笔，制作一本有关一周活动的活页书。4．教师准备以下两张表格若干张：

表一：

(三)教学过程

1．Warm—up／Revision(热身／复习)

(1)汇报周末活动

学生要把课后搜集到的周末活动进行整理，使用句型：“What do you do on weekends?I„．”在班级内汇报，说出自己最喜欢的周末活动。(周末汇报可使学生能很快地复习旧知，为新知识的学习打下基础，也能活动课堂气氛。)

(2)学生听录音吟唱B部分Let’s chant的歌谣“Saturday，Saturday”。

(3)Free talk: 主要句型：

A：What day is it today?

B：It’S Monday．

C：What do you have on Mondays?

B：I have math„I don’t like Mondays．I love Sundays．

A：What do you do on Sundays?

2．Presentation(呈现)

(1)教师利用课件或课文挂图展示Let’s try中的一部分，让学生进行小组活动，编对话。并请各小组展示。

(2)然后学生听Let’s try部分的内容，请学生选择。

(3)教师边说边把重点句型What do you do on Saturdays／Sundays?写在黑板上。并在表格一中进行选择打“、／”。同桌之间进行pair work练习该句型，要求学生在自己的表格中完成该任务。

(4)导入新词weekend。What do you do on weekends?I do sports on Saturdays．I play football on Sundays．教师通过自问自答的方式，使学生能较快地明白weekend意思，为完成pair work打好基础。

11

(5)学生再通过上面的表格进行操练：Whatdo you do on weekends?

(6)~lJ用表格二，要求每位学生去调查本班三名或更多同学的周末安排。

(7)完成Let’S check

教师播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。录音内容如下：

①Boy：What day is it today?

Girl：It’S Tuesday．

②Girl：What do you have on Mondays?

Boy：We have math，Chinese and music．

③Girl：What do you do on Saturdays?

Boy：I often do my homework．

④Boy：What do you do on Sundays?

Girl：I often playfootball．

3．Practice／Consolidation(操练／巩固)

（1）活动：“快乐转转转”。

教师自制教具：转动标有动词词组的快乐圆盘，看停在哪里，一组学生问，一组学生答。

(该游戏摆脱了学生的固定思维方式，让学生在活动的指引下愉快、灵活地学习知识，让他们在玩中学，学中玩。) （2）Free talk: 主要句型：

S1: What day is it today ? S2: It’s .... S1:What do you do on weekends? S2: I often ......S1: That’s great ! (3) 播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）

(4)Free talk:

主要句型：

S1: What day is it today ? S2: It’s .... S1:What do you do on weekends? S2: I often ......What about you ? S1：I often ......,too .5．Add—activities(课外活动)

开展班级小小设计师活动，让学生参照Pair work设计更多的周末活动，并小组进行练习。

板书设计：

What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV. „„

课后体会：

12

第六课时

(一)教学要点

1．教学目标

(1)能理解认读Read and write中的句子并正确运用。

(2)能听、说、读、写“四会”句子，正确完成对话后面的句子填空。

(3)能够完成Task time中的小制作。

2．教学重点

本课时的重点是“四会”掌握句子：What doyou do on Saturdays?1 watch TV on Saturdays．Whatabut you?I do my homework．

3．教学难点

本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如1 watch TV on Saturdays．并能进行词组和单词的灵活应用。规范书写句中的大小写。

(二)课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的图片、课件、单词卡、录音机、投影仪、幻灯片等。

2．制作一本有关一周活动的活页书。

3．学生准备白纸和颜色笔。

4．教师自制表格。

(三)教学过程1．Warm—up／Revision(热身／复习)(1)师生表演唱：My Days ofthe week(2)Let’S chant(P19)(3)汇报周末活动把课后搜集到的周末活动形式进行整理，使用句型：“Whatdo you doonweekends?I„．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。

(4)Free talk :

A：What day is it today?

B：It’S Monday．

C：What do you have on Mondays?

B：I have math„I don’t like Mondays．I love

Sundays．

A：What do you do on Sundays?

2．Presentation(呈现)

(1)Play a game

教师呈现单词卡片：do，you，what，on，Satur—days?并请学生认读这些卡片。然后教师把这些卡片分给不同的学生，请学生快速站到教室前面并把这些单词组成句子What do you do on Satur—days?用同样的方法完成“四会”句子1 watch TVon Saturdays．What about you?I do my homework，too．的学习。

(教学从活动开始，使大多数学生都在课堂中集中注意力，也可使学生感到语言学习的快乐。)

(2)教师呈现教学挂图，学生边听边理解意思。学生基本理解后，教师提问：what dayisitto—day?What does Zoom do on Saturdays?What does Aunt Cathy do on Saturdays?让学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。

并试着按照Zoom的喜爱程度排序。

(3)学生在听几遍后完成下面的表格。

(4)学生戴上Zoom和Aunt Cathy的头饰进行创意操练和表演。

(5)Group work

13

小组进行讨论活动，主要根据句型：What doyou do on Saturdays／Sundays／weekends?What about you?了解并书写每位小组成员各自的周末安排，找出有共同爱好的伙伴，完成表格并交流。(表格附后)

3．Practice／Consolidation(操练／巩固)

(1)活动1：心心相印。

各组请几位学生上来，其他人齐问：What do·you do on Saturdays／Sundays／weekends?被问的学生不做回答，而是在黑板上画简笔画，如画一支笔，全组同学齐答：I do homework on Satur—days／Sundays／weekends．看在规定的时间内哪组完成得最多为胜者。(共同感受共同分担成功的喜悦，可使课堂更充满人情味。)

(2) Free talk :

主要句型：

S1:What time is it ?

S2: It’s .....S1: What day is it today? S2: I t’s .....S1: What do you do on weekends? S2: I often ......I love ......(3) 播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）

(4)Free talk:

主要句型：

S1:What time do you go to school? S2: I often go to school at ......S1: What do you often do on weekends? S2: I often ......S1: Where are you going on your holiday ? S2: I am going to ......5.Add—activities(课外活动)

(1)小记者活动：采访家人或朋友周末的活动并试着写出来。

(2)Task time．教师展示和介绍自己一周活动的活页书，请学生根据自己的情况或爱好设计并制作一周活动活页书。

板书设计：

What do you do on Saturdays ? I watch TV on Saturdays. What about you ? Ido my homework,too.课后体会：

第13篇：新目标英语第一单元教学设计

《新目标英语》八年级上册第一单元教学设计

一、教学内容：Section A 1a—2c

二、教学目标：

1.学会谈论过去所发生的事件—学习一般过去时的用法 2.学会谈论节假日的活动

3、熟记一些常用的不规则动词

4、学习掌握复合不定代词和副词的用法

三、教学重难点：

1、一般过去时的用法，以及动词过去式的规则性变化不规则变化。

2、利用情景思维在理解句意的基础上理解不定代词的用法。

3、定语后置。

四、教学过程： Step 1: Prevision

1、写出下列动词的过去式。

（1）stay ___________

（2）visit_____________ （3）eat __________

（4）buy _____________ （5）see __________

（6）feel ______________ （7 ）have ____________ （8）study _____________

( 9 ) read ___________

(10 ) go_______________

2、快乐译一译

（1）stay at home_________ （2）go to the mountains_______ （3）go to the beach______

（4）summer camp_________ （5）特别的东西_________ （ 6）有趣的地方________ （7）度假 _________

（8）去购物________ Step 2: Warming up

1、Free talk: ask students about their vacation A: Did you have a nice summer vacation? Ss:

…

A: Where did you go? Ss: …

A: What did you do there? Ss: …

2、Show them my vacation to GuiLin.(pictures and activities) Step 3: Presentation 1.Read the phrases and know their meanings.(1a) (1)stay at home_________ (2) go to summer camp_________ (3)go to New York city______ (4) go to the mountains_________ (5)visit my uncle_________ (6) go to the beach_________ (7)visit museums _______

2.Finish the task: match the activities with the pictures.3.students read and remember the phrases.Step 4: Listening (1b) 1.Ask Ss to read the names and gue what they did.2.Listen and number the people in the picture(1b) 3.Check the answers by using the following questions.Where did Tina/Xiang Hua/Sally/Bob/Tom go on vacation ? (Act the dialogues in groups) 4.Listen to the tape and repeat.

5.Ask the Ss to gue the meaning of the new words below with the three conversations.(1)everyone_________

(2)everything _______ (3)nothing______

(4) anything_________ (5)anything interesting_________ (6)anywhere _________ 呈现不定代词的用法：复合不定代词的用法特点

复合不定代词包括 something, somebody, someone, anything, anybody, anyone, nothing, nobody, no one, everything, everybody, everyone 等。它们在句中可用作主语、宾语或表语，但不能用作定语。something, someone 等和 anything, anyone等的区别与 some 和 any 的区别一样，前者一般用于肯定句，后者一般用于否定句、疑问句或条件句(参见 any & some)。具体使用时应注意以下几点：

1.复合不定代词受定语修饰时，定语应放在它们后面：

There is nothing wrong with the radio.这收音机没有毛病。 Have you seen anyone [anybody] famous? 你见过名人吗?

2.指人的复合不定代词若用作主语，其谓语动词一般用单数，相应的人称代词和物主代词也用单数 he, him, his (不一定指男性)。但在非正式文体中常用复数代词 they, them, their：

Everyone knows this, doesn’t he [don’t they]? 人人都知道这一点，不是吗? If anybody [anyone] comes, ask him [them] to wait.要是有人来，让他等着。

3.指事物的复合不定代词若用作主语，谓语动词只能用单数，相应的人称代词也只能用 it，而不用 they：

Everything is ready, isn’t it? 一切都准备好了，是吗?

4.不定代词 anyone, everyone 等只能指人，不能指物，且其后一般不接of 短语。若是指物或后接 of 短语，可用 any one, every one (分开写)：

any one of the boys (books) 孩子们(书)当中的任何一个(本) every one of the students (schools) 每一个学生(一所学校) Step 5: Listening (2a,2b)

1、Presentation According to the free talk, ask Ss some questions: Q1.Did you go with anyone? Q2.Did you buy anything special? Q3.Did you meet anyone interesting? Q4.Did you do anything interesting? Q5.Did you go out with anyone?

2、Listening practice (2a,2b)

1、Look at the picture, who went on vacation and write down where they went.Finish the task and check the answers.

2、Look at the form in activity 2b, read the words and know their meanings.go with someone_________ go out with someone _______ go to New York city______ buy something special_________ meet someone interesting_________ study for________ do something interesting _________ go to central park________

3、Listen again and finish the form

4、Listen for the third time and repeat after the tape.

5、Check the answers.Step 6: Practicing Role –play conversations between Grace, Kevin and Julie with four questions in the two forms.A: Grace, where did you go on vacation? B: I went to …

A: Oh, really? Did you go with anyone? B: …

A: Did you go to Central Park? B: …

A: Did you buy anything special? B: …

Step 7: Summary

1、Review the past tense of regular and irregular verbs.

2、Get the Ss to know the use of some indefinite pronouns.Step 8: Homework

1、Read and recite the new words after cla.

2、Discu the use of indefinite pronouns in groups.

3、用词的正确形式填空

（1）He ________(visit) the Great Wall（长城） last year. （2）We____________(have) a good time yesterday.（3）Mike__________(see) a big tiger in the park last year. （4）We often __________(go) to school by bus last year.（5）I ________( like ) oranges when I was young(年轻的).But now I __________(not like) them.（6）My mother often ____________( stay) at home on Sundays, but last Sunday she _________( not stay) at home ,she _________(go) to the park

4、选择填空

(

) 1.What ____ Mike do last weekend ?

A do

B does

C did (

) 2.I ___ my room last Sunday.

A cleaned

B clean C am cleaning (

) 3.I often help my mother _____ housework.

A does

B did

C do

(

) 4.---Did your father write an e-mail yesterday?

A Yes, he did.

B Yes, he does

C No, he don’t (

) 5.We’re going to _____ mountains tomorrow .

A climb

B climbed

C climbing (

) 6.No one ________ how to do it.A.know

B.knows C.knowing D.knowes (

) 7.Everything _____ OK, isn’t it? A.was

B.are

C.and

D.is (

) 8.There’s ________in the newspaper.You should read it.

A.important something

B.something boring

C.boring something

D.something important

第14篇：七下英语第二单元教学设计

Unit 2 What time do you go to school? 一．单元分析

本单元以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过对句型：（---What time is it? ---It is six .）---What time do you usually get up?---I usually get up at six a.m.谈论daily routines并练习时间的表达和询问方式，同时逐步的培养学生合理安排时间的能力。整个单元以谈论日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，七年级学生通过完成一个个的任务达到交际的目的，从而能够合理的安排自己的作息时间;且初步了解时差。 二．学情分析

学生通过前段时间的学习，对一般现在时态的用法已经有了一定的语感和模仿运用的能力，也能够用简单的英语表达个人意见。通过本单元学习能基本掌握时间的表达法并能用英语谈论作息时间安排。 三．课时安排

四课时

四．教学过程

Period 1 (A1a-2c) I.Teaching Objectives 1.Knowledge Objectives: (1) Expreions: up, get up, dre, get dreed, brush, tooth/teeth, shower, take a shower, usually, forty, wow, never, early, fifty, o’clock, half.(past, to) (2) Structure: ---What time is it?

---It is six.---What time do you usually get up? ---I usually get up at six a.m.3) Grammar: what time questions 2.Ability Objectives:

(1) Learn how to expre the time.(2) Get Ss to ask about and say times.(3) Let Ss use what time questions.(4) Let Ss have the first understanding of always, usually and never.3.Moral Objectives: Time waits for no man.II.Teaching Importance（focus）

(1) Learn how to pre the time.(2) Get Ss to ask about and say times.(3) Let Ss to use what time questions.III.Teaching Difficulties 1.三种表达时间的方法，学生对past，to来表达时间会有可能混淆。 2.tooth的复数形式为teeth，学生会容易弄错。可拓展foot—feet。 Ⅳ.Teaching Aids A recorder, multi-media Ⅴ.Teaching Procedure: Step l：Lead in Gue a riddle.Step 2: Pre-task 1.Present: What time is it now? Get Ss to pre the time in 3 ways.2.Summary.3.Practice: Use the picture of 1a to practice: What’s the time? It’s… 4.Look at the pictures and present the expreions of daily routines.5.Work on 1a and 1b.Step 3：While-task 1.Pair work (A1c) 2.Work on 2a&2b 3.Fill in the blanks.step 4：Post-task Work on A 2c.First do pair work, then make a report.Step 4.Sum up Do exercises in cla and check the answers Homework 1.作业本

2.预习Unit 2 第二课时 3.常规听读，听写作业 Layout of Bb

Unit 2 What time do you go to school?

Period 1 ---What time is it?

---It is six.---What time do you usually get up?

---I usually get up at six a.m.

教学反思：

Period 2 (A2d- 3c) I.Teaching Objectives 1.Knowledge Objectives: (1) Expreions: job, work, station, radio station, night, funny, exercise, on weekends, best, group.(2) Structure: What time do you usually get up/…? I usually get up/…at…

What time does he/she usually get up/…? He/She usually gets up /…at…

That’s a funny time for breakfast! (3) Grammar: what time questions 2.Ability Objectives:

(1) Ss learn to how to talk about routines.(2) Get Ss to improve on expreing the time.3.Moral Objectives: Everyone should learn how to make full use of the time .II.Teaching Importance（focus）

(1) Ss learn to how to talk about routines.(2) Get Ss to improve on expreing the time.III.Teaching Difficulties 1.work与job的区分要注意，work属于不可数名词，可做动词。Job属于可数名词，不可做动词。

2.三单动词忘记加s的可能性较多，要多练。3.exercise的读音与拼写容易错。 Ⅳ.Teaching Aids A recorder, multi-media Ⅴ.Teaching Procedure: Step 1：Lead—in Enjoy an English story.

Step 2：Pre-task Review of the expreions in Period 1, then teach new words.

Step 3：While-task 1.Look at the picture of A 2d, teach some new words 2.Role-play the conversation.(A2d) 3.Fill in the blanks.4.Go through the grammar focus.5.Work on 3a, 3b.note：always＞ usually＞ never

Step 4. Post-task Make a survey and make a report.(3c) Note: First, then, next, after that… Step 5 Sum up Do exercises in cla and check the answers

Homework 1.作业本

2.预习下一课时

3.常规听读、听写作业。Layout of Bb

Unit 2 What time do you go to school?

Period2 What time do you usually get up/…? I usually get up/…at…

What time does he/she usually get up/…? He/She usually gets up /…at… That’s a funny time for breakfast!

教学反思：

Period 3 ( B1-2 ) I.Teaching Objectives 1.Knowledge Objectives: (1) Expreions: quarter, homework, do one’s homework, run, clean, walk, take a walk, quickly, either, either… or…, lot, lots of, sometimes, taste.(2) Structure: I don’t have much time for breakfast.I either watch TV or play computer games.She knows it’s not good for her, but it tastes good.

(3) Grammar: when questions and adverbs of frequency 2.Ability Objectives:

(1) Ss learn to use adverbs of frequency.(2) Ss learn to use when questions.3.Moral Objectives: Have a healthy lifestyle.II.Teaching Importance（focus）

(1) Ss learn to use adverbs of frequency.(2) Ss learn to use when questions.III.Teaching Difficulties 1.either… or…的使用是个难点，可以和both, all一起教学。 2.阅读较长，能让学生学会找key words.Ⅳ.Teaching Aids A recorder, multi-media Ⅴ.Teaching Procedure: Step 1：Lead—in Enjoy an English song named Time.

Step 2：Pre-task 1.Work on 1a &1b.2.Work on 1c&1d 3.Do pair work.(1e)

Step 3：While-task

1.Pre- reading: Work on B 2a, get Ss to give more healthy activities.2.While-reading: Read and circle the healthy activities and compare who is healthier.3.Post- reading: Work on 2c.

Step 4. Post-task Retell 2b.( If time is limited, do it after cla.)

Step 5 Sum up Do exercises in cla and check the answers

Homework 1.作业本

2.完成self check。 3.常规听读、听写作业。 Layout of Bb

Unit 2 What time do you go to school?

Period 3 I don’t have much time for breakfast.

I either watch TV or play computer games.She knows it’s not good for her, but it tastes good.

教学反思：

Period 4 ( B3- Self check) I.Teaching Objectives 1.Knowledge Objectives: (1) Expreions: life (2) Structure: First… then… next… after that… (3) Grammar: Talk about routines 2.Ability Objectives:

(1) Ss learn to use First… then… next… after that…to write their daily routines.(2) Review of the important items in this unit.3.Moral Objectives: Time is life.II.Teaching Importance（focus）

(1) Ss learn to use First… then… next… after that…to write their daily routines.(2) Review of the important items in this unit.III.Teaching Difficulties 写作是个难点。 Ⅳ.Teaching Aids A recorder, multi-media Ⅴ.Teaching Procedure: Step 1：Warming up Enjoy an English flash.

Step 2：Pre-task Review of B 2b

Step 3：While-task

1.Work on B3a, Number the sentences in order..2.Work on B3b, writing daily routines with First… then… next… after that…

3.check the self check

Step 4. Post-task Sum up this unit

Step 5 Sum up Do exercises in cla and check the answers

Homework 1.作业本。 2.订正

3.常规听读、听写作业。Layout of Bb

Unit 2 What time do you go to school? Period4 •本单元学习了时间表达方式

时间表达法有三种

•本单元学习了关于如何问时间的问句

What time is it= What’s the time?

What time/ when do you/ they…?

What time/ when does he/ she /XXX…? •本单元学习了表示频率的副词，分别是

always, usually, often, sometimes , never.

•本单元学习了如何表达日常生活的作息时间，除了时刻的时间顺序以外，还可以用first, then, next, after that 等来表达先后顺序。学习了区分健康的习惯与不健康的习惯 教学反思：

第15篇：四年级英语第二单元教学设计

育塅组新教学设计

教材与年级：湘少版四年级英语 课题内容：Unit2 It’s a cirle.课题与课型：第一课时，听说课 教学内容：Part A,PartB

一、教材分析：本课时A部分主要训练学生的听说能力，通过听说训练掌握句型：What’s this\\that? How many circles are there? B部分主要掌握四个重要词汇：circle, square, dot, line.

二、设计理念:在听说训练中掌握和巩固语言知识。

三、教学目标：能掌握词汇circle, square, dot, line;能辨别含圆、正方形等的物体和数量；能够听懂并会说本课对话。

四、教学重点：描述物体形状和数量。

五、教学难点：square的拼读和How many…?的句型。

六、设计特色:通过小组对话训练和游戏达到掌握句型及词汇的目的。

七、设计步骤及意图 Step1 Greeting and lead in 1.Greet with boys and girls.T: Good morning,cla.Ss: Good morning,… T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.（此环节可以复习上一单元的问候语。） 2.“zero,one,two,three,four,five,six,senven,eight,nine,ten,begin again.…” Students sing the song with the PPT.(此环节是为了让学生复习一下数字，为后面的学习做铺垫。） 3.Show some pictures and ask them to try to speak in English.(circle\\squaure\\dot\\line) 4.Teach them to spell the words and ask them to practice.Step2 Presentation and practice 1.Listen and draw.Students in four have a competition.One reads the words,and the others draw the shapes.(通过这个活动巩固四个单词的学习）

2.Ask and answer.The teacher asks students to say “What’s this\\that?” and answer “It’s a circle\\square\\…” Then ask students to practice in pairs.(通过小组活动训练句型以及答语，可以起到很好的效果。）

3.Chant and answer.Show a picture of a boy and ask students to count the shapes - one circle,two square,three… Then give a question “How many circles \\spuares\\dots\\lins are there?”and encourage them to answer “One circle.\\Two squares\\…” Then ask students to ask and answer in pairs.(通过这一环节达到句型How many … Are there?的理解和使用的目的。） Step3 Practice 1.Listen and show.Ask students to find the right pictures.The teacher says “show me your circle” and ask one student to find the picture.Then ask them to practice.Ss: What’s that? S: It’s a circle.2.Listen and tick.Ask students to listen to the record and tick the answer.There are ( ) circles.(five, six, four) 3.Look, listen and answer.Play the record and ask students to answer: How many squares are there? How many dots are there? How many lines are there? 4.Listen and say.Listen to the tape and repeat.Then ask them to practice in pairs.(让孩子们通过整体感知理解对话，第一次通过声音训练听力，第二次通过声音训练听力和理解能力，给孩子初步创造篇章阅读的氛围。） Step4 Consolidation 1.Ask students

in

a

group

to

read

the

four words-circle\\squaure\\dot\\line.2.Ask several students to answer questions: T: What’s this\\that? S: It’s a dot.T: How many dots are there? S: Two dots.3.Ask several pairs to practice the conversation in PartA in front of the cla.（通过复习这节课所学内容达到巩固和消化重点语言知识的目的。） Step5 Homework 1.Read the words in PartB and copy them ten times each.2.Say the names of shapes of the objects at home.3.Draw a picture with these shapes.

伍莲晖

2016年10月8日

第16篇：三年级英语第二单元教学设计

Unit2 My family 第一课时

教学目标：

1． 能够听懂、会说、会认读单词：man, father, dad。 2．能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。

3． 能够听懂指令，按照指令的要求完成Point and say的内容。 教学重难点：

重点：掌握三会单词和句子。 难点：

1.能够理解和运用句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.2.懂、会说、理解句子： This is my friend, Amy.教学过程：

Step1： Warming up & Revision 1.Sing a song “Boy and girl”.2.Let’s chant: P8.3.Introduce my friends.引导学生介绍自己的朋友。如：

Hi, I’m Sam.I’m from China.This is my friend, Tim.He’s a boy.He’s a student.He’s from China/ the UK/ Canada/ the USA/ Australia.Step2 Presentation & Practice 1.以旧带新，学习新知（Let’s talk） (1)教师：呈现Mr.Jones,问：Who’s he? 引导学生答：He’s Mr.Jones.教师：Mr.Jones is a man.(2)学习单词man,并扩展woman对比进行学习。 2.词融于句，巩固新知

活动1：呈现男教师的照片，让学生练说: Mr„ is a man.活动2：呈现男明星的照片，让学生练说，如：Yao Ming is a man.3.Gue and learn (1)呈现教师自己爸爸的照片：

Look, that is a man.Who’s that man? Can you gu? 教师出示答案：He’s my father.(2)学习father,并扩展mother对比学习。

(3)对比father和dad的用法，并扩展mother和mom对比学习。 4.Let’s talk (1)呈现对话动画。

(2)跟读对话，呈现新句型。

(3)教学句子：Who’s that man? He’s my father. (4)学生小组表演对话。

Step3 Extension & Consolidation 1.Sing a song:”Father and mother”.2.Point and say:同桌合作练习图中的对话。 3.Gueing game: 收集学生的爸爸照片，让学生猜一猜：

Who’s that man?是谁的爸 爸，谁就快速回答：He’s my father.4.完成作业本相关作业。 Step4 Summing up 1.Words: 总结本课的三会单词man, father, dad.2.Sentences:总结本课的三会句子：Who’s that man? He’s my father.3.Homework: 背诵对话。 Step5 Aement 一 Man father .Read and match. Mother mom Dad woman 二.Think and match Who’s that man? Hi, Amy.Nice to meet you.Hello, Dad.Nice to meet you, too.

板书设计：

man father dad

He’s my father.Unit2 My family A.Let’s talk Who’s that man? He’s my father.

第17篇：七下英语第一单元教学设计

Unit 1 Can you play the guitar?

（一）单元教学内容

话题： Can you play the guitar?

功能：（1）谈论能力

（2）辨别乐器 语言结构：

1、句型：Can you dance? Yes, I can.No, I can’t.What club do you want to join? I want to join the music club.What can you do? I can play the piano.

2、复习已学词汇：basketball volleyball

复习已学句型：Do you like„? I like„.I don’t like„.

Let’s „.

3、新词汇：Verbs of activity such as dance, swim, sing

Names of musical instruments such as guitar, drums, piano, drums, trumpet,

4、Grammar focus: Can you dance? Yes, I can./ No, I can’t.

Can he paint? Yes, he can./No, he can’t.

Can she speak English? Yes, she can./ No, she can’t.

Can you speak English? Yes, we can./ No, we can’t.

What club do you want to join? We want to join the che club.

I want to join the basketball club.

（二）单元教学目标：

1、能力目标：（1）学会询问别人所拥有的技能

（2）根据相关信息表达自己所掌握的技能和意愿，想参加何种类型的俱乐部

（3）能够表达自己参加俱乐部的意愿和理由

2、知识目标：（1）能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词

（2）要知道play +球、棋、牌

play ＋the +乐器

（3）要学会情态动词can的用法及其一般疑问句型的肯定和否定回答

（4）掌握询问别人所掌握的能力的方法

3、情感策略、文化等有关目标：

（1）通过对人物个性化的了解，认识对方

（2）跨学科学习：语言艺术、审美教育

（3）了解自己的能力，培养情操

4、教学方法：直观教学法、情景教学、任务型教学法

5、教学用具：录音机、电脑、卡通图片

（三）单元重难点

本单元重点学习询问别人的能力

2、情态动词can及动词play教学是本单元的难点

（四）单元教学课时安排建议（4课时） 第一课时

Section A 第二课时

Section A[X 第三课时

Section B 第四课时

Self-check及处理一些练习册

二、Teaching Procedures

The first Period :Section A1a –1c Then introduces the key vocabularies and the words can and can’t.

The teacher says to the students who say he/she wants to join the basketball club: Can you play basketball? Help the students say Yes, I can.No, I can’t.Then repeat with other actions or pictures, such as play volleyball.Show the students the activities the people in each club can do with the same step. Then repeat with dance, swim, play che, paint, speak English and play the guitar with the help of doing the action.Or we can use the PowerPoint to help us to show the students what we can do.The teacher can ask the students to practice the following dialogues with can.

Can you dance? Yes, I can./ No, I can’t.

Can he paint? Yes, he can./No, he can’t.

Can she speak English? Yes, she can./ No, she can’t.

Can you speak English? Yes, we can./ No, we can’t.

Can you play it well? Yes, I can./ No, I can’t.Do the action and read the new words and phrases.Ask the students to practice can and can’t.Ask the students to practice can you play it well? At the same time, the teacher write down sing, dance, swim, play che, paint, speak English, and play the guitar on the blackboard.Ask the students to read after the teacher.

Step 3 A game

To be more familiar with the words and phrases, the teacher can organize a game like this: Write the words and phrases on pieces of paper.Ask one of the students come to the front and choose one of the paper, then do the action.Ask other students to gue what he or she can do.Then exchange.Step 4 Exercise Task 1: Look at the pictures on Page 59.1a.Points to the activities the people in each club are doing.Say something about each club’s activity clearly.For example, This is a che club.See the che? They are playing che.Ask the students to match each club activity in the picture with a word from the list.For example: A can dance, so we can write “a” beside dance.

The answers are: 1.dance a 2.swim e 3.sing f

4.play che b 5.paint d 6.speak English c 7.play the guitar g

Task 2.

Say each conversation with a student in Part 1a.After doing this, play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask the students to listen to the conversations and write a number 1 next to the first conversation they hear, a number 2 next to the second one they hear, and a number 3 next to the third one they hear.Point out the sample answer.The answers are 2, 3, 1. Task 3 1c.Say the sample conversations.Have students repeat.Then ask students to practice the conversations in pairs.Ask them to use the vocabulary from 1a.As students work, listen in on various pairs so that you can check progre and help with pronunciation as needed.After students have had a chance to practice the conversations, ask pairs to come to the front of the room and act out one of their conversations.[来源:学§科§网] Step 5 Homework Task1: workbook Page 38 Part 1, 2,

Task 2.: fill in the form.Write down three things you can do and three things you can not do.I can I can’t

The second period: 2c-4 Step1 Revision[ Task 1:Ask the students to revise the names of the clubs they have learnt.Do the actions and ask the students what the thing is.Task2: Ask the students: what can you do? What can’t you do? Can you play che? Can you play the guitar? Can you sing? What club do you want to join? Can you play it well? If time permits, ask the student who says he can do it to show something he can do.Step 2 Presentation: Task1: （Listening practice）

2a.Ask the students to read the context in 2a on Page 60.Ask one student to read the clubs in the box.And ask another two students to read the dialogue.Ask all of them to listen to the recording carefully, circle the clubs they hear.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask the students to circle the club they hear from the recording.The answers are: English club, music club and che club.And then ask the students to repeat the dialogue.Task 2（Listening practice）

2b.Ask the students to look at the dialogues of 2b on the right.Ask them if they can fill in the blanks directly. Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask the students to fill in the blanks with the words they hear from the recording.The answers are: do , to , want, club, play, can’t.Then ask the students to listen and repeat the dialogue.Task 3 3a.Ask the students to put the conversation in order.The first one is given.The right order is 2,3, 1, 4.

Step3 Survey After finishing task 2 in step1.the teacher can ask: Can he play the guitar? Can he play it well? Maybe there are all kinds of answers.Some of the students may say I don’t know.

3b.Page 61 the left part and 2c on Page 60 The teacher asks the students make a survey, and fill in the blanks.Name Can Play well or not Can’t club why I

Ask the students to practice the dialogues by asking: What can you do? Can you dance? Can you play the guitar? Can you play it well? What club do you want to join? etc.the teacher goes round the claroom , gives help if neceary.Ask some groups of students to act out their dialogue.Step4 Oral practice 3b.Page 61.the right part Ask the students to share the information they got from their friends.Help the students with he or she wants to join the music club. Example: I am Lisa, I can sing, but I cannot sing well.I can swim.I think it is hard.I want to join the swimming club.My friend Tom can play the guitar but he can’t play it well.And he can’t play che.He wants to join the che club.He thinks it is interesting.He wants to learn it.If the students can do the report like this with the help of the teacher, they will be quite happy, and they will learn much knowledge.Step 4: Homework: Task 1: 4 group work: Suppose you are a bo, you want to get some good workers.How to write an advertisement.Focus students on the advertisement.Elicit the kind of personal qualities that would be good for the job, eg. A good teacher, a good swimmer, and write them on the board.Then elicit questions from the qualities on the board.eg.Can you teach children? Can you help kids with swimming? Divide the cla into small groups and have them take turns interviewing each other for the job.

Walk round the cla offering language support as needed.Practice Can you help kids with„? Pay more attention to the things after “with”.Eg Can you help kids with swimming/ che/ playing che/ singing? For feedback, ask students if they have found someone for the job.Why? What can they do? Why not? What can’t they do? Homework: Workbook Page 39.Part 3, 4.

The third period: Section B 1a-3b.Step 1 Revision

Task 1.Ask some questions about can you „? What club do you want to join? Task 2: ask the students to give the ad.Four students a group.Ask one of them to be the bo.And others are the interviewees.Guide them to use kids, can you help the kids with „? Step 2 Presentation 1a Ask the students to gue the music instrument by listening the music one by one.（PowerPoint Can you play the guitar B.Page 2.）

The music instruments are guitar, trumpet, drums, violin and piano.Ask the students to read after the teacher when they are looking at the pictures on PowerPoint.Ask the students to match the words with the pictures on Page 62 of the book. The right answers are 3, 1, 4, 5, 2 Step 3 Practice 1b.ask the students to ask and answer questions about the instruments with the help of the PowerPoint.（PowerPoint Can you play the guitar B.Page 5.）

They can ask and answer the questions like this.The teacher goes round the cla and gives help if neceary.

Can you play the guitar? Yes, I can.

Can you play it well? No, I can’t.

Can he play the violin? Sorry, I don’t know.[来源:学§科§网]

Can she play the drums? Yes, she can .She can play it well.After the practice, the teacher can ask some pairs to act it out in the front.And the students answer the questions of the teacher after listening to the dialogue.Ask the students to practice more dialogues with the picture of playing che, singing, dancing, swimming, painting, speaking English.Mix with playing the guitar, playing the violin, playing the drums.Tell the students there are something differences between playing che and playing the guitar.Ask them to pay attention to it.（PowerPoint Can you play the guitar B.Page 6.）

Then ask more pairs to act the dialogues out in front of the cla.Step 3 Listening Practice 2a and 2b.Ask the students to read the words in the box first and ask them to listen to the recording for the first time.And play it for the second time and ask the students to circle the words they hear.The answers are sing, dance, drums, piano.（PowerPoint Can you play the guitar B.Page

7、8.）

With the same step, ask the students to do the exercise of 2b.Fill in the chart with the words in the box.Before doing this, tell the students to write down what can Bill do , what can’t Bill do and so on.person can Can’t Bill Play the guitar sing Jennifer Sing, play the drums Play the piano Victor Play the piano Sing, dance Step 4 Pair work 2c.Ask the students to read the information in the box.And do the pair work to tell what Bill, Jennifer and Victor can and can’t do.They can practice it like this: A: Can Bill play che?

B: No, he can’t.But he can play the guitar.And he can play it well.A: Can Bill dance?

B: No, he can’t.But he can sing.And he can sing very well.Ask the students to work in groups.Ask and answer like this: -What can you do? -I can„,but I can’t„

（I can„and„, but I can’t„or„）（PowerPoint Can you play the guitar B.Page 9.） Then act it out in front.If you can ,you must show（展示）it for your clamates. 3a.Ask the students to read the ad from the school magazine.The teacher can teach the students how to read the first part: musicians wanted for school music festival.（PowerPoint Can you play the guitar B.Page 10.）Ask the students to underline the things they want people to do for the school music festival.Ask the students to read once more and think about whether he or she can be the musician.3b.ask the students to complete the following poster with the words in the box.They can use 3a for help.（PowerPoint Can you play the guitar B.Page 11.） The answers are: play, guitar, Can, sing, Can, play, drums.Homework: Task 1: 3c.Ask the students to write their own poster for a sports day.The teacher can give some information to the students: play basketball, play volleyball, swim, jump, and so on.New and more information can be given to the students and they can also look up in the dictionary.They can also demonstrate their poster.Task 2: workbook Page 40-41 Part 5, 6

The four period：Self –Check Step1 Revision Ask several students to read the poster out.Let’s see whose poster is the best one? Who can read it the most loudly and freely? The teacher asks the students to collect their own poster.Ask the students to say something about their friends.Let’s see what their friends can do for the school show.Step2 Words check 1 and 2 Ask the students to see if they know the words on Page 64 Part 1.Ask students to check all the words they know.You may wish to have them circle any words that they don’t know.Ask students to find out the meaning of any words they don’t know.They can do this by reviewing the leon, asking you, asking clamates or using a learner’s dictionary or bilingual dictionary.They can also add some new words that they learn from the teacher or the dictionary such as flute and harmonica Step 3 Writing 3.Ask the students to read the conversation.Ask them who is asking the conversation（a student and the teacher on charge of the art club） Ask the students to fill in the card individually.The answers are: Cindy Jones, 12, cindyj@pep.com.cn I can draw a little.I want to learn about art.Step 4 Check the homework.Just for fun! Ask a student to read what the man is asking the drummer.Ask students: can they play the drums? Guide them to answer: No, he can’t.Then ask, can he play the guitar? Allow the students to gue.Yes, he can./ No, he can’t.Step 5 Group work（Page 63）

4.There is a school show in the music room on Sunday.The time is 6:00.What can you do? What can your friends do? Ask one of the students to read the chart.Ask another students to read the example in the speech bubbles.Explain that students must fine people for the school show and write their name s in the chart. Name What can you do ? Li Xin Chinese Kung Fu

Then ask the students to give us a report like this.I can do Chinese kung fu for the music show.My friend Wang Ming can„.Culture note Kung Fu .The term Kung Fu can be used for the many martial arts native to China.More than 300 styles are registered with the Chinese government.Different spellings are Gung Fu and Gong Fu.In everyday language, gong fu is excellence achieved through long practice in any endeavor.A more correct word for describing Chinese martial arts is Wushu.Using Kung Fu to describe Chinese martial arts is more common outside China.Chinese martial arts have spawned popularized genre of action movie.The films of Bruce Lee popularized martial arts in the west and actors like Jet Li and Jackie Chan have appeared in many western films.Their movies are often called Kung Fu movies.Homework

Task 1:Workbook Page 41 Part 7 Writing Task2: make an interview.What can your father do? What can your mother do? What can’t your mother do ? What can’t your father do? Make a list and prepare a report for the next cla.

第18篇：八年级英语第八单元教学设计

Unit 8 How do you make a banana milk shake?

Section B (2a-2c)

一、教学目标：

1.语言知识目标：

1) Master the key words：sandwich, butter, turkey, lettuce, piece, Thanksgiving, traditional, autumn, traveler, England, celebrate, mix, pepper, fill, oven, plate, cover, gravy, serve, temperature.

2)Be able to understand the reading material about Thanksgiving. 3)Learn to describe a proce and follow instructions.4) Be able to talk about a special day in China 2 过程与方法

1)Review the words and phrases in this period 2)Lead the students to read the text about Thanksgivings.3) Get the students to do pair-work and talk about the most special day in China 3.情感态度价值观目标：

Lead the students to respect and love mother.Knowing that she’s great and her cooking is so amazing and tasty.

二、教学重难点 1.教学重点：

1) Improve students’ comprehensive skills.2) To describe a proce and follow instructions.3) To develop students’reading skills 2.教学难点：

1) Listening practice 2) Reading strategy

三、教学过程

StepⅠ.Warming- up 1.Daily greeting .Greet the cla as usaul and Check the homework.StepⅡ.Presentation

Now, share them with clamates freely.present the pictures.What kind of traditional food do people eat on special days in China?

StepⅢ.Free-talk 1.Tell Ss to watch the video and discuu the following questions 1) What do you think of Thanksgivings? 2)What can you learn from the video? 3) T: Do you know how many special holidays in China? What are they? Who can have a try? Ss: The Spring Festival.Mid-autumn day 4) Great! What kind of food? Ss: dumplings mooncakes and so on 2 Play the recording again and check the answers with the cla.Step IV Practice 1.Work in groups.Discu the traditional food people eat on special holidays in China.Then make a list.2.Ask some Ss to read their lists to the cla.3.Ask some other Ss add more.Step V Read quickly and gue the main ideas of the text 1.T: Look at the article and the pictures.Can you gue what the paage is mainly about? Let some Ss try to gue the meaning of the paage.(It’s about the turkey dishes in Thanksgiving in the United States.) 2.Let Ss read the paage quickly and number the pictures [1-5].3.Ss read the paage quickly and number the pictures [1-5].4.Check the answers with the Ss.5.Show the new words on the big screen and teach Ss the new words in the paage.1.Read the headings below.Think about how to make a turkey dinner 2.Then make a list of the ingredients of the food.(If you don’t have any ideas, you may look at the food in P61 ) 3.Ss try to think about the ingredients of the food and try to write them down.4.Check the answers with your partners.Step VI.Read part2 and number the pictures Step VII Task4 Read it again and fill in the blanks 1.Tell Ss to use the notes and write a recipe for your favorite food. (Write about the ingredients you need and how to make it).2 Let some Ss read their paage to the cla.Give any help if neceary.Step ⅤIII Group work 1.Suppose you are an American student .some exchange students from China come to your home next week.Can you introduce Thanksgivings to them? 2 Let Ss discu how to make a turkey dinner First, put some yogurt on a piece of bread.Then, cut up one apple, and an onion and put them on the yogurt… 3.Ss try to write about their own crazy recipe in pairs.Then tell another group.4.See which recipe is the craziest and which group draws the best 5 Tell Ss the sentences below is about how to make tomato and egg soup.They are not in the right order.Please read the sentences and put them in the right order first.Then complete the instructions with the words in the box

Homework Talk about your favorite festival and its traditional food .And share it with your clamate next cla

第19篇：人教版小学英语五年级下册一单元教学设计

Unit 1 This is my day (1)

教学目标和要求：

1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English cla, play sports, eat dinner.

2．能够听懂问句：When do you do morning exercises / „? 并能用所学动词短语替换句型“I usually „ at „”中的关键词回答问句。

3．能理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。

4．能够了解Good to know 部分的内容。

本课时的教学重点是掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。

本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。 教学过程：

一．Warm-up

教师放五年级上册第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型：“What do you do on Saturdays?” 以及动词短语：watch TV , read books, play computer games 等。

二．Presentation

出示问句和单词：

When do you do morning exercises？I usually do morning exercises at 8:30．

When do you play sports?I usually play sports at 3:30．

eat breakfast, do morning exercises, have English cla, play sports, eat dinner.

1 教师领读

2 学生自读

3 学生领读

4 指名阅读

5 指导书写

三．Practice

书写四会单词eat breakfast, do morning exercises, have English cla, play sports, eat dinner.每词一行，并写汉语。

四．小结：这节课我们学习了A Let’s learn部分的四会单词，课后同学们要巩固复习。

五．Homework书写单词

eat breakfast, do morning exercises, have English cla, play sports, eat dinner.

每词三行，并写汉语。

累计：1

Unit 1 This is my day (2)

教学目标和要求：

1．能够听懂、会说句型：When do you get up / eat breakfast / „? I usually „ at „ 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词。

2．能在Let’s find out 部分用本课时目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。

3．能够听懂Let’s try部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。教学重、难点

熟练使用句型：“When do you get up / eat breakfast / „? I usually „ at „”问答作息时间。

教学过程：

一．复习

1.指名读句型

When do you do morning exercises？I usually do morning exercises at 8:30．

2.听写四会单词

eat breakfast, do morning exercises, have English cla, play sports, eat dinner.

二．Presentation

出示句型

When do you get up?

At 6:30．What about you?

I usually get up at 6:30.

When do you eat breakfast?At 6:20．

When do you go to school?

At 7:00．And you ? At 7:00, too

1 教师领读

2 学生自读

3 学生领读

4 指名阅读

三．Practice 同桌分角色朗读对话

四小结：

这节我们学习了Let’s talk部分的对话部分，要求同学会读，课后要巩固复习。 五作业：熟读对话。累计：

2Unit 1 This is my day (3)

教学目标和要求：

1．能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.

2．能够总结字母组合 ai，ay，gr，gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。 教学重、难点

本课时的教学重点与难点是掌握四会句子： When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.

教学过程：

一．复习

指名读A Let’s talk对话

二．Presentation

A出示四会对话

When do you eat dinner?

I eat dinner at 7:00 in the evening.

When do you get up?

I usually get up at 12:00 at noon.

1 教师领读

2 学生自读

3 学生领读

4 指名阅读

5 指导书写

Bpronunciation

出示字母ai gr ay gl组合，教师引导发音规律。

三．Practice

书写四会句子

四．小结：

这节课我们学习了Read and Write部分的四会句型，课后同学们要巩固复习。

五．Homework

书写四会句型：

When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.

When do you get up?I usually get up at 12:00 at noon.

累计：

3Unit 1 This is my day (4)

教学目标和要求：

1．能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。

2．能够说唱Let’s chant部分的歌谣，并能理解其含义。

教学重点：掌握五个四会动词短语。

教学难点：mountain和grandparents 的发音

教学过程：

一．复习

听写四会句型

When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.

When do you get up?I usually get up at 12:00 at noon.

二．Presentation

出示问句和单词：

What do you do on the weekend ？

I often go shopping．How about you? I often go hiking．

climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking

1 教师领读

2 学生自读

3 学生领读

4 指名阅读

5 指导书写

三．Practice

书写四会单词climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。每词一行，并写汉语。

四．小结：

这节课我们学习了B Let’s learn部分的四会单词，课后同学们要巩固复习。

五．Homework

书写单词：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。 每词三行，并写汉语。累计：

4Unit 1 This is my day (5)

教学目标和要求：

能听懂、会说句型：What do you do on the weekend? I usually / often play football.Sometimes Igo hiking.并能在实际情景中运用。

能够听到Let’s try部分的录音，完成听音写姓名的练习。

教学重点：熟练运用句型：What do you do on the weekend? I usually / often play football.Sometimes I go hiking.

教学难点：频度副词的使用，以及对句型：“Let’s...together next Sunday.”的认读。 教学过程：

一．复习

1.指名读句型

2.听写四会单词

climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking二．Presentation 出示句型

What do you do on the weekend?

I often play football.Sometimes Igo hiking.What about you?

Usually clean my room.I often go hiking，too.

Let’s go hiking together next Sunday.Great

1 教师领读

2 学生自读

3 学生领读

4 指名阅读

三．Practice

同桌分角色朗读对话

四小结：

这节我们学习了B Let’s talk部分的对话部分，要求同学会读，课后要巩固复习。 五作业

熟读对话

What do you do on the weekend?

I often play football.Sometimes I go hiking.

累计：

5Unit 1 This is my day (6)

教学目标和要求：

能够听、说、读、写本课时句型：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents.I often play football.Sometimes I go shopping.I often play football.Sometimes I go hiking.

能够听、说、认读句子：The weather report says it’s going to rain tomorrow.I can’t play football in the rain.I can’t go hiking, either。

教学重点：掌握四会句型。

教学难点：The weather report says it’s going to rain tomorrow.I can’t play football in the rain.I can’t go hiking, either.的理解和应用。

教学过程：

一．复习

指名读B Let’s talk对话

二．Presentation

A出示四会对话

What do you do on the weekend?Usually I watch TV and go shopping.

Sometimes I visit my grandparents.I often play football.

Sometimes I go shopping.I often play football.Sometimes I go hiking.

1 教师领读

2 学生自读

3 学生领读

4 指名阅读

5 指导书写

三．Practice 书写四会句子

四．小结：

这节课我们学习了B Read and Write部分的四会句型，课后同学们要巩固复习。

五．Homework

书写四会句型

What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping.

Sometimes I visit my grandparents.I often play football.

Sometimes I go shopping.I often play football.Sometimes I go hiking.累计：6

第20篇：人教版小学英语四年级上册第三单元教学设计

人教版小学英语四年级上册第三单元教学设计（PEP）

My friends Unit3 Part B Let’s learn

教学目标

1.知识目标学习句子“He/She is---”和“He/She has---”并能在生活中熟练用。 2.能力目标在语言学习中,力求关注每一个孩子,让孩子的情感同时得到发展,用我的情感感染学生,或鼓励大家试一下,Just have a try,体会用英语来表达的快乐。

3.情感目标通过设制各种活动,让学生在感受,体验和参与的过程中,来学习语言.

二、教学重、难点

1、教学重点是掌握好描述人物的句子：I have a friend,She is tall and thin.She has a brown bag、red glaes and white shoes.并能用所学句子描述自己的亲朋好友。

2、教学难点是对话并完成练习。

三、课前准备

1、教师准备好本课时的单词卡片。

2、教师准备好本课时课件。

3、教师准备好人物图画。

一、Let’s chant.1 First, et’s chant and do.

(通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使学生自然地英语学习的状态，为本课的教学创造了良好的条件，并且复习了有关形容词。)

二、Preview.

1 课件出示鸭子、蛇、熊、兔子等图片，复习上节内容：What’s her name?以及What’s his name?

2、出示大象、兔子图片，复习对动物特征的描述。This is an elephant.It has a long nose and a short tail.It has small eyes and big ears.

(

1、通过快看快说，复习上节内容：What’s her name?以及What’s his name?；

2、通过对动物显著特征的描述，点滴渗透，使学生对本节课的重点语句有了初步的认识。) 三 Presentation.1小引: You and me,we are friend.I have a lot of friends in our claroom.What about you? S:I have a friend,too.she is…….He is …….

2出示词组：long hair.short hair, blue glaes,green bag,brown shoes并让学生听、说、认读。

3出示图片并示范句子:I have a friend,she has short hair.然后出示其它图片，让学生说出人物的主要特征。

①出示图片，让学生用“He/She is---”和“He/She has---”描述其特征。 ②Group work

4、课件出示句子: I have a friend .He is _________.She is _______.He has ________.She has ______.师领读.

四、Consolidation and extersion 1出示照片

① Today,I have a photo.my friend’s photo.②(出示照片) (课件出示2张学生或教师的照片) Look,this is the photo.Who can say? Who is he/she? He / She has--- (you are right) ③ 出示学生所熟悉的人物照片，生练习说.：I have a friend,She is tall and thin.She has a brown bag、red glaes and white shoes.

2 Talk about your friends Who can come her, (指一名女生站起来)Please,stand up.say our friend?

S s：I have a friend .She is short and thin.She has short hair ,small eyes.She has pink schoolbag and bule shoes.3 呈现句型: ①板书句型,扩词领读: I have a friend . She/He is ____.She/He has____.____.____.____.②(指一名女生站起来)Please,stand up.I have a friend,She is tall and thin.She has a brown bag、red glaes and white shoes.(指一名男生站起来)Please,stand up.I have a friend,he is tall and strong.He has a brown bag、black glaes and white shoes.4 Play a game Gue: Who is she/he? （指名让一名或一组学生说出其朋友的特征，其它学生猜测其说的是谁？）

Now, let’s play games,gue friends.If first right,your group can result in 3 apples;second,2 apples;third ,only one apple.（在学生说和猜的相互配合下，使学生在玩中学，在玩中用。让学生的学习兴趣得到很好的释放。同时亲切自然的引出了本课的重点语句She /He is …….He / She has…….）

6、听录音,进行练习.①课件出示Mike的图片: T:Open your book turn to the page 27.Listen to the tape,then tell me:Who’s Mike’s friend? What’s he like? ②Listen to the tape.

③T:Who’s Mike’s friend?(Wu Yifan) What’s he like?( He is tall and thin.He has glaes and his shoes are blue.) ④Listen and read.⑤The minute role practice reads.⑥Act.（由学生身边的人进行操练重点语句，并在学生所熟悉的人身上进行运用，这样可吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，进而启发学生的思维，提高教学效率。再回到学生身边进行游戏，最后通过一个小阅读进行综合能力的整合。这样的有梯度的练习，就像春雨润物一样，悄然有效。使语言知识不断得到加强和巩固。）

五、Home work

六、Cla is over.Thank you for listen! 反思：

从这节课的预设上,真的很满意,很喜欢.快节奏,多活动,以学生为主体,选取贴近学生生活的体材进行教学,选取了学生喜爱的卡通形象和感兴趣的图片展示描述人或物的形容词,能抓住学生的有意注意,自然地渗透语言点.如:出示其所熟悉学生或教师的照片片,运用之前的语言点进行练习,自身效应也调动了学生学习兴趣.出示班级同学照片,描述他们的外形特点让学生猜,学生有一定的背景 知识后,能有效的帮助学生理解如何描述自己所熟知的人等,从而内化重点句型.一堂课下来,对比课前预设和课堂实际教学,我发现自己的教学存在以下问题: 1 自己要注意从多角度设计句型练习,要给学困生时间进行句型替换练习,不要仓促进行句型应用和拓展. 2 先把对话内容巩固实后再联系学生实际生活使用重点句型.

《小学英语单元教学设计.doc》

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