推荐第1篇：小学英语优秀教学设计
一.课题：Leon 17Part(II) 二.教学内容分析: 三.学情分析: 四.教学目标 (一)知识目标
1、掌握Leon 17 Part(II)单词和句型，能依照课文句型用所学的单词和句型在模拟情景中进行对话。
2、掌握句型：Who’s she及其回答She’s„/ He’s„和一般疑问句Is she „?及其回答，并能在实际中运用。
3、能用“The girl with a „”并在实际中运用。 (二)能力目标 1.能够拼读拼写单词
2.能够扮演角色进行情景会话 3.能够用所说句型与他人交流 4.能够和同伴合作交流 (三)情感目标
1.继续激发学生学习英语的兴趣 2.树立正确的学习目的 3.养成良好的学习习惯
4.培养和提高学生与他人交往的能力 五.教学重难点 (一)教学重点: Who’s she?(Who’s he)句型及其回答。 Is she „?(Is he „?)及其回答。 (二)教学难点: Is she …?(Is he …?)
肯定回答：Yes, she is (he is ) 否定回答：No, she isn’t (he isn’t)
六、教具准备: 磁带录音机课文插图单词卡句型卡多媒体课件
七、教学过程 (一) Warm Up : 1.“Sing a Song”带领全班边唱边做动作。
(设计意图:以让学放松神经，调节好情绪，同时又可回忆上一节课学过的知识。) 2宣布课题,板书课题,宣讲目标: 这节课我们继续学习Leon 17的II部份，掌握四会单词和Who’s she ? Is she„?句型及其答语
(设计意图:让学生有一个学习新知识的概念。) 3复习Leon17 (I) 1)Act Out (设计意图：让学生回忆上一节课所学的知识，教师可以在发 展性练习中检查学生的掌握程度。同时可以巩固旧知识) 2)课件:荧屏上有五幅伟人图像：毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇、邓小平。引导学生用“Who’s he? He’s „.句型来问答。
(设计意图:再现上一节课的重点，让学生反复运用巩固，为下面新知识Who’s she ?She’s „句型做准备。) (二)Prestation: 1.课文(II)的整体呈现,听录音,让学生尽量理解文章内容 (设计意图：以“听”为先。使学生对内容有一个大概的理解。) 2.分步呈现课文,让学生进一步理解课文,掌握四会单词,不作扩展性的操练。只要求学生熟悉课文。 3.整体呈现课文
让学生对课文按整—分—整的步骤了解课文。
(设计意图：保证学生对课文的整体概念，强调课文的完整性。) 4.Read after the tape (the pupils open the books) Read after me。 Group work。 Pair work 。
Read in front of the claroom.(设计意图：这个环节以“读”为主，基本完成学生对课文的掌握工作。熟读课文，为后部分的发展性练习做好准备。) (三)Practice: 1.（练习卷）填写所缺的单词。 (设计意图：加强学生对新单词的拼写，加深对课文的熟悉程度。学生可在填写空缺中，把新知识转化成“写”的形式。完成“听，说，读，写“四个步骤。) 2.Gueing game:荧屏上有学生的照片，每一幅开始时有的模糊不清，有的有花点遮住，有的只出现脸盘的一部份。 引导学生用 Who’s she? She’s„Who’s he? He’s… Is she your clamate? (sister, brother, friend, monitor) Is he your clamate? (sister, brother, friend, monitor) Yes, she is .(No, she isn’t.) Yes, he is .(No, he isn’t.)
(设计意图：操练本课重点句型。用生动有趣的电脑游戏来操练学生，使他们能够熟练地运用本课地重难点句型。) 3.Add activity: (录像) 2个女孩分别拿着toy pig and toy rabbit 走来。（要求学生编对话。）
Eg:A: Who’s the girl? B; Which girl? A: The girl with a toy rabbit.B: That’s … A: Is she your …? B; Yes,(No,)she is .(isn’t.)
(设计意图：让学生把课本的知识转化为自己的知识在实际情 景中运用。培养学生在实际情景中运用新知识的能力。) (四) Summary: 单词: girl, with, sister, cousin 句型: The girl with a bag.句型对比 Who’s that girl? (电脑呈现) Who’s she? She’s… Who’s he? He’s…
Is she …? Yes, she is.(No, she isn’t.) Is he …? Yes, he is.(No, he isn’t.) (设计意图：总结本课所学的知识。) (五)Homework 两人一组,用本单元句型设计一个对话并表演.看谁演的最好. 六课文板书 Who’s that ___? Which ___? The ___with a ___.Is __your __? No, She isn’t my ___.\\No,he isn’t my __ 七.
推荐第2篇：小学英语《 Fruits》教学设计（优秀）
小学英语《 Fruits》教学设计
一、教学内容：
Leon 6 Fruits
二、教学目标：
1、能听懂会说单词：
orange , apple , peach , watermelon , pear , grapes , banana .
2、能听懂句子进行会话：
3、通过创设情境，使学生感受并运用语言，进一步培养学生口语交际能力。
三、教学过程：
Step1 Warm up:
1、Draw a picture of the teacher, Mi Tang with an apple in the mouth.
2、Sing an English song: An apple a day. Step2 Presentation: Greeting:
T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Mi Tang. T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too.
Step3 Revision:
游戏：猜猜是什么水果？
多媒体出示七种水果： orange , apple , peach , watermelon ,pear , grapes , banana , 每种水果只露出一小部分，让学生猜猜是哪种水果，猜对了多媒体出现掌声，猜错了，教师给予鼓励和提示，可以再试一次。
Step4 Presentation:
1、教师指着多媒体画面导课：“ Look, so many nice fruit! Do you like them?
T ：“ Ok.Let \' s have fruit party now.We are going to buy some fruit.”
2、多媒体呈现四组情景：
Mi White: Do you like peaches? Amy: Yes, I do.
Mi White: Do you like oranges? Amy: No, I don\'t.
Mi White: What about pears? Amy: Oh, I like them very much.
Mi White: Let’s have some peaches and pears. Amy: Ok.
10、教师播放话题内容，学生先听一遍，然后跟读。
11、教师把教坛创设成水果店的情景，请两名同学分别戴头饰扮演话题中的人物，共同示范表演话题内容，并请其他同学自愿上台进行会话表演。
12、教师请同学看多媒体画面，创设四种情景：
At the birthday party, At the fruit shop, At home, At the restaurant Step5 Homework:
Name pears oranges apples watermelon bananas peaches
推荐第3篇：小学英语阅读优秀教学设计
篇1：小学英语优秀教学设计
浙江2节课的教学设计
primary longman expre 3a module 2 unit 2 things we can do教学设计 open day教学设计
温州市实验小学 夏恩力
篇2：小学英语优秀教案 teaching plan topic : my family teaching aids :photos,cards teaching aims: a,let the pupils master the new words. b,make the pupils can describe their family members with the new sentence pattern:this is my„,she/he is „ teaching contents: words:grandma ,grandpa ,father ,mother,brother,sister,husband,wi fe,family sentence :this is my „ ,she /he is very(young,old,lovely„) teaching important: new words: grandma ,grandpa, husband,wife,family sentence :this is my „ ,she /he is very(young,old,lovely„) teaching difficult: pupils can describe their family with the sentence partten: this is my „ ,she /he is very(young,old,lovely„) procedure: 1,greeting. 2,warming up:review the words :father,mother,sister ,brother 3,presantation:a,show and look the family photos,the learn the new words.grandma ,grandpa, husband,wife,family b,describe the photos and learn the sentence, this is my „ ,she /he is very(young,old,lovely)„ 4,practice: a,describe the photos b,do the matching 5,homework cla record t:hello,boys and girls,how are you going today? s:fine,thanks,mi huang.how are you going？
t:very well.thank you so much.today is the first day of a week,so today we will have something new to learn.(write do wn the topic:my family)ok,do you bring the family photos with you?(a task have aigned last week.) :yes!(shoe the photos) t:great!look,here is my family photo.(show the photo to the students.)please tell me where i am? :that little girl in red. t:yeah,it’s me.(point to the little girl)and the young man is my„.? :father. t:right,”father”,we have learned last week.so the young woman beside my father is my „？ s：mother. t:how about the little boy?(brother!),and the young girl?(sister!) great !(write down the words on the bb)read them together!(students begin to read.) ok,pay attention！who is that old man behind my father? :爷爷。
t:yes,he is my grandpa, my grandpa,(write down the new words.)read and spell it.(students read and pell the word.) t:look at this old woman,she is my father’s mather,and she is my grandma, grandma—奶奶。read it three times!( read and spell it.) so my grandma is my grandpa’s wife, wife---妻子。read after me,”wife” :wife,w-i-f-e, t:good!my father is my mother’s husband, husband,what’s meaning?just gue, :丈夫。
t:clever!read it! ( read and spell it.) t:so my grandpa is my grandma’s„? :husband. t:right!ok,listen to me carefully!there are six people in my family,the old man is my grandpa ,the old woman is my grandma.the wowan behind me is my mother and the man beside my mother is my father.they are very young.the young girl is my sister and the boy is my brother,where iam？i am in front of my sister. now please show me your family photos.who can introduce your family to me?do you know “introduce”?it means “介绍”.(some students hand up.) t:ok,you,please! s1:(show his family photo)there are four people in my family.the little boy is my brother,the woman is my mother,and this man is my father.they are very young.this girl is me. t:good job,sit down ,please!now introduce your family to your deskmate ,please! ( begain to introduce) t:finished?(yes!)good,next,we are going to do the practice.here are three picyures.(put the pictures on the bb.)look at the pictures and listen to me carefully.“i live with my wife,eva,and our baby daughter,near the centre of the city.the flat is very expensive,so we live with my parents,and my brother.ok,now please tell me how many people in this family? :six people. t:right.which picture is this man’s family photo? :picture two. t:very good!here are the introduction of the another two pictures.who can match them with the pictures well?i need two students ,who can have a try?( hand up.)ok ,you two ,please. (s2 and s2 go to the bb to do the matching.) t：are they right? :yes! t:well down!congratulations!(clab hands.) (clab their hands.) t: your homework,drow a picture of your family and write down your introduction about your family.that’s all for today,goodbye,cla! :goodbye ,mi huang! 篇3：小学英语阅读课教学设计
小学英语阅读课教学设计
②presentation---- 自主探究，合作交流(12--13m) a.scan （细读）the story and underline the strange words. a:self -study: (2m) t: please scan （细读）the story and underline the strange words.: try to read the text by themselves and underline the strange words. b.group-work:(3m) t: you can help each other in your groups,if you still have some questions,please ask me or your partners. c.solve the questions:(7-8m) t:ok,stop here.let’s read the text and get the meanings ,at the same time,pay attention to correcting our pronunciation of the strange words.(check ot teach)at last, listen to recording and follow twice （设计意图：这些活动的设计体现以生为本中“先学后教”教学理念。这样有利于学生在学习过程中自己去吃糖，符合学生勇于尝新的心理，也利于学生主体的发挥。当然，对于陌生的词句，教师的有效指导和讲解是必须的，体现教师的示范引领作用。）
③practice----------巩固操练，比赛评价(8--10m) a.reading-match:(3-5m) t:ok.let’s read the text together,after that we’ll take part in reading match between the groups.before the match,look here.this is a mountain, you can choose the see animals you’d like to be.you’ll have a climbing mountain match according to the points,who get to the top first,you’ll be the winners.ok,let’s begin. b.t: please skim the text, and answer the questions on p.40. （设计意图：赛读活动的设计帮助学生在积极在参与比赛中摆脱机械朗读的厌倦情绪，另外，比赛活动也引导学生学会评价。回答问题有利于帮助学生理解全文大意，把握文章要点词句。）
④production------检测训练，拓展延伸(6- 8m) a.choose the right answers: 1) 1/4 is. a) a quarterb) one quarterc）one fourth 2) rose is one of flowers. a) beautifulb) more beautifulc）the more beautiful 3) you can find many,whales, dolphins, starfish and sea horses in the oceans. a) streams b) sharks c）animals 4) we must stop football in the claroom. a) play b)to play c）playing 5) we must keep our faces every day. a) clean b) to cleanc）cleaning b.try to fill in the blanks and learn to retell the story. water covers almost of the earth.there is water in streams,rivers,,seas and .you can find whales, dolphins and in oceans.dolphins are the most intelligent animals.starfish and are beautiful sea animals.the oceans are important to .we must stop polluting oceans. t help to check the answers. （设计意图：通过完成以上练习，检测学生对本文重点词句的掌握情况的同时，引导学生在平时学习中学会知识的迁移与拓展，并学会试着复述所学文章，从而形成学生综合语言运用能力。）
⑤summary--------反思小结，布置作业 (3-5m) a.t and students summarize the contents. b.homework supermarket. 1) listen to the tape three times.(must be done) 2) read the story three times.(must be done) 3) retell or rewrite the story.(choose one to do ) （设计意图：师生共同小结有利于帮助学生完成知识的建构，同时养成日常小结的习惯。作业超市渗透了教师面向全体，注重分层教学理念，遵循加德纳的多元智能理论。
推荐第4篇：小学英语优秀教学论文、优秀教学案例设计
PEP Unit3 My birthday ----小学英语教学案例设计
设计说明：
1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及小学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
2、学生情况说明：本教案适合小学五年级学生。
3、教学内容： PEP Unit 3 My birthday A Let’s learn
4、教学目标（1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。
（2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。
（3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in „
（4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。
5、教学重点和难点
（1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in „
（2）教学难点：January、February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。
6、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘。
二、教学过程
Step1： Warming -up & Revision （1） 演唱歌曲，What’s your favorite season，
Summer,winter,spring and fall, spring and fall,spring and fall,summer ,winter, spring and fall, What`s your favorite season? [设计意图] 利用歌曲帮助学生复习所学内容，并以此活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 （2）Let’s start 请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。 （教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶） 师生看单词卡片进行对话。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do .T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm .And it’s windy , too.T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[设计意图] 采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做铺垫。
Step2：Presentation
1、教学单词 March April May (1)T：which month do you like best in spring ?
1 (如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March，it is„自然引入) (2) 指导读并板书
教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读 March April May T：Spring is March、April and May .(师生总结)
2、教学July June August (1) 教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说
T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.T：Do you like summer ? S：Yes, I do.T：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake （or in the sea） S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like best in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before引入。 (2)指导读并书写.跟读单词July和June，并且比较两个单词中“U”的发音。 T：Now Let’s write the word“July”（June August„）on the blackboard .Please hold up your finger and write it in the air.(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。) [设计意图] 在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。
(3)师生一起做“Before and After”游戏
T：Now , Let’s play a game .教师向学生宣布游戏规则：在March→August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表after，要求学生反应迅速，口齿清晰。 [设计意图] 通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。
3、教学September October November (1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气 T：Oh, September is in fall.Because leaves are yellow and begin to “fall” now .which other two months are in fall? Ss：October and November .教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两个”O”的发音。
(2)记忆词形：通过对首字母的添加使Sept.Oct .Nov.与数字9.、10.、11联系起来。具体方法:S-9 （把S的起笔处和弯倒处连接起来,像数字9），O-10 (前加一竖)， N-11(加粗N的两竖)。 [设计意图]
2 使学生将单词与自己熟悉的数字相联系，可以适当降低学生记单词的难度。 (3)找出三个词的共同点，都以-ber结尾等。（师提醒冬天的第一个月即12月也是以ber 结尾的。）
4、教学December January February (1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说 T： Ok, look, the last season-----winter ! It snows! But my favorite season is winter .why? Gue ? S:：You like snow? You can play with the snow ? You can make a snow man ? T:((表赞许)You are right .But that is not all .The most important reason is that ------my birthday is in winter .师指着剩余的三个月的卡片
T:：They are all in winter .One of them is my favorite month .what is it ? S：Is it December？
教师挑出December卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。 T:：Yes, I like December.But it’s not my favorite month.S： January or February? 师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:My favorite month is February ，because my birthday is in February.（板书: My birthday is in February.）
T： My birthday is in February.When is your birthday?（学生作答） (2)学生之间进行pair work ，两人一组练习句型。教师挑选1-2组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。 [设计意图] 小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。
5、吟唱歌谣 let`s chant ，跟唱并作出相应动作。 When is your birthday? When is your birthday? Listen and do.listen and do.January or February, raise your hand.March or April, up and stand.May or June, touch your nose.July or August, touch your toes.September or October,touch your knees.November or December,clap 1,2,3.[设计意图] 歌谣吟唱起来轻松明快，节奏感强。既及时巩固所学单词，又松弛大容量学习之下的学生神经
Step3：Consolidation
1、教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“When is your birthday ? My birthday is in „„句型做游戏，复习巩固所学单词。
2、找出十二个月单词的共同点。（首字母大写）
3、总结缩写方法。请学生观察总结12个词的缩写方法，教师引出总结。
4、Game1 ： listen and show 步骤一：教师出示单词并读出，学生跟读并出示相应的手指。
3 步骤二：全体同学伏在桌子上，头低下。一学生报单词，其余学生出示相应的手指数，师巡视并揭晓答案。 [设计意图] 让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。
5、Game2：look and gue方法：教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。可采用男女生比赛的形式。 Step4：Homework : 1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。 2制作班级同学生日统计表，调查同学生日。 [设计意图] 进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。
结束：以一首“Happy birthday”曲调相同的歌曲“When is your birthday?”结束本课.My birthday is in January , My birthday is in January ,My birthday is in January, When is your birthday? My birthday is in July , My birthday is in July ,My birthday is in July, When is your birthday? [设计意图] 生日歌小学生都会唱，所以歌曲“When is your birthday?”录音一播放，学生们立马齐刷刷唱起来，并且还会有学生随歌曲节奏左右晃起来，有的会拍手。这样学生们会获得很大的学习成就感，极大鼓舞他们的学习信心。
三、课后反思：
本节课是本单元的第一课时，教学内容是有关月份的单词和句型。在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日。 本节课的成功之处有以下几点：
1、倡导轻松、愉快的课堂教学，衔接紧凑。在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱四季歌进行复习导入，调整学生的进入英语学习的状态；期间适时通过Let`s chant歌谣，强化对月份类单词的认读；最后又用生日歌相同曲调的歌曲收尾，让学生在轻松愉快和学习的满足中度过了一节课。
2、充分利用课堂上的有效资源 ，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。 就教学资源而言，本节课的教学内容没有使用多媒体。但是我将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。在教学过程中，教师要创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。
3、注重听说先行，读写跟上
在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。
4、体现了学生的主体地位，让学生学得有兴趣。
4 注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体。
5、尽可能把更多的课堂时间留给学生
小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。
本节课也有许多不足之处，需要在今后的教学中不断的改进与调整。
例如，在拓展环节中，调查内容的选择应充分发挥学生的能动性，给学生更多自主思维的空间。
四、课后评析：
1.注重激发兴趣，吸引学生主动参与
在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性；在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。 比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。
2、较强的课堂驾驭能力，独到的课堂纪律管理方法
比如，在课堂上有一位学生做小动作，授课教师马上停下来，然后看着她，说：We are waiting for lily .直到这位学生停止做小动作并认真听课为止。
3、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，如小组活动以及小调查等环节，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。
这是一节教研课，与日常的课相比容量较大，因而有些环节的实施不够到位。比如，在后期活动中对语言进行听、说、读、写层次性操练不够到位，对中低水平学生的关注还应该加强，因为从学生回答的反馈来看，这些学生还是学得有点吃力。如何照顾到不同层次、不同水平学生的需求？反馈环节应做些什么？这些问题有待上课教师在今后的教学实践中进一步摸索。
推荐第5篇：小学英语MY family教学设计[优秀]
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”教案评选
英语教案设计
牛津英语1A Unit7 My family 第一课Let’s act
学校：辽宁省沈阳市沈河区朝阳街第一小学 姓名：李青青
电子邮箱：qing_185@163.com; 278533456@qq.com 联系电话：13889872629；024-24857479
教案设计
教案背景：
面向学生：小学 学科：英语 课时：1课时 教学课题：牛津英语
1A Unit7 My family 第一课Let’s act 1
教具准备：图片，单词卡，教学DVD，
教材分析：
（上海版）牛津1A英语教材由九个单元组成，前八个单元是新课授课，每个单元分五部分，包括Let’s act ,Let’s talk ,Let’s learn, Let’s play , Let’s enjoy .采用“单词---词组----句式”大循环型结构，牛津英语教材十分贴近小学生实际生活，教师在教学中应鼓励学生在课堂交际中学习知识，增强学生的语感为目的，多说，多练。第九单元是复习单元，对1-8单元进行巩固复习。
第七单元第一课是介绍基本的家庭成员 ，包括：爸爸（father），妈妈(mother)，姐姐(sister)，哥哥(brother) 和句型point to„.在生活中经常能用到。在教学中我设计了，动脑环节，游戏环节，和猜谜环节等，调动一年孩子的积极性，达到愿意在课堂上发言，和同学交流的目的。 教学重点：
单词和句型的听、说、读。强调“th”的发音，要咬住舌尖。 单词：father mother brother sister me 句型：Point to your„
教学难点：
能正确理解句子，朗读句子，初步表演。
教学目标: 理解掌握对话内容，用正确的语音语调朗读对话，初步表演对话。
教学方法：在教学中采用猜谜，动画，动动脑，网上查找并汇报等多种形式学习新课，培养学生认读单词，用网络儿歌巩固新知，在教学中提供一些现实生活中的模拟场景进行教学，最终达到学生流利的掌握简短的对话。 教学过程：
学生课前准备：
1、预习课文，
2、准备一张或几张家庭成员的照片，
3、在家长的指导下上网查找爷爷，奶奶，叔叔，阿姨等词汇的发音，上课的时候向同学汇报
三、教学过程 ：
Step 1 Warm-up Sing a song “How are you?” 【百度视频】
http://video.baidu.com/p?word=%D3%A2%D3%EF%B6%F9%B8%E8&pos=5&s=3 （学生跟着视频唱歌，跳舞）
Step 2 Free talk Make up a dialogue from unit 6 to unit 1 eg:Good morning./How are you?/ Fine,thank you./How old are
you?/What’s your name? /What do you like to eat? I like„.What’s this? / What’s that? ...Step 3 Presentation
1、T:(show a family photo to the students) 【百度图片】全家福
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BC%D2%D3%D0%B6%F9%C5%AE%B6%AF%BB%AD%B0%E6&in=23304&cl=2&lm=-1&pn=496&rn=1&di=17485056888&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2
Look, this is my family photo.Is it nice? S: Yes.T:(show one student’s family photo to the students) http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BC%D2%D3%D0%B6%F9%C5%AE%B6%AF%BB%AD%B0%E6&in=17183&cl=2&lm=-1&pn=250&rn=1&di=2023796643&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2 Look, this is his/her family photo.S: How nice.(引出family photo 家庭照) 教师指着自己的一张全家福的图片提问：
T:Hello,my name is„.This is my father.Point to your father.【百度图片】爸爸
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BC%D2%D3%D0%B6%F9%C5%AE%B6%AF%BB%AD%B0%E6&in=1240&cl=2&lm=-1&pn=38&rn=1&di=27210699990&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2 对学生提问， Father是什么意思？
S：学生们齐声回答“爸爸“引领学生读单，纠正发音,同时实物投影展现给学生。 【百度图片】爸爸
Father 接下来用同样的方法学习单词“mother，brother，sister“对女孩提问,对男孩提问，小组提问，点名提问，英译汉，汉译英等多种形式。
【百度图片】妈妈 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BC%D2%D3%D0%B6%F9%C5%AE%B6%AF%BB%AD%B0%E6&in=30000&cl=2&lm=-1&pn=148&rn=1&di=8185673868&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2 哥哥&弟弟 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BC%D2%D3%D0%B6%F9%C5%AE%B6%AF%BB%AD%B0%E6&in=25402&cl=2&lm=-1&pn=176&rn=1&di=14923575483&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2 姐姐&妹妹 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BC%D2%D3%D0%B6%F9%C5%AE%B6%AF%BB%AD%B0%E6&in=1992&cl=2&lm=-1&pn=153&rn=1&di=9698923158&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2
我me
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BC%D2%D3%D0%B6%F9%C5%AE%B6%AF%BB%AD%B0%E6&in=29031&cl=2&lm=-1&pn=187&rn=1&di=16708806348&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2
mother brother sister me 告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。
【教研研究】：教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。
【板书设计】教师在黑板上画出一棵大树，在树上以提问的方式贴出家庭成员的单词卡片。让学生一起读一读。
【图片网址】
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=family+tree&in=20935&cl=2&lm=-1&pn=224&rn=1&di=26154122460&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn224&-1
【百度图片】课外扩展
1.叔叔http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BC%D2%D3%D0%B6%F9%C5%AE%B6%AF%BB%AD%B0%E6&in=7648&cl=2&lm=-1&pn=580&rn=1&di=38936222940&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2
2.阿姨http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BC%D2%D3%D0%B6%F9%C5%AE%B6%AF%BB%AD%B0%E6&in=5631&cl=2&lm=-1&pn=558&rn=1&di=30569081025&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2
3爷爷http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BC%D2%D3%D0%B6%F9%C5%AE%B6%AF%BB%AD%B0%E6&in=10734&cl=2&lm=-1&pn=482&rn=1&di=29611774608&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn482&-1 4.奶奶http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BC%D2%D3%D0%B6%F9%C5%AE%B6%AF%BB%AD%B0%E6&in5642&cl=2&lm=-1&pn=178&rn=1&di=15148254723&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2=
uncle aunt grandfather grandmother T:播放教学光盘，提问短语“point to”是什么意思，让学生猜， S:学生根据教学光盘回答：“指出” T:教师翻译，拿出书本领读，纠正发音
Gueing games 1.教师把7张人物卡片拿在手里，然后老师问：What’s miing? 学生立即说出没报的单词。
2.听歌曲：听录音，欣赏歌曲 “Family Song” 3.做书后英语练习题
教学反思：
互联网拉近了人类的距离，通过形象、声音、色彩、动感、模拟、游戏等形式的搜索，给小学生提供了有趣的学习的平台，也为教师课堂教学提供了便捷广泛的素材。一年级小学生，活泼好动，争强好胜，绝大多数学生在幼儿园已经接触过英语，但并不是所有的发音都掌握的很好。希望孩子能够在父母的帮助下上网搜索有关英语知识，多听英语发音，多学课外知识。教师平时要多强调英语发音。为了上好这节课，课前我对学生家庭学习情况进行了解。以便在课堂活动中操练和巩固句型。使个人家庭学习与集体教学相结合，让学生在真实的情景中运用语言。小学生善于模仿、乐于活动。备课时要把握好方向，上课时要走进学生的情感世界，因为一年级的学生自律性比较差，依赖性比较强，注意力不集中。教师常常会面对以上几种现象，所以一定要给予耐心的指导，对学习有困难的学生要多多关注，给他们创造机会，让孩子们养成好的学习方法，掌握好学习规律。在课堂上通过积极的互动评价，让学生感受到学习英语的快乐。
【教师个人介绍】各位老师你们好！我来自辽宁省会沈阳市的中心城区，从事小学英语教学四年了，苦、辣、酸、甜小有尝试，一个“爱”字诠释了我对英语教学的全力倾注。有幸参加本届评选活动非常高兴，因此，我辛苦了一周赶写出这篇教案，希望能够得到各位老师的指导和帮助。谢谢！
李青青 省份：辽宁 学校：沈阳市沈河区朝阳街第一小学 职称：小学一级
推荐第6篇：小学英语 教学设计
PEP小学英语五年级下册 Unit 3 PartA Read and write
教学设计
一、教材分析：
本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。本教案从有趣的“Let us chant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。本单元的主题句：When is your birthday?因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。但本课时拓展至“When is Grandma\'s birthday?\"涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。
二、教学目标
1、知识与技能：
(1)能够听、说、读、写句子：When is your birthday? It\'s in May.My birthday is in June.Uncle Bill\'s birthday is in June, too.
(2)能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。 (3)能够掌握询问他人生日的方法：When is XX\'s birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...(4)能够掌握简单的阅读方法。
2、过程与方法：
(1)通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。
(2)通过多媒体直观法，让学生通过图片掌握重点，解决难点。
3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。
三、教学重难点：
(1)本课时重点掌握如何询问别人的生日：When is your birthday? It\'s in...
(2)教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。
四、教学过程： Step1.Pre-reading 1.Let\'s chant:(课本P26) 2.Read the words and write down the words.3.Revise:
When is your birthday ? When is your mother\'birthday ? When is your father\'birthday ?
【设计意图】：通过一个节奏感强烈的Chant复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。由单词过渡到句子的训练，符合学生的认知规律，也不偏离本节课的教学内容，为下面的学习内容做好了铺垫！）
Step2.While-reading 1.Skimming.
T：(PPT 出现本课主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.T:Who is the woman ? Ss:She is John\'s Grandma.T: What is John doing ? Ss: He is making a birthday chart.
T: Do you know when his birthday is? Open your book.Read and circle the date.
When is John’s birthday? （read and circle)
Learning tip ①（学习方法小提示）:在阅读短文时我们可以根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。
【设计意图】：从最简单的问题开始，让孩子们增强自信心，同时给他们介绍了阅读的方法，让他们更容易表现自我！ 2.Scanning.
（1）Read and underline
How many people are there in John,s family ? Who are they ? ( 2 )PPT出现John的一家，教学Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice
【预设】：学生在看此图的时候，可能不会读叔叔和阿姨的单词，教师应该给予适当的提示，然后反复练习几遍。） 【设计意图】：扫清课文难点，解决学生困惑。）
Learning tip ②（学习方法小提示）:
在阅读时如需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记。 ( 3 )小组合作填写Birthday chart 【设计意图】：图文并茂，让学生们顺利的找到相关的人物，并能在图片和学习方法的指引下，很好的完成老师的任务。） （4）做课本上的练习
【设计意图】：通过简单的练习，让学生巩固课文内容！） 3.Listen and read
The Ss listen to the tape, and repeat.Pay attention to the pronunciation and intonation.
【设计意图】：让学生在录音的帮助下，模仿阅读，很好的引导孩子们的英语阅读。) Step3.Post-reading 1.分角色读
2.试着背诵深颜色句型，小组检查
3.My family（这是本课的拓展练习，试学生的掌握情况而定） I have a happy family! There are 3 people in my family.They are my dad, my mom and me.My father’s birthday is in March.My mother’s birthday is in June.My birthday is in July .I love my family! 【设计意图】：让学生在任务中完成书写，达到本课时的“书写”的教学目标。) Step 4.Homework
1.copy the sentences three times.2.Make a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.（给自己的家人做一张生日表，并牢记每一位亲人的生日）
推荐第7篇：七年级英语优秀教学设计
篇1：初中英语七年级教案
Unit3.Why do yu like koalas?
The first period
Ⅰ.Teaching Aims and Demands
1.Knowledge Objects.1)Key vocabulary
koala tiger elephent.dolphin panda lion penguin giraffe zoo
cute map smart
2)Target language
Let’s see the pandas.
Why do you like see the tigers?
Because they are cute.
2.Ability Objects:
1)Train students’abilities of listening and speakng.
2) Enable and help the students to learn how to listen to and talk about animals.
3.Moral Object:
It is very important for everyone to love the nature and protect animals .The earth is our home and animals are our friends..It is our duty to love the nature and protect enviroment.
Ⅱ Teaching Key and Difficult Points
1)Describe the animals using the words and the target language.
2)Get students to learn “Why questions”, “Because answers” and the adjectives of quality.
Ⅲ.Teaching methods
1)Watching and describing methods
2) Oral practicing method.
Ⅳ.Teaching Aids:
1)objects and some pictures.
2)A recorder and computer
Ⅴ.Teaching procedures
Step1.Warming up
1) Play the tape,get the students to listen to music of animals
2) Play a gueing game.
T: Listening to the voices of animals.
What kinds of animals are they?
3) Show some pictures about animals after gueing and talk about animals.
T: Look,there is a big zoo in our city There are many animals in
it.Do you want to see the animals in the zoo?Let’s go into the
zoo.What kind of animals can you see?
Step2.Present the new words
1) T: Look.What is this in Chinese?
Ss:“考拉”
T: What is this in English?Do you know?
Ss: No
T: It is a koala.Read after me K-O-A-L A, koala.
2)Show some new words in the pictures.and teach students to learn them.:
koala tiger elephent.dolphin panda lion penguin giraffe
zoo cute map smart
Step3.Practice the new words(1a)
1)Get students to read the words in 1a
2)Match the words with the animals in the oictures.
3)After that check the answers.
Step4.Task
1) Look at the pictures of animals and describe the animals like this.T: Let’s see the pandas .Do you like them?
S1: Yes.I like them very much.
T: Why do you like them?
S1: Because they are cute .Let’s see the lions.
T: Why do you want to see the lions.?
S1: Because they are smart.
T: Do they live on the land or in the water?
S1: They live on the land.
(At the same time,Teach the students the words,smart,cute)
2)Get students to come up wth more new adjectives of quality to describe the animals.
cute, smart, fun, interesting, scary, shy, lazy.
(At this time,we can also let the students have a competition.This method can make the students active in cla and it can help them develop their quick response and wide thinking)
3)Get students to ask and answer in pairs to descibe the animals.
4)Get students to performin in front of the cla.
Step5.Listening
1)Play the tape,get students to listen and check.the animals in
12)Play the tape again.Ask students to work in pairs.Students listen and repeat after the recording
3)Check the answer.
Step6.Pairwork
1)Ask the students to make conversations in pairs.Show the followng.
A:Let’s see the elephant.
B:Why do you want to see the elephant?
A:Because they are very smart.
(T:Now please make conversations in pairs ,using the animals in Activity 1c.You can have a competition and let’s see which pair of students is the best?)
2)Get a few pairs to show their conversations.
Step7 Summary
Today we have learnt lots of new words of animals,and the target language.We can describe the animals and other things using the target language.Now,We should remember the earth is our home and animals are our friends.It is our duty to protect animals and love the nature.Step8 Homework.
1)Make a survey:What animals do you like?why?
2)Write them down and make a conversation
VI Blackboard design
篇2：2013年新人教版七年级英语下册教案
Unit 1 Can you play the guitar?
Section A (1a-2d)
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：
guitar, sing, swim, dance, che, play che, draw, speak, speak English, join, club
能掌握以下句型：
① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can\'t.② —What can you do? —I can dance.
③ —What club do you want to join? —I want to join the che club.
2) 能了解以下语法：情态动词can的用法
want to do sth.的用法
2.情感态度价值观目标：
该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
二、教学重难点
1.教学重点：
1) 学习询问和谈论彼此的能力和特长；
2) 掌握一些弹奏乐器的表达方式。
2.教学难点：
情态动词can的构成和使用。
三、教学过程
Ⅰ.Lead in
1.教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一
边说: I can play the guitar．…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。
2.Ss look at the picture in 1a.Then read the words and phrases.Let Ss match the activities
with the people.Then Check the answers with the cla together.
Ⅱ.Presentation
出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：
He／She can dance／swim／sing／\"··But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。
Ⅲ.Game (What can I do?)
T: Tell your partners what you can do.For example:
I can play the guitar.I can sing and dance.Ss work in groups.The let some Ss talk to their clamates in front of the cla.Ⅳ.Listening
1.T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3.（播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，
完成1b部分的教学任务。）
2.Check the answers:(3, 2, 1 )
Ⅴ.Pair work
1.Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner.Then make their own conversations.
(引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。)
Ⅵ.Listening
1.Work on 2a;
T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations.Just listen.
(Play the recording for the first time, students only listen carefully.)
Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.
Check the answers with the cla.
2.
Work on 2b;
引导学生根据对话内容用正确的单词填空，补全对话，再播放听力材料一遍。让学生进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。
Check the answers with the Ss.
Ⅶ.Pair work
1.Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.
老师可以和一名优秀的学生做一个对话的例子，让学生们明白如何去问答，例如： T: What club does Lisa want to join?
S1: She wants to join the che club.
T: Can she play che？
S1: No, she can\'t.
2.Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.
3.Ask some pairs to act out their conversations.
Ⅷ.Role-play
1.Ask Ss to look at the picture in 2d.Then Ss read the dialogue by themselves and try to
find out the answers to these questions.
① What club does Bob join?
② What club does Jane join?
Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions.Then check the answers:
① Bob joins the soccer club.② Jane joins the English and art club.
2.Explain something that Ss can\'t understand.
3.Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.
4.Ss work in pairs to act out the conversation.
5.Ask some pairs come to the front of the claroom.They try to act out the conversation.See which group is the best.
Homework:
1.Remember the new words and expreions after cla.
2.Recite the conversation after cla.
3.Write English names as many as poible in the exercises book.
Section A (Grammar Focus-3c)
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1) 继续练习运用情态动词can。学会询问和谈论彼此的能力和特长。 能掌握以下句型：
① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can\'t.② —What can you do?—I can dance.
③ —What club do you want to join? —I want to join the che club.
2.情感态度价值观目标：
该部分学习询问或谈论自己或对方在某一方面的能力和特长，可以培养学生的一种群体意识，促进同学们对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。
二、教学重难点
1.教学重点：
1) 让学生重点总结、发现情态动词can的用法。
2) 通过一些与学生们实际生活相贴近的教学活动，来达到熟练运用的目的。
2.教学难点：
1) 情态动词can的用法；
2) 在实际交际活动中运用can来询问与表达自己或他人的能力。
三、教学过程
Ⅰ.Warming- up and revision
1.Ask some Ss about their abilities.T: Hi, S1! What can you do?
S1: I can sing and dance?
T: Can you play the guitar?
S1: Sorry, I can\'t.But I can play che.
T: What club do you want to join?
S1: I want to join the che club.
2.Role-play.
Let some pairs role play the conversation in 2c.
Ⅱ.Grammar Focus.
1.阅读指导：
2.学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
① 你会游泳吗？
______ you ______?
② 是的，我会。/ 不，我不会。
Yes, ____ _______./ No, I _______.
… (其余试题见课件部分)
3.学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。Ⅲ.Try to Find
老师将情态动词的can的用法，以学案的方式呈现在大屏幕上，让学生自主学习，并发现其用法。
1.可以看出，在Can…？句型中，情态动词can没有________和_______ 的变化。
2.用情态动词can来询问他人的能力可以归纳为以下句型：
Can + _______+ _________ + 其他?
肯定回答：_________________
否定回答： _________________
What + can + _______ + ________ ?
学生们合作学习讨论上面学案的答案，总结情态动词can的用法。
老师找部分学生对上述问题作答，并一起讨论总结情态动词can的用法。
Ⅳ.Practice
1.Look at 3a.告诉学生们用所给的词汇来造句子。首先，用情态动词can及所给的第一个动词词组来造一个一般疑问句，并作出一个否定的回答。然后，用转折连词but及第二个词组造一个肯定句。
Teacher makes the first one as a model:
Can Wu Jun speak English? No, he can\'t, but he can speak Chinese.
Ss try to make sentences using the phrases in 2~5.They can discu with their partners.Then let some Ss tell their answers to the cla.
Check the answers with the cla.
2.Look at 3b.Tell Ss that your school is going to have a School Show next week.What can you do? You can show your talent in it.In order to let all the students know about it.We have to write a poster.Now, read the poster below and try to complete the poster with the
words in the box.
方法指导：应通读全文，掌握短文大意；然后，仔细阅读每个句子，根据空格前后的词语进行推敲。比如，第三空格后有guitar一词，可知些空格应填play一词。其他类似。
学生们，按老师指导的方法进行阅读，并逐句推敲每空应填什么词，在实际的运用提高自己的阅读能力、分析能力及综合运用能力。
最后，教师与同学们一起校对答案，并对学生们有疑问的地方进行解释。
Ⅴ.Group work
1.What can your group do in the school show? Make a list, then report to your clamates.
2.First, work in group ask and answer about what you can do? e.g.
S1: What can you do, S2?
S2: I can do kong fu.
S1: Great! What about you S3?
S3: I can sing very well.
…
3.Then make a list together.
4.Everyone in your group must write a report.Then select one student to report what your group can do.e.g.
In my group, Li Ming can do kong fu.Zhang Li can sing very well.Ma Shuang can dance well…
(最后，可以经学生们评议来推举最有能力的小组）
Ⅵ.Exercises
1.If time is enough, do some more exercises on big screen.Homework
1.Read the sentences in Grammar Focus.
2.Write a report about what your family members can do.
推荐第8篇：九年级英语优秀教学设计
九年级英语优秀教学设计
语言知识目标
Language goals 目标语言 1.Words and phrases 单词和短语
Health, healthy, diet, stay away from, chips, coke, coffee, sprite, hamburgers 2.Sentence structure: 句型
1) what do you have for your breakfast? 2) What do you have for your lunch? 3) What’s your favorite fruit?/ drink? 4) What should we do if we want to have a healthy diet? 语言技能目标
How to keep a healthy diet? 以及 How to give advice? 学习策略目标 1）自觉完成课前任务 2）主动参与课堂活动 文化意识目标
拥有健康的饮食习惯对于健康的身体非常重要。 情感态度目标
1）体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”。 2）培养学生的团队合作意识，学会分工合作。 3）让学生学会明白现在的生活来之不易，要好好珍惜。 教学重难点 Key points: 1.Learn the key words.2.Learn to share your own pinion about healthy diet.Difficulties: Train students’ listening, speaking, reading and writing skills.教具准备
a computer, blackboard, some food 教学步骤
Step 1 .Lead in and show the language goals.1.Lead the students talk about the importance of health.Health is just like the number “1” in the number 100,000.Without “1”, the number is meaningle.Similarly(同样地)，without health, there is nothing.T: (设计意图：通过教师的引导，让学生明白健康的重要性，并让学生了解本课的语言目标。提升学生对健康的正确理解，增强学生参与的积极性。) Step 2.Jack’s diet
Show the food that Jack often eat.T: look at Jack’s food, and think about the question if Jack is healthy.S: No.T: If Jack wants to be healthy, what should he do? S: stay away from（远离） the unhealthy food and unhealthy drink.(设计意图:使用展示Jack的食谱，加强了真实情景的设置。从而加强了学生对于谈论真实饮食习惯的欲望。同时，为下面的新单词，新句型的学习做铺垫。)
T: If we want to be healthy,what should we do? S：We should stay away from the unhealthy food and unhealthy drink.T: What are unhealthy food and what are unhealthy drink? S: chips,hot dogs, hamburgers, coke,coffee,sprite....(设计意图：通过教师的引导，让学生进一步理解健康的身体来自健康的食物，从而有意思的回避垃圾食品，并能为下一步给别人提建议作铺垫)
T: Do you think I am healthy? S: Yes.T: So do you want to know my diet? Now gue what I eat for my three meals.S: for breakfast, you eat... For lunch, your eat... For supper, you eat...T: As we all know, a healthy diet include healthy food and healthy drink.Then what are healthy food and what are healthy drink? S1: rice, vegetables, fruit, meat are healthy food.T: anything else? S2: I also think water, milk, juice are healthy drink.…
(设计意图：承上启下，总结上面健康的饮食的各个为下面引导提建议的句型作铺垫)
Step 3 advice collection.T: Mary is not healthy, she often gets cold.What should she do? Can you give her some advice.S1: You should eat some apples.S2: You are supposed to drink more milk.S3: You had better eat more vegetables.S4: Why not eat more pears and drink more water......（设计意图：在情境交际中让学生掌握交际用语，操练巩固重点句型，提高口语表达能力。） Step 4 healthy tips: An apple a day keeps the doctor away. 一天一苹果，医生远离我 。 Light supper makes long life 晚餐吃得少，保你活到老。
After lunch sit a while; after supper walk a mile . 午饭过后坐一坐，晚饭过后走一走。
（设计意图：掌握一些英语关于饮食的习惯表达方式。让学生养成用英语思考的习惯。） Step 5 practice ( solve problem) T: look at the picture and find out what’s Tom’s problem.S: He is too heavy and not healthy.T: Can you give Tom some advice.Tip 1: Don’t _________________________.Tip 2: You’d better (not) ______________.Tip 3: It’s a good idea to ______________.Tip 4: ……
（设计意图： 让学生回归到语言学习的本质上来，在真实情境下正确运用语言，同时也是对上面所学内容的一次很好的总结） Step 6 exercise 情景对话：根据所给情景与提示用英语进行交谈。 角色：医生
情景：一病人去看医生，医生觉得他太胖，要减肥，建议他少吃垃圾食品，另外要多吃蔬菜、水果。
医生: __________________________________ 病人: I’m not feeling well.
医生: __________________________________ 病人: What should I do? 医生：_________________________________ 病人: Oh, I see.What else? 医生：_________________________________ (设计意图： 用于致用。同时也是很好的起到为中考服务的目的，毕竟目前所进行的是话题式的复习） Step 7 Summary 1.Have the students sum up the contents in this cla from the words, phrases, and grammar.Step 8 Homework: Write a short paage about your diet, and tell us if your diet is healthy.(设计意图：通过作业的完成让学生进一步能养成健康的生活方式，能够更地道地使用英语来描述关于健康的饮食让人健康的话题）
推荐第9篇：小学英语五年级下册Recycle2教学设计（优秀）
小学英语五年级下册Recycle2教学设计 -------------单元教材分析
一．
单元教学目标： 1.能力目标：
(1)能描述人物和动物正在进行的动作。如：I’m doing the dishes.She’s answer the phone.It is flying.They are doing an experiment.(2)能用现在进行时的一般疑问句式询问，作答。如：Is she listening to the music? Yes,she is .Are they doing an experiment? No,they aren’t.
(3)能围绕日常家庭生活、动物园、学生郊游活动等话题，用英语进行简单交流；能较好地运用现在进行时。 2.知识目标： (1）掌握4～6单元A、B部分Let’s learn中的动物和动物短语的ing形式以及Read and Write中的粗体句子。
（2）理解、认读Read and match.Read and draw.Read and write等部分的对话。 3.情感、策略 文化等有关目标：
(1)情感态度：培养学生热爱生活，热爱自然，爱护动物的美好情感。
(2)学习策略：注意观察生活中使用的简单英语，积极运用所学英语进行表达交流。 二．
单元教学重点：复习现在进行时的不同句式的表达法。
三．
单元教学难点：帮助学生区别使用不同人称的单复数在现在进行时里的用法。 四．
单元课时安排：3课时
各课时教学设计：
第一课时
银川市回民第三小学
王桂春
一． 【教学内容】：Read and match Let’s find out Let’s chant 二． 【教学重点】：复习第
四、五单元中的动词短语的ing形式及现在进行时的部分句型。三．【教学难点】现在进行时的部分句型的灵活运用。 四.【教学目标】
1．复习第
四、五单元的动词
形式及句型。
2．能听懂理解
的短文及
的对话，完成相应的练习。 3.了解歌谣内容，会说唱歌谣。 五．【教学准备】
1．教师准备第四单元C部分歌曲：“What are you doing?”的录音带。
2．教师准备第
四、五单元A、B Let’s learn部分的卡片。 3．教师准备教材相配套的教学录音带。
4．教师准备第
四、五单元主情景挂图和人物头饰。六.【教学过程】
（一）热身（Warm-up） 活动一：唱一唱：（教学参考时间1－2分钟）
放课本P54unit4的歌曲“What are you doing?”，复习已学过的动词的ing形式，帮助学生回忆一些单词。 设计意图：活跃课堂气氛，让学生在歌曲中重新熟悉所学句型。
（二）预习（Preview）
活动二：做一做（教学参考时间2－3分钟）
教师拿出准备好的
四、五单元中所出现的一些动词的单词卡片，让学生随意抽出一张，然后根据卡片内容做出相应动作。师提问：“What’s he/she doing?”，请其他同学用“He/She is
”回答，如果该同学说的句子正确，则做动作的同学说“Yes,I am
”，反之则说“No,I am
” 设计意图：检查学生掌握，认读，理解单词的情况，让学生在活动中复习现在进行时的句子，避免枯燥性，提高学生的学习兴趣。
活动三：你会说吗？（教学参考时间3－4分钟）
（1）出示个别人、物图：师提问：“What’s he/she doing? What are they doing?”让学生看图，回答问题。
（2）
请两同学上来看图练习此句型。 （3）
同桌二人做对话练习。
设计意图：通过复习以前所学的知识，由单词过渡到完整句子，对人、物正在做什么的句型进行操练。
（三）新课呈现（Presentation）
活动四：谁的眼力好（教学参考时间5－6分钟） （1）出示课文，听音，跟读。
（2）读完后，说说有哪些动物在干什么？学生之间可以互相补充，师表扬说的完整的同学。 （4）
再看图，检查所说内容是否正确、完整，齐读所说句子。
设计意图：练习某人正在做某事的句子，通过这一活动使每一位同学精力高度集中，都能参与到课堂教学中来。
活动五：说一说，找一找。（教学参考时间7－8分钟） （1）播放Read and match的录音，看对话跟读。 （2）学生大声自由读短文。
（3）看图，合上书，试着描述讲解内容：The dog is
.(4)请个别同学描述，鼓励说的好的同学。 (5)根据描述内容，做连线练习。
设计意图：逐步培养学生良好的英语学习习惯，并逐步提高对学生的要求，能用书上的话或自己的话表达故事内容，逐渐脱离课本对自己的束缚。 活动六：哪幅图（教学参考时间4－5分钟）
（1）师出示Let’s find out中的三幅图，请学生用语言对它们进行简单的描述。 （2）师也可以自由提问：如What is the panda doing? Can the panda swim? Do you love pandas?等等，让学生灵活回答。
（3）师放本部分的录音，看课件，请学生选出每句话所说的是哪幅图。 （4）两人一组读读对话。
设计意图：培养学生说说英语的习惯。
活动七：说歌谣（教学参考时间3－4分钟）
（1）放Let’s chant的录音，先听一遍。学生看图，猜猜歌谣大意。 （2）再听一遍，每句后停顿，生跟读，师可以适当讲解句意。 （3）再放录音，要求学生有节奏地说唱歌谣。
设计意图：适当放松学生的紧张情绪，让其保持良好的学习心态。
（四）巩固与拓展（consolidation and extension） 完成活动手册的配套练习。
（五）小结（教学参考时间1－2分钟）
（1）表示某人正在做某事时，动词后加ing表示。
（2）根据主语单复数的不同，动词be的形式要进行相应的改变。
（六）板书设计：
Recycle 2 What’s
doing?
What are they doing? The dog is
They are
The elephant is
The monkey is
第二课时
银川市回民第三小学
王桂春
一． 【教学内容】：Read and draw Read and write 二． 【教学重点】：复习第
四、六单元中的动词短语及其ing形式。三． 【教学难点】帮助学生在情景中灵活运用所学语言。 四． 【教学目标】
1．
复习第
四、六单元中的动词短语及其ing形式。
2．
能够理解Read and draw、Read and write中的短文、对话，完成相应的练习。 3．
能与同学合作，完成电话采访等角色表演活动。 五．【教学准备】
1．教师准备第四单元A部分歌谣的录音带。
2．教师准备第
四、六单元A、B Let’s learn部分的卡片。 3．教师准备教材相配套的教学录音带。 4．教师准备本课时的课件。 六.【教学过程】
（一）热身（Warm-up） 活动一：说歌谣：（教学参考时间1－2分钟）
教师放第四单元A部分歌谣的录音带。学生有节奏地跟说。
设计意图：激发学习的积极性，回忆以前所学内容，为下面知识的学习做好铺垫。
（二）预习（Preview）
活动二：少了什么？（教学参考时间3－4分钟）
（1） 教师拿出
四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片。 （2） 让学生读一遍。
（3） 师随意抽走一张，然后让生再读一遍，说出少了哪一张。
设计意图：让学生在活动中复习旧知，提高他们的学习兴趣，并在活动中检查学生掌握单词以及记忆单词的情况。 活动三：做一做，猜一猜。（教学参考时间3－4分钟）
（1）师给一学生看一人称代词或一人名卡片和一张动词短语
形式的卡片，如：dad和reading a newspaper。
（2）让该生表演句子，其他同学猜，可以用一般疑问句或特殊疑问句，表演者根据提问回答，如有困难，师可帮助。 设计意图：检查学生认读及理解单词的能力，通过在活动中进一步复习现在进行时的内容。
（三）新课呈现（Presentation）
活动四：猜一猜（教学参考时间5－6分钟）
（1）出示课件：Read and draw的图。请学生猜猜图中的人正在做什么，可以说出来，师不要否定学生的答案。
（2）生读读短文，用笔画出图中每位同学正在做某事的句子。
设计意图：鼓励学生多说，通过猜的方法也可以激发他们的学习兴趣。活动五：画一画（教学参考时间3－4分钟）
（1）请一位同学读出描述所画句子。
（2）全班同学根据这几个句子，一起在书上补画。画完以后，指图同桌互相说句子。 设计意图：通过画画，练习现在进行时的句型，学生的学习兴趣会倍增。 活动六：填表格。（教学参考时间4－5分钟）
（1）师出示Write and retell中的表格，请学生根据所画内容，将表格填写完整。（2）对照表格，鼓励学生把六个人的活动一起说出来。 （3）四人一组进行复述。
设计意图：锻炼学生的表达能力及培养学生书写单词、句子的能力。 活动七：读一读，填一填。（教学参考时间3－4分钟） （1）出示Read and write图，生独立阅读。
（2）放本部分录音，学生跟读。同桌两人一组，分角色朗读短文。（3）要求生独立完成表格内容，然后师生一起核对答案。 设计意图：逐步培养学生阅读的能力及自主学习的能力，逐步培养他们一些良好的英语学习习惯。
活动七：我是小记者。（教学参考时间4－5分钟）
（1） 师分别请四位同学根据表格内容表演文中记者与另外四个家庭打电话。 （2） 四人一组，表演打电话。
（3） 小组展示，评选出“最佳小记者”。
（4） 根据表格内容，统计做每个活动的人数。
设计意图：让学生在真实的语境中练习语言，并使学生明白语言的实际应用性。
（四）巩固与拓展（consolidation and extension） 完成活动手册的配套练习。
（五）小结（略）（教学参考时间1分钟）
（六）板书设计（略）
第三课时
银川市回民第三小学
王桂春
一．
【教学内容】： Number and write Let’s sing Let’s play 二．【教学重点】：复习四会单词、短语和句子的拼写，帮助学生在练习和活动中进一步复习现在进行时及其一般疑问句的表达法。 三．【教学难点】现在进行时与一般现在时的区别；正确运用动词短语及其ing形式。 四．【教学目标】
（1）通过Number and write和Let’s play等活动复习四会单词和句子。 （2）通过复习，比较现在进行时与一般现在时之间的用法。 （3）学唱歌曲“
” 五．【教学准备】
1．教师准备第四单元B部分歌谣的录音带。
2．教师准备第四～六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片。 3．教师准备教材相配套的教学录音带。 4．教师准备本课时的课件。 六.【教学过程】
（一）热身（Warm-up） 活动一：说歌谣：（教学参考时间1－2分钟）
教师放第四单元B部分歌谣的录音带。学生有节奏地跟说。
设计意图：激发学习的积极性，回忆以前所学内容，为下面知识的学习做好铺垫。
（二）预习（Preview）
活动二：抢答接力赛（教学参考时间3－4分钟）
（1）教师拿出四～六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片，随意贴在黑板上， （2） 将全班分为四组，每组选一名代表参加比赛。
（3） 师说出任意一短语，四代表最先找出并将它拿在手中者获胜，为该组得一分。 （4） 得胜组可派第二名同学继续参加比赛。
设计意图：比赛的形式，既可提高学生的学习兴趣，又可以激活学生的竞争力，同时有助于教师检查学生掌握四会单词以及认读单词的情况。 活动三：问与答。（教学参考时间3－4分钟）
（1）课件出示Number and write图片，师就四～六单元的重点句型与生做对话练习。 （2）根据图片内容，同桌做此类对话练习。
设计意图：给学生机会练习问答句子，避免只会答语而不会问句的现象。使学生练的更加全面。
（三）新课呈现（Presentation）
活动四：排顺序 （教学参考时间7－8分钟） （1放本部分的录音，生听后标序号于书上。
（2）再听录音，生听后填写所缺的单词或短语，每句后面停顿一下，给学生写的时间。 （4） 再听一遍，生自己核对修改答案。
（5） 全班齐读句子，拼读出所写单词或短语，再次核对答案。 设计意图：培养学生良好的听力习惯，每一遍都有目的的去听，每一遍都有不同的收获，这也是一项对学生听、读、写综合能力的检查。
活动五：谁的记忆最好（教学参考时间3－4分钟）
（1）课件快速出示Let’s play的九幅图，然后隐藏起来。
（2）请几位同学凭记忆说说图上的内容，说出后，出示相应的图。
设计意图：提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，同时考察学生的记忆力。 活动六：填表Bingo游戏。（教学参考时间4－5分钟） （1） 给学生一分钟的时间观察九幅图。 （2） 放录音，学生听后，随意填在表格中。 （3） 全班核对答句的拼写。
（4） 师按照任意顺序说答句，生将听到的句子打叉，做Bingo游戏。如学生对游戏规则不熟悉，可做适当讲解。
设计意图：通过游戏的方法，师可以了解学生对单词和短语的理解掌握程度，帮助学生将词义相连。
活动七：唱一唱。（教学参考时间2分钟） （1）出示Let’s sing歌曲I Love Go Hiking （2）放录音，学生跟唱，可以解释个别词义。 设计意图：此歌中的歌词大部分为已学过的短语和单词，让学生在歌曲中再一次加深对这些内容的理解与记忆。
（四）巩固与拓展（consolidation and extension） 完成活动手册的配套练习。
（五）小结（教学参考时间1分钟）
（1） 一般现在时表示的是经常性、习惯性发生的事情，现在进行时表达的是现在正在进行的事情。
（2） 一般现在时的构成是动词原形，如果主语是第三人称单数，动词也要用第三人称单数形式；现在进行时的动词则要用ing形式。
（六）板书设计（略）
推荐第10篇：黑林小学优秀教学设计英语4b
《Open Day》教学设计及评析
教材分析
本课是义务教育牛津小学英语4B第八单元Open Day第一课时的教学内容。本课的核心教学内容是“介绍教室”和陈述某种客观存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some „in /on/near„.教材内容贴近学生的生活和学习实际，有利于培养学生在真实生活情境中运用英语进行交际的能力。
本课的重点是要让学生明白此句型中is 和are的用法及介词in, on, near在句型操练时的用法，以培养学生的空间想象能力和语言综合运用能力。
学情分析
四年级的学生对于本课新授内容there be句型尚处于初步接触阶段，首先寻求新旧知识之间的衔接点是本课教学的关键点。同时，学生对相应的语法知识Be动词的灵活运用，也是教者在本课中的关注点。针对学生的年龄特征，学习英语时间不长，注意力可持续时间是有限的，激发学生学习英语的兴趣同样尤为重要。游戏、儿歌、比赛、生活情境的创设等都是孩子们非常感兴趣的活动，根据学生已有英语学习的经验，关于教室内陈设的单词：blackboard、door、window等，学生经常挂在嘴边，为本课的学习打下了基础。
教学目标
根据《新课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，制定如下教学目标：
知识与能力：
1、能听懂、会说、会读单词claroom, chair, blackboard, picture。
2、能听懂、会说、会读句型What’s in the claroom? There’s a / There are some „正确运用句型There’s a / There are some „中的Be动词is 和are。 过程与方法：
1、引导学生初步掌握单词的发音规律，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2、培养学生的观察、记忆、思维、空间想象能力以及运用英语进行交流的能力。
情感与态度：
1、使学生在学习活动中体验到成功与自信，激发学生学习英语的兴趣，逐渐养成自主学习的习惯。
2、注重培养学生的合作精神，使学生与他人合作的过程中大胆使用英语进行交流。
课前准备
课堂的教学媒体是有效的激发学生学习兴趣的手段，它应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。本堂课中，我运用了单词卡片、多媒体课件、各个学生的房间图、小贴画等，穿插于课堂教学的各个环节，以起到开阔学生视野，拓展学生思维方式，丰富和活跃课堂气氛的作用。
教学预设
Step 1： Prepare for a cla T：Look, a new claroom,yes? First let’s look around.(教师作环顾四周欲有所发现状) What can you see in the new claroom? [设计意图：在课堂伊始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围。学生换了新教室，一定有其独特的感受和发现，充分利用了教室里的现有资源，生活交际情境极大限度地调动了孩子的表达欲望，学生进入最佳的学习状态。] Step 2： Presentation and practice A Presentation T:Where are they? S:They are in the claroom. T:We can see a„in the claroom, we also can say there is„; We can see some „desks in the claroom，we also can say there are„
Practice Can you say like me? [设计意图：通过这种先教师示范后学生表达的方式，符合学生的认知规律，吸引了学生的注意力，又将新授单词与句型结合起来教授操练，突出了重点。由生活情境激发学生自身的兴趣，然后在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，运用知识和信息去解决问题，完成操练任务。] B Presentation Show a box,play a gueing game. There is a ball in/on/near the box. Practice Can you introduce our new claroom again with in、on or near? [设计意图：游戏更能有效地激发孩子学生英语的兴趣，活跃课堂气氛。通过小游戏的方式，教师只要借助实物和简易手势，学生对枯燥的介词的掌握便容易得多了。操练过程中，教者逐渐放手，由带领学生练习转变到学生自主练习，合作练习，充分发挥了学生的主体作用，发展了空间想象能力。] Step three: Learn the dialogue. A Many teachers come to visit our school.Do you know why? Today is an open day of our school.（教师随机板书课题：Open Day。）
[设计意图：以真实的生活情境引入课题，创设了生动活泼的教学氛围，通过一个简单问题吸引住了学生。同时，贴近生活实际，激发了学生的学习兴趣，消除了学习疲劳，又集中了注意力，给人一种“过渡自然，意趣横生”的感觉。]
B Show a picture of Ben and Gaoshan.Listen to the dialogue.（出示flash多媒体课件） T:What rooms are there? T:What’s in the claroom? What’s in the music room? What’s in the library? C Listen and repeat. [设计意图：生动的动画效果，教师配以适当的肢体语言，创设了一种模拟化的生活情境，通过学生小组对话交流，引导学生理解重点句型，让学生将课本内容与直观生活情境相对接，从而培养了学生“情境中交际”、“交际情境化”的英语思维习惯。] Step four: Presentation and practice Show a photo of the teacher’s bedroom.（多媒体出示教师卧室照片）
The teacher introduce his bedroom. The students take out the pictures of their bedrooms. Practice Talk and introduce their bedrooms in the groups.[设计意图：由教师示范介绍自己的卧室后学生结合图片介绍自己的卧室，这种任务型的教学方式使学生有明确具体的目的，有利于激发学习兴趣，激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力，最重要的是学生在完成任务之后，体验到成功，激发了将所学的语言知识运用于实际的兴趣。] Step five: Homework Show a picture of our school. Homework: Introduce our school to parents or friends. [设计意图：出示学校生活情境图，将课内的学习延伸到课外。在学生感受美丽校园的同时，滋生出一种尝试向他人表达的欲望，强调学生表达语言的完整性与丰富性。这样，学生既享受到运用所学新知识的成功喜悦，又受到了热爱学校的教育。] 教学评析
这节课始终以“there be”句型为线索，以活动为中心，设计了丰富多彩的教学活动。教学流程清晰，环环相扣，多次创设朴实的生活化情境，激发了学生的表达欲望。师生生生合作、互动的教学策略，体现了自主学习的特色，体现新课程理念。
一、注重兴趣，关注学生情感
《英语课程标准》明确指出，小学阶段英语课程的目标之一是激发学生学习英语的兴趣。因此，本节课中，执教者能面向全体学生，创造轻松愉快、民主平等、和谐活跃的课堂气氛，注重学生学习英语的兴趣，充分调动了每一个学生学习英语的积极性。通过一个简易的flash动画，一个小小的游戏，两个人物的头像，几张红苹果贴画，加上教师适时的小“幽默”，以及多次生活情境的创设，在不经意间，教学重难点在教者的自由流露中得以突破。学生通过看、听、说、做，同样在一不留神中身心获得了愉悦，获取了新知识，得到了发展，学生的表达能力、想象能力和思维能力等均得以充分发挥。在教学实施中，师生共同游戏、互动，共同交流、合作，让学生真正做到“玩中学、学中玩”，并逐步达到新知识的内化。
二、突出活动，倡导体验参与
运用课堂活动为主的任务型教学，让学生通过听听做做、说说玩玩等活动完成任务。在传统意义上注重学生基础的同时，本节课更是在创设生活交际情境，倡导学生体验参与、应用语言表达上追求超越。同时，本课中信息技术与课程的整合融洽适时适当，不流于形式；注重师生、生生之间的互动评价，力求公平公正，贴画只是激励的手段，最后每组的奖励星盾相差无几同样是教者的精心之作，力求让每位学生都体验成功的喜悦。
三、凸显主体，促进自主发展
在新课程理念的指导下，课堂上教者摆脱了传统教学的束缚，变被动为主动，变传统为开放，变单一为多元，在课堂中注入了新的生命力。课堂上，学生一直处于学习的主体地位，教师是课堂的组织者、引导者、参与者和合作者，让学生在感受英语学习快乐的同时，更是寻求到自主学习、自我发展，促进自身健康人格的发展。教学过程中，执教者始终关注培养学生的自主学习能力，倡导主体参与，以科学的评价促进学生自主发展。
不足之处在于，有部分环节的操作还欠细致，如操练句型的展示阶段，教者示范性语言的丰富性、生动性上更精益求精，学生的展示效果会更佳
第11篇：小学英语优秀教学设计征集评选方案
2012年小学英语教师优秀课堂教学设计要求
参加评选的教学设计为1课时的教学活动，主要内容包括文字资料、多媒体资源、本课时教学实录。
1.教学设计要求
（1）指导思想与理论依据
本节（单元）课教学指导思想与理论依据的说明（要有主题：课堂教学实效性、教与学的策略、关注教学过程、合作学习等）。
（2）教学背景分析
包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。
（3）本课教学目标设计
包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。
（4）教学过程与教学资源设计
包括教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略等说明，可附教学流程图。
（5）学习效果评价设计
包括对本节课的学生学习效果和教师自身教学效果的评价分析。
（6）教学设计特色说明与教学反思
用300-500字简要描述本节课教学设计的特色之处。文字资料中还应包括教学反思。
2.多媒体资料要求
多媒体资料包括：教师演示文稿、教学课件、教师用素材、学生用素材等，也可包含学生作品。
3.教学实录要求
（1）本课时教学设计的完整教学现场实录（40分钟）；
（2）图像清晰、声音清楚；
（3）教学实录视频文件必须采用mpg2格式压缩，分辨率720×576（DVD格式）。
注：参评材料
1.参评材料以DVD光盘形式上交，包括教学设计文本、多媒体资料和教学实录（一式1份）。关盘外注明学校、教师、年级、课题
2.光盘中的文件应按照文件夹模板所示结构存放，文件夹模板可从北京教研网下载（网址：http://）。“教师资源”、“学生资源”、“学生作品”等文件夹下可根据需要再建子文件夹。空文件夹应删除。
3.“教学设计”、“教学反思”等文档资料须使用Word文件格式；文档不得设置密码。文档模板仅供参考。
4.“教师基本信息表.xls”为参评必备文件，参评教师只需将本人情况如实填入即可，不要调整各项目排列顺序，也不要对文档格式重新设置。
第12篇：小学英语优秀教学设计征集评选方案
2012年小学英语教师优秀课堂教学设计评选方案
为进一步深化基础教育课程改革，引导教师进一步学习新课程理念，转变教育教学观念，积极探索新课程教学的途径和方法，决定于2012年继续开展教师优秀课堂教学设计征集和评选工作，特制定本方案。
一、评选目的与任务
（一）引导教师对课堂教学进行研究和反思，促进教师在新课程的实践中，研究新课程、探索新模式，进一步推动课程改革。
（二）引导教师从以往单一的教案撰写向有意识的教学设计转变，通过教学设计研究，对教学过程进行动态调整，积极开展课堂教学改革，不断提高教育教学质量。
（三）引导教师对教学实践中的重要问题进行研讨，进一步深化在课堂教学各关键环节有效设计的研究，推出一批具有典型示范意义和不同教学风格的教学课例和案例，指导教师对课堂教学进行探索。
（四）征集、评选出一批国家、地方、校本课程优秀课堂教学设计，促进中小学教师教学能力的提高和专业化发展。
二、评选组织
由进校英语组组织实施，择优推荐。
三、评选程序
评选程序如下：
（一）各区县教研部门进行初评。
（二）市基教研中心进行复评，确定三等奖，推荐
一、二等奖候选参加终评。
（三）市专家评审组对推荐出的
一、二等奖候选教学设计进行终评。终评现场对教师开放，远郊农村地区教师可通过网上直播观看部分学科现场研讨。
1.由教师结合课堂教学实录，对视频片段进行解说，说课不超过15分钟；
2.教师现场答辩5分钟；
3.专家评审确定一等奖和二等奖建议名单;
4.北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组审核确定获奖名单。
（四）征集评选的时间安排
1．2011年10-12月，各学科开展教学设计研究、总结、指导工作；各区县征集学科教学设计并进行区县级评选。
2．2012年1月9（星期一）日以前，各区县根据名额在自评的基础上，择优将教学设计作品及教师名单上交到基教研中心外语教研室。完成市级学科初评工作，确定三等奖，推荐
一、二等奖。
3．2012年5月，完成获奖教师答辩及终评工作。上报北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组审核。
4．市教委于2012年课改总结会上通报评选结果，表彰获奖单位及个人，并整理宣传推广成果。
四、征集评选要求
（一）征集对象
全体学校教师符合要求的作品。
（二）教学设计活动的主题
关注课堂教学实效性，根据课程改革推进要求，确定年度具体主题内容。 2012年度活动主题为“教与学策略研究”。
（三）教学设计评选要求
参加评选的教学设计为1课时的教学活动，主要内容包括文字资料、多媒体资源、本课时教学实录。
1.教学设计要求
（1）指导思想与理论依据
本节（单元）课教学指导思想与理论依据的说明。
（2）教学背景分析
包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。
（3）本课教学目标设计
包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。
（4）教学过程与教学资源设计
包括教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略等说明，可附教学流程图。
（5）学习效果评价设计
包括对本节课的学生学习效果和教师自身教学效果的评价分析。
（6）教学设计特色说明与教学反思
用300-500字简要描述本节课教学设计的特色之处。文字资料中还应包括教学反思。
2.多媒体资料要求
多媒体资料包括：教师演示文稿、教学课件、教师用素材、学生用素材等，也可包含学生作品。
3.教学实录要求
（1）本课时教学设计的完整教学现场实录（40分钟）；
（2）图像清晰、声音清楚；
（3）教学实录视频文件必须采用mpg2格式压缩，分辨率720×576（DVD格式）。
（四）参评材料
1.参评材料以DVD光盘形式上交，包括教学设计文本、多媒体资料和教学实录（一式5份）。
2.光盘中的文件应按照文件夹模板所示结构存放，文件夹模板可从北京教研网下载（网址：http://）。“教师资源”、“学生资源”、“学生作品”等文件夹下可根据需要再建子文件夹。空文件夹应删除。
3.“教学设计”、“教学反思”等文档资料须使用Word文件格式；文档不得设置密码。文档模板仅供参考。
4.“教师基本信息表.xls”为参评必备文件，参评教师只需将本人情况如实填入即可，不要调整各项目排列顺序，也不要对文档格式重新设置。
2011年9月
第13篇：小学英语优秀教学论文
小学英语优秀教学论文
摘 要：本文在《小学英语新课程标准》和生活化教育理论的指导下，对小学英语教学内容、教学环境、课堂教学过程、课后作业以及活动等方面对如何加强小学英语教学生活化问题展开论证，提出在小学英语教学中要与生活融为一体，让教学源于生活，让生活服务于教学，并对切实提高小学英语教学生活化提出实效性措施。
关键词：小学英语；课堂教学；生活化
Study on the theory of Life Education for Elementary
English Teaching Submitted by Cai Qiuling
Abstract:The article that instructed by the and the theory of life education, is to demonstrate the life education of elementary English teaching from five aspects,which are teaching content,teaching environment,teaching proce,homework and extralcurricular activities,to put forward that elementary English teaching should connect to daily life,from life to teaching,from teaching to life,and to discu the topic that how to effectively improve the elementary English teaching efficiency.Key words:Elementary Enghlish , Claroom Teaching , Education of Life
一、引言
《小学英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际 1 的教学活动,吸引和组织他们积极参与并且使学生获取处理信息和使用信息,用英语与他人进行交流,用英语解决实际问题的能力。”英语教学和生活是紧密相联，必须和生活有机整合才能发挥作用。英语作为一门实践性很强的工具学科，源于生活，又运用于生活，离开了生活实践,脱离了学生的认知经验,语言就失去了活力和创造性。小学生性格活泼、好动、形象思维较强，因此，小学英语教学应该更多地关注社会生活和学生生活，并注意与学生生活相结合，以人为本，促进学生主动、全面发展。
二、小学英语教学生活化的理念
（一）江苏省泰兴市第三高级中学的杨书琳教师认为“生活化”是指从学生已有的生活背景和生活经验出发，创设学生熟悉的生活情境或为学生提供实践机会，把抽象的知识转化为生动的现实原型，与生产、生活密切联系，并应用到实际生活中去。[1]
（二）美国实用主义教育家杜威否定了英国教育家斯宾塞的“生活预备说”，他认为“教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来某种生活做准备。”最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。
（三）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。
（四）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是
2 儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
（五）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。[2] 综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指
1、英语教学内容即学生生活内容。
2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。
三、小学英语教学生活化的意义
（一）符合新课标的要求
《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活 并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。小学英语教学生活化能有效地体现新课标的要求，符合新课标提出的
3 “在用中学，在学中用”的要求。
（二）符合小学生的发展特点
小学阶段的孩子的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。传统的小学英语教学严重脱离学生生活实际，为教英语而教英语，为学英语而学英语的教与学模式已经严重背离小学生的身心发展需求，以教材为本，机械地读读背背，反复地抄抄写写的方式难以提高学生学习英语的兴趣并且容易导致学生有厌烦心理。
（三）符合小学英语教学方式发展的趋势
传统的教学方式主要表现为：填鸭式、陈旧式、厌教式。这些教学方式内容死板，教学枯燥，教师教之无味，学生缺乏兴趣，厌倦英语。小学英语生活化从学生的生活中提取教学内容，选择符合学生生活的教学模式，提高学生学习英语的兴趣，使学生的生活与学习一体化，以达到学以致用的目的。小学英语教学生活化的教学方式是未来发展的必然趋势。
四、小学英语教学生活化的具体措施
（一）让小学英语教学内容生活化 1．小学英语教学内容生活化的意义
教学内容是实施教育的根本依据，是教育理念、教育思想、教育特色的集中体现，它在很大程度上决定着教育质量和教育水平的高低。孩子学习英语年龄越小越要注重教育内容的生活化，教育内容生活化是引发小学生主动学习和探究的重要条件，除了有高素质的教师和行之有效的教学方法，小学英语教学是否能完全成功还取决于是否
4 正确选取了设计合理、科学、实用的生活化教学内容。
2．小学英语教学内容选择的要求
①突出儿童好胜的心理特点，符合他们的思维、智力和语言的发展规律。
②内容要贴近少儿的生活与学习，形式多样化、丰富多彩、浅显易懂。
③侧重听说，辅以读写。而且教材的课题应该尽量是与学生生活有关，这样能更容易把教学内容和生活联系起来。
3.小学英语教学内容生活化的具体运用 ①从学生自身生活出发
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、爱好等等，可以结合教材内容，通过丰富多彩的形式，让学生学会表达的方式。首先让全班同学都为自己取一个英文名字，让学生在取名字的时候感受英文名字的特色，并且在日常上课或者课间鼓励大家用英文名字称呼对方，营造英语氛围。当课内的对话需要学生扮演时，把对话里面的人物名称换成扮演学生的英文名称，让学生真正用自己的身份对话而不只是模仿。教师更应该指导学生对英语知识学以致用，如PEP四年级上册第五单元是学了一些关于食物的单词，下课的时候教室里总会有学生在吃一些零食，教师便可以走向学生提问“What is this?”学生都很积极地用英语回答“This is noodles/bread/egg.”等，甚至有一次学生还会问“老师粥在英语里怎么说啊？我喜欢喝粥。”这个方式很好，可以让学生在真实的情境中运用所学知识，也可以让他们
5 根据生活实际积极拓展知识。又如，一般下课后学生的活动会比较多，这些活动也体现出他们的爱好，如下课时看见一个学生在画画，教师可问他“Do you like painting?”他说“Yes!”然后笔者就拓展到其他问题。如“what do you want to pain?”想必学生会热情地跟你交谈起来，在老师的引导下学生还会学习到原本不会表达的英语。这种“交谈式”的学习英语法是值得提倡的。学习书本上的对话更多倾向于为了学习句子而学句子的感觉，但在真实情境中和学生用英语对话，学生会提高英语交际能力。
②从学生的家庭生活出发
家是学生最熟悉最温馨的地方，因此家庭成员、职业和家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容还可结合教材适当拓展，PEP小学英语教材里面有几个单元是涉及学生家庭生活的内容，如PEP第二册第二单元，第三册第四单元，《My Home》和第六单元《My Family》这些都是直接和学生的家庭生活有关的，可是课本内容是单一的，我们的孩子却是来自各种不同的家庭，只有拓展学生真实的家庭生活内容才能让教学内容生活化，让孩子学的知识和生活相通。如书本上有介绍长辈的职业是teacher、doctor、nurse、farmer等，可是现实生活中有多少学生的父母或者亲戚是当教师和医生的呢。不能让学生为了学会teacher这个单词，让他们说“My mother is a teacher”这样的谎言和不符合生活实际的英语，所以教师要根据小学生的生活实际拓展出生活化的英语教学内容。有的学生家长可能是当会计的，可以教他会计是Accountant，不用担心单词太难小学生学不会，因
6 为和自己的生活实际息息相关，他们会特别用心，学起来特别容易，也特别有用。
③从学生学校生活出发
学生的大部分时间都是在校园里度过，校园里的许多设施：教室、操场、体育场、电脑室、舞蹈室等，还有学校里的人物：校长、主任、同学、同桌、老师和学生等。这些学生每天都能接触的人和物都是学生校园生活的重要内容，相信学生学起来会比较感兴趣。如教授PEP第三册第一单元《My claroom》的时候，可以先让学生观察教室里的东西并自学它们相应的英语单词。上课时让学生先“教”，可能学生还会把扫把、垃圾铲、红旗和讲台等东西都自己学会了。这样既能让学生主动学习，也能让学生关注生活中的东西并把学到的东西运用在生活中。又如在教授teacher、student、clamate时，孩子心目中肯定会疑惑那平时接触到的校长（headmaster）、主任(dean)和班长(monitor)怎么说呢？其实我们就可以回归生活，让学生先自学在校园里经常看到的人物的称呼，做一点适当的拓展也符合新课标的要求。可是适当的拓展只是尽量让学生的学习回归生活，每个学生能力有大小，对于能力小的学生我们不强求他一定要学会，只要养成这样的习惯就算成功了。我们也知道生活中的东西往往在大脑中形成印象才会记忆深刻，所以教授有关校园设施的课题时，应该利用下课的最后十分钟，带学生到学校的相应地方参观，并每到一个地方让学生说出该地方的名字。课后也可以吩咐学生根据校园实况设计路示标语。
④从社区生活内容出发
7 社区的生活内容包括公园、商店、图书馆、电影院等。孩子们经常去超市和公园，能见到、买到许多常见的物品，教师们可以从中选择并结合教材内容进行教学。例如，教食物和饮料的词汇时，可渗透教学“How much is it？”“What’s your favourite food？”“Do you like noodles？”等句型。并且模拟一个购物的情境让学生们扮演顾客或者售货员。在教《Natural park》这单元的时候可以布置一个作业让学生家长带他们到附近的自然公园游玩，如果条件不允许的就让学生以采访形式搜集关于自然公园的情况。上课的时候，学生便可以利用自己的经验畅所欲言了。而且应该多引导学生“联想学习”，例如学习Park，可以拓展到Cinema、Supermarket、Library等。
书本的英语知识是有限的，但是生活中的英语知识是无限的，把英语当成一种语言而不是任务，应该在生活中学习英语、运用英语。把生活的内容当作教材，使小学英语教学内容生活化刻不容缓。
（二）构建生活化的小学英语教学环境 1.教学环境的概念与作用
教学环境是现代教学系统中的重要组成因素，是指对教学的发生、存在和发展产生制约和控制作用的多维空间和多元因素的环境系统。教学环境作为一处特殊的育人环境，它是按照人的身心发展的特殊需要和培养人、造就人的社会需要来组织和安排设计的，是各种有形“硬环境”和无形“软环境”的综合。
2.英语教学环境的概念与作用
英语教学环境主要包括硬环境和软环境。硬环境是指要让学生在
8 学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。软环境是指为学生营造听说读写英语的氛围。英语是一种语言，语言学习是在一定的语境中发生的，脱离了一定的语境，语言就难以恰当地表达，难以发挥语言在交际活动的本质作用。而且英语是一种外语，没有母语得当独厚的语言环境，因此，营造良好的英语教学环境与教学氛围尤为重要。
3.具体措施 ①调整座位
根据小学生的心理特点，以真实的语言交际为背景，紧扣课堂主题和教学内容来选择课堂座位的摆放方式，从单一的秧田式向多元化发展，便于学生进行交流和开展合作学习，创设一个开放式的小学英语课堂环境。“田”字形摆放法，适合于以情境对话为主要内容的课，圆形摆放法是撤掉课桌，只留下椅子并将椅子摆放成圆形，教师可以站在圆形的中央，这是做游戏时常用的摆法，U形或V形摆放法，就是将学生分成两队，成两条相对的U形或V形，教师可以站在前面的位置，这种座位摆放法可以有足够的课堂空间供教学使用，适合课堂分组竞赛，也适用于情景教学。总之，课桌椅的摆放应根据教学目的和教学任务灵活调整，还要尽量使所有学生与老师的距离都差不多，以便教师能均匀地分布它的人文关怀，增强学生和老师的亲近感。
②创设生活化的课堂教学情境
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”小学英语中的大部
9 分单词是表示具体事物，表示想象的内容很少，心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识。[3]在小学教学过程中可以发现学生通常喜欢谈论与自己有关的事，如教家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，让学生互相介绍自己的家庭情况。当学生在这种模拟真实环境的活动中能用所学到的语言去做事情时，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣和自信心。[4]在教PEP第三册《What would you like?》这一课时可利用服务员帽子、食物托盘、还有餐具实物等教具使情境更加逼真，学生对学习更有兴趣。当展现实物时，学生的注意力和兴趣明显提高，巧用道具让课堂气氛顿时活跃起来。另外在教PEP第三册第六单元《Meet my family》时，可以拿一些草帽、玩具注射器、棒球棍等来模拟farmer,nurse,baseball player。相信借助教具模拟生活实境会让学生感觉到课堂的实在，学生联想课外知识的能力也会得到提高。
③联系生活，运用英语
新课标强调以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习。[4]小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。因此，英语课上可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实，创造真实的生活化
10 教学环境使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关职业类的单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，用角色扮演的方式演练对话，练习句型。又如在学习一些对话时，不要单纯的朗诵对话，要让学生进入角色表现出该角色的特点进行对话。如果学习妈妈和儿女的对话时，扮演妈妈的学生要读出妈妈的语气。如果学习售货员和顾客的对话时，要模仿生活里看到的角色特点，甚至配上道具使模仿更加真实。又如在学习有关表情的词汇（sad,happy,nervous,afraid）时,可以让学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。这些角色扮演，不但使学生复习了有关的词汇，培养了学生的表演能力，也寓教于乐。
④利用多媒体，模拟生活
运用多媒体设计对话的情境、播放录像或者展示戏剧情景，可以改变狭窄的空间，带领学生进入生活，让学生如见其人、如闻其声，促使他们用心去感受学习。在任何受现实条件限制的情况下我们都可以借助多媒体让学生更直观地接触所学知识。[3]在现实课堂里，可以利用的道具和条件都有限，多媒体就给我们解决了这个问题。因为多媒体具有可以跨越时间空间带领学生进入不同的情境的特点。无论是关于历史的还是未来的，无论是关于中国的美国的甚至世界各个地方的东西我们都可以借助多媒体呈现丰富多彩的图片、声音、视频。比如在教授《In a Nature Park》的时候，可能不是每个地方都有自然公园，学生了解不多，这时候我们可以借助多媒体呈现，让学生真实感受一下自然公园。相信学生头脑中有了对自然公园的印象，学习
11 起来就会更容易。又比如在教学《At the zoo》这单元时，利用多媒体为学生创设了参观动物园的生活情景，并通过导游（老师或者学生扮演）对一系列动物的介绍，让其他学生既能有参观动物园的感觉也能学习到动物的单词，学生的学习兴趣被极大地激发出来。
⑤组织符合学生生活经验的活动
要组织符合学生生活经验的活动首先我们要考虑学生的共同生活经验有哪些？毋庸置疑各种中国传统节日的庆祝活动、各种大家日常生活的习惯都是大致相同的。在教Festival（节日）这个话题的时候，为了让学生真正感受到该节日的特点，教师可以以某种庆祝形式组织课堂，如以圣诞节为话题，最简单的，我们可以布置课室，渲染课堂气氛，如果条件允许的也可以以party(派对)的形式组织课堂，其它节日亦然。另外每当周末、劳动节、国庆节等假期结束，学生回来学校的时候，相信都有很多节目想和大家分享，适时组织一堂口语课，让学生畅所欲言，即时让学生的课外生活引入课堂，能较好地锻炼学生的口语能力。
（三）构建生活化的小学英语课堂 1.小学英语课堂导入生活化
教师为导入新课而设计的活动或创设较为真实的话题可以让学生有话想说，有话可说，集中学生的注意力，为下一步教学埋下伏笔；适度放松或活跃教学气氛，激发学生的热情和潜能，缓解甚至消除学生的紧张和疲惫等负面情绪。心理学认为，注意是对一定事物的指向与集中。在具体的教学过程中，教师要有意识地把学生的注意力集中
12 到教学上来，把学生对教学内容的无意注意转变为有意注意，因此教师可以就学生感兴趣的笑话、小故事、英文歌曲每天讲一则，让师生带着轻松愉快的心情开始英语课，提高学生的兴趣。也可以制定课前的“Free Talk”让学生用简单的几句话和大家分享生活中想说的话，可以是新闻，故事，新学的英语知识等等。亦可让学生对本单元的主题展开讲话。另外教师应该深入了解学生的生活兴趣，将生活联系课本，现在小学生热爱看“喜洋洋与灰太郎”，动画片中出现不少的情节是与课本主题有关的，相信用学生了解的节目进行课堂导入会激发起学生的兴趣，也让学生感受到英语就在身边，身边的都可以是英语。
2.小学英语课堂讲解生活化
书本是有限的，生活是无限的，教师在讲授课本知识时应当与学生的经验和生活相联系，使课本知识具体化。例如PPT需要用到图片时应该尽量选取实物图片，也可以选取一些真实的英语视频片段。对于书本上的对话，不要以读和背为主，应该引导学生在某特定情境中如何用英语表达。当教授抽象单词时，可以依据条件让学生感受实物学单词，如warm、hot、cool、cold，教师可以拿相应温度的物体让学生边感受边学习。在教PEP三年级上册第一单元《HELLO》时，可以让学生自由交流，走到任意同学面前打招呼“Hello！My name is Tom.”，“Hello！what is your name?”等，传统课堂里，学生乖乖地坐在自己位置上是达不到交流的目的的，因此应该多鼓励学生走出位置，自由交谈。
3.小学英语课堂小结生活化
13 课堂结束时教师习惯给这节课做一个小结，课堂小结有利于将本课的内容归纳总结，让学生形成一个完整的知识体系，同时也是老师引导学生将课本知识运用到生活的机会，把知识演绎成活的生活经验。当教授短语“Excuse me！”时，在小结时可以问学生这个短语可以在什么情况下使用，让学生发散思维并回顾旧知，你会惊喜地发现学生都可以列举很多使用该短语的情境。以此类推，小学英语课本的特点是每个单元都有重要句型，课堂小结时教师应该引导学生在生活中运用该句型。又如当学习单词“bread、milk、water、egg”等单词时，可以以生活问题询问学生，如“What would you like for your breakfast tomorrow?（你明天早餐想吃什么？）”聪明的小学生会用刚刚学的单词回答问题，这既给予小学生一个即时复习机会又可以寓知识于生活之中。
（四）设计生活化的小学英语课外作业 1.小学英语课外作业的重要性
英语课外作业是对课堂的有效延伸，是英语教学中必不可少的环节，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。新课标要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。为了能让学生更好地学习英语，我们可以挖掘学生的课余时间，设计形式多样、贴近生活、符合学生兴趣的课外作业，让学生的英语知识得到和谐的巩固，因此针对现在小学英语课外作业的设计以及学生学习积极性的现状，我们需要在实践中精心
14 设计能够体现探究性、实践性、层次性和人文性的作业，使英语作业生活化，让学生获得积极的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效率。
2.生活化的小学英语作业应该符合以下原则 ①兴趣性原则
兴趣是学生学习的动力源泉，是最佳营养剂和催化剂。让学生感兴趣的作业我们可以设计一些有趣味性、真实性的作业。无论什么形式都要与生活息息相关，这样学生完成作业的时候就能凭借自己的生活实际解决问题提高学生对作业的兴趣。
②层次性原则
每个学生的学习能力和家庭背景都有一定的差距，我们不可能用统一标准去看待学生，教师应尊重个体差异，设计难易相应的不同作业，确保优生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。
③合作性原则
马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”集体的智慧是无穷的，学生在合作的氛围中，扩宽了思路，开阔了视野，完成的作业有了一个新的度。新课程标准要求把英语的教学与情感教育结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助、体验成功、发展合作精神。因此，布置作业要充分注意到学生集体的作用。
3.小学英语课外作业生活化的具体运用 ①变“抄写”为“抽奖”
小学生作为英语初学者，单纯的抄抄写写是难免的，如何让枯燥
15 无味的抄写紧贴学生生活，使抄写更有趣味。教师可以把抄写转变为受学生欢迎的抽奖游戏。单词是英语的基础，小学生在英语学习的初级阶段，学单词记单词能有助于学生打好英语功底。所以在新授单词的时候，可以把抄写单词的数量定为一个“密码”，这个密码是有范围的例如2－6行。学生抄写的行数如果和公布的密码数目一样则为中奖，教师应制定配套的奖励措施，如累计小红旗进行月评比。
②变“硬性任务”为“选择性任务”
学生众多，良莠参差，同一样作业并不一定符合所有的学生，教师要让各层次的学生去练习，可以根据学生的学习水平、学习兴趣、学习习惯等将全班学生分成三个层次，并把作业设计成“套餐”型，A套餐题型灵活多样，偏重于理解运用，B套餐稍微简单一点，而C套餐则是一般的知识巩固性作业。[3]老师认为最优秀的学生只能选择A或B的套餐，其他学生可以根据自己的需要和能力去选择三个套餐中的一个。这样不同层次的学生都能体会到成功的乐趣，建立自信心。分层次的作业打破了传统单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。但是这个分层次的作业模式也要配上相应的评价制度才会有更好的效果，例如可以给学生设计积分制的评分制度，完成C套餐的只能得一朵红花，B餐得两朵，A餐得三朵，到期末的时候在各层次的学生里评出作业优秀奖数名，相信分层次的作业会让学生多了选择的空间多了主动的权利，作业在他们眼中不再是沉重的负担，而是无穷的乐趣。
③变“独立性作业”为“合作性作业”
16 小学生天性好动，喜欢比赛，喜欢探究。根据其生理和心理特点以及语言的学习规律，利用合作性学习让学生用“英语”去做事，使学生通过大量的伙伴活动和小组活动获得语言应用的机会，激发学生的自主学习积极性。[4]例如当教授新单词时，让四人小组探究关于同类系的其他单词，又如在教PEP五年级上册第六单元《In a Nature Park》，这单元出现了一些在自然公园里的东西（river、tree、lane等），可以让四人合作小组列举出他们自学的在书本上没有出现的其它自然公园里的事物。
2、当教授某个重要句型时，布置围绕这个特定句型编对话，并由四人小组演示。老师上课前每个大组抽一个四人小组表演，过关的则加分，不过关的则扣分。
（五）组织生活化的小学英语课外活动 1.小学英语课外活动生活化的意义
生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。要树立大课堂教学观，把教学拓展到学生的生活当中，使学生真正把英语运用于生活实际。[5]课堂要与生活接轨，要让课堂生活化，其最终目的就是让课堂所学的知识运用到生活里，懂得在生活里用英语交流。因此，课堂的情境创设得再好，也只能是课堂，语言不是课堂上学了就可以的，要让学生的生活充满英语，而不是课堂上充满英语。因此，鼓励学生在日常生活中把英语带进自己的生活，形成主动学习，主动讲英语的习惯。
2.组织小学英语生活化的课外活动具体措施
《新英语课程标准》倡导“自主性学习方式”和“终身学习”的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，指出丰富多彩的
17 课外学习活动对学生学习英语的促进作用。下面笔者简单提出几点意见。
①鼓励学生收看英语电视节目，现在很多电视台都为小朋友开设了英语节目，这些节目多以flash或卡通动画的形式出现，不仅趣味性浓，而且通俗易懂。例如CCTV-少儿频道，BTV-
10、上海炫动卡通等节目频道，家长亦可自行购买少儿英语学习光碟，现在的PEP等教材都有与教材同步的学生学习光碟，可让孩子多看这些学习材料，营造家庭的英语氛围，让孩子温故知新，不断积累英语词句。
②增加课外英语读物，现在刊物众多，教师和家长可适量推荐一些英语读物让小学生养成看书写读书笔记的习惯。对于小学阶段的学生应该先鼓励他们看一些短小的双语故事，并写读书笔记。低年级的学生的读书笔记可以以“收获”的形式写，例如看了故事，这个故事的主要内容是什么，读者从中学到的英语知识是什么，即使是一个词语或者一句话的英语表达方式亦可。高年级的学生应该主张用英语写读书笔记，既可拓展英语知识，也可练习英语写作能力。英语读物是一个增强学生语感的有效方式。
③为家庭生活用品贴标签，编写英语小报等。让学生放手做一做，在发挥学生的想象能力的同时，可提高学生实际运用语言的能力，这些生活化的课外任务，学生特别感兴趣，这样的任务既能培养学生创新思维和独立思考的能力，也能使英语与生活真正融为一体.[6] ④鼓励学生在英语课内外用英语交流，如借文具时可以用学过的英语“‘Excuse me！May I borrow your pencil? ’‘Thank you a lot.’
18 ‘ You are welcome.’”学生进入办公室时可以用“May I come in?”迟到或者请假时也要求用英语表达“Sorry！Sir.I’m late for cla.Could I come in?”“I don’t feel very well.I have a cold.I must ask for a leave,may I?”[7]另外还可以利用师生互发英语邮件的方法，既让学生锻炼了英语写作能力，也能促进师生的交流。
五、结语
生活化小学英语教学有着不可取代的作用，它是联系学生学习和生活的桥梁，而课堂生活化教学把学生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识，对提高学生的英语素质有着深远的意义。因此，要利用一切机会，在真实的情景中激发学生学习英语的热情，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。让学生在真实的生活中接受教育，满怀喜悦走出教室，带着自信走向生活。让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂。只有让英语走进生活，生活才会让英语教学发挥作用。
第14篇：小学英语伦敦教学设计
赣州市红旗二校南区
朱梅
教学内容：伦敦景观文化，歌曲
1.London Eye ，London Bridge ,Tower of London，Tower Bridge，， Buckingham Palace，Houses of Parliament， Big Ben，Double decker bus 2.falling down fair lady 3.I’m going to…
教学重点：了解伦敦的景观文化，学会歌曲
教学难点：景点名称，Buckingham Palace，Houses of Parliament，的发音
教学准备：多媒体课件，词卡 教学步骤 Step1: Warmer 1.Greetings Free talk with students.T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning.Mi Zhu.T:where are you from? …… 2.Play a gueing game.
Step2: Presentation
1.(CAI) T: What’s the capital of UK? Ss: London T: Yes,today,Let’s travel in London 引出并操练单词London.
2.(CAI ) Watch the video to know about the 10 top attractions of London.3.Present some attractions one by one.London Eye London Bridge Tower of London Tower Bridge Buckingham Palace Houses of Parliament， Big Ben Double decker bus Step3: Practice 1.play a game :read the words as the fingers.2.Get to say:I’m going to…
Step4: Presentation of the famous people a.英国女王：伊丽莎白二世Queen Elizabeth II b.艾萨克•牛顿Isaac Newton c.歇洛克·福尔摩斯Sherlock Holmes d.贝克汉姆Beckham e.憨豆先生Mr Bean Step4: Practice 1.
模仿秀）
2.Play a game :choose the blooms Step5: Learn to sing a song 1.Listen.2.Introduce the setting.3.Read the words of song.4.Sing after the teacher or piano.5.sing and act Step5:Summery and homework.
Go to the parties and churches , give cards and gifts to our friends and so on.T:Christmas is the most important and popular festival in western counties.The people have lots of parties.Father Christmas brings gifts to all the children.Father Christmas puts the gifts in the socks at night.Christmas is coming.It’s the best time to be in Britain.The people will have a good time there. What we need to prepare for Christmas?
Step 4: learning “Christmas hat , Christmas socks, Christmas tree , Christmas bell , Christmas antlers , chimney, Turkey,Christmas card .
( All kinds of forms to read ) Step 5: GAME Step6: Sing a song>.Sing the song together Step7:Make a card （CAI）MAKE A CARD BY YOURSELF,THEN SHOW ME YOUR CARD.Step8: Summary & Homework T: Today we have learn something about the Christmas.Do you want to have the Christmas ？ Ss: Yes.T: Prepare your card and your greetings. Cla is over.Goodbye!
第15篇：小学英语四年级教学设计
Unit Five My clothes The first period Date: April 27,2017 Grade: Four Cla: Six Teacher: Xu Haili 教学目标（Teaching goals) 能力目标（Ability goals): Develop students’ ability in real life commulication by properly taking others’clothes.Students can master target language by performing,making and practising sentences ,dialogues and discuions.知识目标（Knowledge goals）: a、Five new words ‚hat ,skirt, dre ,pants and clothes‛and one phrase‚I Like ...‛.b、Expreion used to describe the clothes.情感目标（Emotion goal): Cultivating the students’ aesthetic taste and improving the students’ aesthetic standard .策略目标(Strategy goals): a、Introspective strategy :Students learn the knowledge by themselves and examine the knowledge by others.b、Cognitive strategy :Students take full advantage of the teaching resources.c、Affective
strategy
:Pay
attention
to
the feelings’development.教学重点（Teaching important point）:
Get students to master the useful expreions in different well-designed situations.教学难点（Teaching different pont）: By showing the real clothes , creat a language study environment to make students have enough chances to speak .教学资源（Teaching aids）
a、Teaching courseware and net resource b、Students’clothes and stationery 教学程序（Teaching procedures）： Step I Greetings 30\" Greet the whole cla.Step II Warming up 3\'
1、One student’s one minute’s talking.T:What’s the weather like today? S:It’s sunny/rainy/cloudy...T:The weather is great,let’s go to play with the song./The weather is not very good,but the sun is in my heart ,let’s go to play with the song.S:Let’s go!
2、Sing a song of clothes.Step III Words teaching 12\'
1、Learn the three new words.T:Today I bring here my clohes box.There are many beautiful clothes in it,let’s see it.If you know the clothes’names,please put up your hands,and tell me in English or in Chinese.(Teacher shows a hat.) T:What’s this? S:It is a hat.T:Read after the computer.(Groups read it in turns.And then show the words ‘cat and bag’to emphasize the letter A’pronunciation.Later students read the word ‘hat’with my rhythm.Which group is the best can get one score.) (Teacher shows a skirt.) T:What’s this? S:It is a skirt.T:Read after the computer.(Groups read it in turns.And then show the word ‘ski’to emphasize the letters sk’s pronunciation.Later students read the word ‘skirt’with my rhythm.Which group is the best can get one score.) (Teacher shows a dre.) T:What’s this? S:It is a dre.T:Read after the computer.(Groups read it in turns.And then show another picture of a dre to learn the plural form of the dre .Later students read the word ‘dre’with my rhythm.)
2、Sing a song of the three new words. S:I have a hat/skirt/dre.She has a hat/skirt/dre.She has a hat hat hat hat hat/skirt skirt skirt skirt skirt/dre dre dre dre dre.(Teacher shows pants.) T:What are these? S:They are pants.T:Read after the computer.(Groups read pants in turns.And then show the words ‘hats and skirts’to emphasize the letters ts’ pronunciation.Later students clapped hands as they read ‘pants’.Which group is the best can get one score.) (Teacher shows clothes.) T:All of these pictures are called clothes.Read after the computer.(Groups read clothes in turns.And then read clothes more and more loudly.Which group is the best can get one score.) Step IV Practice and writing 10\'
1、Practise the new words.T:All students read the words several times and later I will examine your pronunciation.(Students read words and then teacher examine the students’ pronunciation by exchanging the clothes which are in my clothes box.Who can say it in English can get one score.)
2、Write the new words.T:Take out your exercise books.Spell the words and write them.(Spell the words one by one ,and write them one by one.Finally group leaders collect the exercise books.)
3、Play a game.T: let’s have a rest.Let’s play a game.(The game’s name is clothes squat.Which group do it the best can get one score.) Step V Sentences teaching 10\'
1、Phrases teaching (Teacher shows a pink hat.) T: What color is it? S: It is pink.T: Read pink hat.(Group one reads it ,others read it.) T: Read this pink hat.(Group one reads it ,others read it.Which one is better can one score.) (Teacher shows a white skirt.) T: What color is it? S: It is white.T: Read white skirt.(Group one reads it ,others read it.) T: Read this white skirt.(Group one reads it ,others read it.Which one is better can one score.) (Teacher shows a green dre.) T: What color is it? S: It is green.T: Read green dre.(Group one reads it ,others read it.) T: Read this green dre.(Group one reads it ,others read it.Which one is better can one score.) (Teacher shows blue pants.) T: What color are they? S: They are blue.T: Read blue pants .(Group one reads them,others read them.) T: Read these blue pants .(Group one reads it ,others read it.Which one reads it better can one score.) T: Read after me ,colorful clothes,these colorful clothes , those colorful clothes.S: ...
2、Sentences Teaching (Teacher shows a train in which there is a sentence ‘I like this red hat.’and other cards about different colors and different kinds of clothes.) T: Please exchange colors or clothes to make sentences .S: ...(First students read the sentence after the teacher ,later students show their sentences one by one.Who can make a sentence can get one score.) Step VI Listening 2\' (Teacher shows two incomplete sentences: 1 Sarah likes that _____ skirt ? A: green B: red 2 Amy likes _____ pants ? A: these B: those ) T: Listening carefully, and finish the sentences.(Who can choose the right answer get one score.) S: A S: B T: Open your books ,Turn to page 49, and read after the computer.(Students read the dialogue together , and then group one and group two act as Sarah, group three and group four act as Amy .Which team is better which team can get one score.) Step VII Consolidation 2\' T: Talk with your partners about your clamates’ clothes .( Who can show her /his sentence or dialogue get one score.) Step VIII Homework 30\" T: Talk with your parents about your clothes .
第16篇：小学英语What is this教学设计
小学英语What is this?教学设计
一、学生分析:低年级的小学生求知欲强,有较强的观察力和模仿力,对新鲜事物充满好奇心,动口、动手、动脑的全身协调能力较好。对本课的学习内容学生们不陌生，个别的单词已经会读、会说，难度并不大。但他们的自制力差，集中注意力时间短，学得快，忘得也快，这些都是对教师的挑战。
二、教学目标：
1.知识目标：通过本课的学习，学生能听懂、会说有关教室的单词：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口头问答句型：What′s this? It′s a „„
2.能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使学生在模拟真实的情景中进行交际。
3.情感态度、价值观：1)通过游戏激发学生的学习兴趣，通过创设情境角色表演调动学生积极性，参与性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。2)渗透德育教育，通过游戏、比赛等教学手段，培养学生团结友爱，协作互助的精神,并引导学生爱护公共财物。
三、教学重点：
1.关于教室的五个单词：blackboard, book, chair, desk, door; 2.标准问答：What is this? It is a „„
四、教学难点：
1.blackboard的读音。
2.在日常生活中能够使用本课所学的单词、句型进行口语交际。
五、设计理念：通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。
六、教具准备：头饰，卡片，光盘，口哨，黄/红牌，三面小旗子；CAI课件。
七、教学流程： Step1: Warm-up 1.Greetings.T: Good morning, boys and girls.Are you happy? Ss: Yes.I am happy.T: I am happy, too.(say with body language) 2.TPR 活动：Chant: “数字早操” T: Let′s chant: “数字早操”OK? Ss: OK.Then Ss call out the numbers from one to ten.Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together .设计意图：Chant能使学生感到轻松，愉快，满足，产生兴奋情绪，在明快优美的旋律中，不仅复习了上节课的内容，又调动了学生的学习兴趣，为下一步教学做好准备。
Step2: New Concepts 1.Introduce: T: (Turn on the computer.This is a picture of Jenny’s claroom.) Boys and girls , what′s this? Ss: This is a claroom.T: Yes.Today we will visit Jenny′s claroom and learn some new words with Jenny: What′s in my claroom? 边说边板书。点击课件中的“book”图片，出现单词和读音，学生跟读，个别读，分男女生读，并把单词卡片依次贴在黑板上。其他单词教法同上。
设计意图：这样利用多媒体课件创设情境，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。 2.Listen to the tape and follow.3.Practice:Play “High and Low” game.T:Now let us play a game “High (高声说) and Low（低声说）”OK？ Ss: OK.Good T: book (high voice) Ss: book (low voice) ( 设计意图：通过此游戏让学生对所学单词的发音更清楚，更准确。同时也训练学生的注意力和反应能力。) Step3: Drill and Production 1.Touching Game: The rabbits jump.今天森林里要举行运动会，你们想不想和小动物们一起参加呢？（举起旗子）我们分成三组：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每组出一名选手，谁最先拿到指定的卡片就是胜利者，有奖品并为本队得一朵小红花。比一比看哪队得的红花多？
（设计意图：激发兴趣，在玩中学，学中乐，培养学生的集体荣誉感。） 2.ALittle Teacher′s game.找几个“小老师”领读单词。由点带面，用榜样的力量既激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，又巩固了知识。 3.Gue: “What′s this?”
规则：每组出一名选手，面向大家，猜一猜老师手中的卡片是什么？其他的学生要大声的问: What′s this? 选手要用：It′s a „„来回答。可连续猜三次。猜对有奖，给本队加一朵小红花，多者为胜。 （设计意图：通过此次活动又掀起一次学习的高潮，利用游戏练习本课句型，分组表演，给刚才没表演的学生一个机会。让每一位学生都能展示自己，表现自己。）
Step4: Listening exercises.（ 设计意图：运用多媒体教学系统，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现英语交际打下坚实的基础。） Step5: Let’s Chant: 教室里面有什么？大家快来说一说：book, book, It′s a book(晃动书)；desk, desk, It′s a desk(拍桌子)；chair, chair, It′s a chair（拍凳子）; door, door, It′s a door(指着门)； blackboard ,It′s a blackboard（指黑板）。
(设计意图：把本课主要内容编成歌谣，形式新颖，生动活泼，学生在唱唱做做中又复习了一遍知识，加深印象，为下次学习奠定基础。) Step6: Cla Closing 1.Home work: Make word cards for a competition next cla.2.T: My dear children you did very well.Work hard again.Now time is up.Good-bye. 设计意图：通过鼓励树立学生学习英语的信心，富有刺激性的、挑战性的作业再一次激发学习兴趣，把兴趣延伸到以后的每一节课。
第17篇：小学英语《水果》教学设计
课题：Unit5Fruit第一课时
教案内容：
教学目标：
1.Listening: Listen and identify the key words.2.Speaking: Pronounce the words properly.
3.Communicating: Use nouns to identify objects.
教学重点、难点：
1.Master the pronunciation of the new words.2.Use the patterns to solute the tasks.
3.Use the fruit words in daily life.
教学策略、方法：
1、任务驱动型教学
小学英语新课程标准要求，合理地设计教案，在课堂上有计划地组织任务型的教学活动, 让他们有目的地进行学习活动，能调动学生的积极性, 提高学生的学习兴趣。
2、TPR教学
TPR教学充分利用了小学生活泼好动的特点，带有游戏的性质，可以减少学生的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率，在激发学生学习英语的兴趣方面也有一定的作用，
教学准备：
1．教师准备：
caette player, caette, some fruits, word and picture cards.2．学生准备：
real fruits, colour pens, some paper, pencils.
教学过程：(Procedures):
Pre-task preparation:
1.Sing some songs and do some actions.（利用歌曲, 并配上动作，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时复习以前学过的知识。）
a) Good Morning.
b) Read, draw, sing.
2.Play games: （利用游戏等引出新的教学内容）
1) Simon Says.(Listen and act)
2) Touch and gue: Feel the fruit and say out the words.
3.Introduce the fruit:
This is a/an… That’s a/an…
4.Today we’ll learn “Look and learn” in Unit 5 (Fruit).
While-task procedure
1.Show the real objects and teach the new words of fruit.(运用实物、图片等，配上动作，教学本课的新单词，。)
1)(Put up a banana.) What’s this? ---- It’s a banana.This is a banana.Banana, banana,香蕉，香蕉apple弯又弯。
2)(Taste the pear.) What’s that? ---That’s a pear.
Pear, pear是梨子，梨子pear甜又香。
3)(Touch the mango.) This is a mango.
Mango, mango是芒果，芒果mango甜又酸。
4）（Point to a peach）That’s a peach.
Peach, peach是桃子，桃子peach大又鲜。
2.Stick on the word and picture cards on the board, and then read the words for several times.
3.Point to the cards, repeat the words in chorus, then in groups.
4.Read one by one.
5.Listen to the tape, follow it and point to each picture as it is being read out.
6.Re-arrange the word and picture cards in random order.
Post-task Activities
1.Play games(Divide the whole cla into groups and have a competition): （分组进行游戏、竞赛等，复习和巩固这节课上学过的知识。同时加入竞争机制，增加教学的趣味性，提高学生的竞争意识。）
1)Say some words,ask someone to pick out the correct words and put it on the board.2)Say the words and point them out.
3)What fruit do you like? (Ask some pupils to answer and pick them out.)
4)Teacher hides some words and the pupils gue the words.
5)Which group is the quickest?
Divide the whole cla into six groups.Each group has the name of a fruit.When I say a fruit’s name, the whole group has to stand up and do the actions.
Apple, apple, show me your book.Pear, pear, touch your arms.
Peach, peach, close your eyes. Mango, mango, open your book.
2.Read the rhyme: （利用朗朗上口的rhyme巩固新知，提高学生的学习兴趣。）
banana,banana香蕉，香蕉banana 弯又弯，
Pear,pear梨儿，梨儿pear甜又甜,
Peach,peach桃子，桃子peach大又鲜，
Mango,mango是芒果，芒果mango甜又香。
3.Listen and draw the fruit.Then show me your drawings and stick some better pictures on the blackboard.(利用小学生爱画画的特点，锻炼和提高学生的听力和绘画能力，同时展示一些优秀的作品，使学生有成就感。)
4.Count the stars to see which group is winner.(实施评价，展示结果，及时对教学情况进行反馈，让学生树立自信，培养合作精神。)
Homework:
1.Write down the words under your drawings.
2.Say out the fruit words in English when you see some fruit.
课题：Unit5Fruit第二课时
教案内容：
一、教学说明：
1.通过第一教时的学习，学生已经学会说四种水果的名称，并能表达自己喜欢吃什么水果，在开展教学活动中，学生参与活动的积极性明显提高。
2.本课是继续学习让学生用一些简单句式，如Smell the ……Fell the ……或Taste the ……来表述自己的意愿。用Is this a/an… ? 句式进行提问。
二、教学内容:
1)认知内容：
a.) 会听说单词banana, pear, mango, peach.b.）能听懂指令: Smell the melon.Feel the apple.Taste the peach.并能做出反应。
c.）能用Is this a/an……? Yes, it is.No, it is not.进行问答。
2）能力要求：
a) 能用所学水果单词结合句式Smell the……, Feel the……, Taste the……给出指令。
b) 在学习和生活中能用所学句型表述自己的意愿。
c) 能用Is this a/an…? 句式对身边的物品进行提问。
3）情感态度：
在说说唱唱的过程中体验学习英语的快乐，同时养成爱吃水果和与别人分享水果的美好情感。
三、教学步骤：
Procedures
1.Pre-task preparation
2.Warmer
Sing a song
Greetings.Teacher and students greet each other.
3.Review.
1)Students review the words by reading the cards.
2) Game: What’s the miing？通过玩“记忆游戏”来复习所学单词，激发学生的学习兴趣。
While-task procedure
1.Show some fruit to students.
2.Teacher repeat several times.
3.Have students listen and act according to your commands.“Smell the banana.”“ Fell the pear ”“ Taste the peach.”
4.Listen to the tape several times and repeat several times.
5.Divide the cla into groups of three to practice acting the commands.In each group, one student gives commands and the others do the actions.Then let them change roles.
Select groups to act the commands to the cla.
Play a game: Who is the quickest student to respond？
(Ask every student to act according to your commands.)通过小组活动，听口令，做动作，进一步熟悉口令，并能发口令。通过游戏活动“谁的反应快？”进一步巩固口令，使学生在游戏活动中巩固所学知识。
Teaching:Is this a/an…?Yes, it is.No, it is not.
1.Hold up a banana and ask “ Is this a banana？” “Yes, it is.”
Repeat several times in English.Students follow and repeat.
2.Listen to the tape.
Students listen carefully.用实物引出肯定回答，让学生模仿跟读。 通过听录音，模仿录音中的语音语调。
Post-task activity
1．Pair work
2．Let students work in pairs.(Provide them with some pictures of fruit)通过对话，提高语言表达能力。
3.Group work
4.Use stationery to let students practice the language.( Four students make a group)通过小组活动，操练句型，进一步提高学生的语言运用能力。
Play a game
Use plastic or real fruit to let students practice the language.Get one student come up to the front and ask “Is this a …？” and the whole cla is to say “Yes, it is” or “No, it is not”.通过游戏活动，进一步巩固操练句型，使群体与个体有机结合，使每个学生都参与活动，让学生始终在轻松、愉快的氛围中学习语言。
Aignment
1.Listen to the tape on page22-23.2.Read page 22-23 after the tape.
3.Tell the words to their family.
Homework
课题：Unit5Fruit第三课时
教案内容：
一．教学内容
1．认知内容:
1) 学会用peach, banana, mango, pear来表述单词。
2) 能够辨认所学单词，并能把图片和单词进行配对。
3) 能用Is this a ….? Yes, it is.No, it is not.进行问答。
2．情感态度：
能表达自己喜欢吃什么水果
二．教学步骤
Procedures
1.Pre-task preparationWarmer
Sing a song
Talk：Good morning.What fruit do you like? Why?
T: Ask pupils to answer the questions.
Encourage the children to tell the reason .在师生之间问答交流中，完成了对上节课知识的复习。
2.Review
1)Gue the fruit (apple, pear, banana,mango)
1.Play a gueing game.(Gue the fruit)
e.g.It’s red and round.It’s sweet and juice.What is it?
(S: Gue……)(apple, pear, orangelemon)让学生在听的基础上进行猜谜，通过猜谜，使学生了解了各种水果的特征和色味，既训练了学生的听力，又丰富了学生的词汇。
2)While-task procedure
1.Imitation
2.Students follow and repeat.
3.Ask pupils to describe the peach.
3).Game
Play a gueing game.What is this?It is a/an……(Students touch the bag and gue)让学生运用触觉摸一摸，并猜一猜包里是什么水果，让学生通过视觉和触觉来辨别其形状，诱发学生的学习兴趣，使学生在游戏活动中复习巩固单词。
3.Post-task activity
1).Make new rhymes
1.Listen to the rhyme.
2.Make new rhymes using ‘peach’, ‘banana’, ‘pear’.
3.Encourage students to act outrhymes in pairs by using the new words.
4.Read the word cards.(Multi-media)
5.Playing a watching game.通过编儿歌和表演儿歌，学生的创造能力和合作精神都得到提高，同时也为学生提供了充分展示自己才华的机会, 同时也复习了单词、句子。巩固操练了新旧知识，也进一步强化了语言训练。
4.Aignment
1.Listen to the tape on page24
2.Read page 24 after the tape.
3.Present the new rhyme to their family.
5.Homework
第18篇：小学英语单元教学设计
小学英语单元教学设计
Primary English For China BOOK 6 Unit 8 At the market
闫志英
1.学情分析：
这一单元是三年级第二学期所学内容，主要内容是有关市场商品的一个买卖过程。在教学中，我会力图体现知识传授深入浅出，教学方法灵活多样，运用现代教学手段，以及恰当的语音设计和大量的训练，让学生用心去体会，在愉快的氛围中学到新知，掌握了新知。我还注重针对儿童心理特点，采取学生喜欢的动作模仿，表演角色对话等形式,增大课堂教学,学生在操作运用语音,学习语音的机会.使学生能逐步走出课本,步入生活从而提高语音的交际能力。
2.教材分析：
这一单元一共有七部分.我打算分五个课时来教这个单元.
第一课时:Part A部分有单词:leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代词：these, those 句型问答：What are these? What are those? They’re____ .我会采用词汇教学方式教学。
第二课时: Part B部分有单词：how much ,kilo 和句型问答： How much are the tomatoes? These apples are three Yuan a kilo.Those apples are four Yuan a kilo.I want these.May I have two kilos, please? It’s six Yuan.Here you are.Thank you.我会采用对话教学方式教学。
第三课时：Part C部分有单词：really, worry, cute, lovely, naughty,等和句型:Look at „ .Don’t worry! 等及故事和Part D部分，我会采用故事教学方式教学。
第四课时：Part E部分有单词：giraffe, giant, vegetables, cabbages及音标：g－［dჳ］和Say the rhyme.Circle the correct vegetables.我会采用音标教学方式教学。 第五课时：Part F部分：Look and do.制作一张水果或蔬菜的购物单及各种不同种类商品的价格标签。根据自己的购物单和商品的标价进行一个买卖的对话和Part G部分: Listen、write and chant.把Chant中的缺少的重量和价格写出来。我会采用任务型教学方式教学。
Primary English for China
Book 6 Unit 8 At the market (Part A)
词汇教学
一、教学内容：
1.Part A部分的单词：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代词：these, those
2.句型问答：What are these? What are those? They’re____ .
二、设计思路：
以旧引新，通过对旧单词水果apple等及旧句型：What’s this(that)? It’s a/an _____ .的复习来引出新句型What are these(those)?They’re _____ .及单词these, those, leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion的单词进行学习。
三、教学目标：
1.能够听说读写Part A部分的单词：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代词：these， those。
2.学会句型问答：What’s these?或 What’s those? They’re____ .
四、教学重难点： 1.掌握Part A的单词：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion.
2.掌握指示代词单数this，that和复数these，those 的区别。
3.使用句型What are these？或What are those?提问，均用They’re _____ .来问答。
五、板书设计：
Unit 8 At the market (A)
What’s this? It’s a/an ___. What are these? They re____.What’s that?
What are those?
tomato
tomatoes
bean
beans
onion
onions
leafy vegetable
leafy vegetables
potato
potatoes
cabbage
cabbages
六、教学用具：实物（水果和蔬菜）、单词卡，图片、A部分内容的课件
七、教学步骤和建议
（一）热身(Warm-up) 1.Sing a song.（制成课件）
教师播放第一课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。
设计说明：学生对学过的歌曲内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。 2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today?
(2) What''s the weather like today? (3) What subject do you like? (4) When do you get up?
设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。
（二）复习(Review)
老师预先准备一袋水果，然后提问学生：What’s in my bag?让学生去猜，猜对了从袋里拿出那种水果，然后提问学生：What’s this? It’s a/an _____ .（apple, banana, orange, pear等）， 然后把这些水果分成两堆（近的和远的）。然后再出现What’s that?的问答。 设计说明：通过猜的游戏，让学生在轻松愉快氛围中对旧单词和旧句型进行了复习，避免了枯燥的背诵和默写，激发了学生的学习的兴趣，真正达到了寓教于乐目的。
（三）新课呈现 (Presentation)
1.老师把刚才分成远近两堆水果拿出其中一个问：What’s this? What’s that? It’s a/an ______ .提问学生。然后拿出两个苹果,老师说：These are apples.然后提问学生:What are these? They’re apples.(板书，带读，教these这个单词)，然后再操练其它水果。然后指着远一点那些水果,老师说：Those are ____ .然后提问：What are those? They’re ______ .( 板书，带读，教those这个单词),让学生反复操练这两个句型。
设计说明：此环节的设计，是以旧引新，利用旧单词、旧句型导入新课，学生在不知不觉中给老师引到学习新单词和句型上来，使学生在没有心理压力情况下进行学习。
2.老师再拿出两篮蔬菜，一篮放在讲台，另一篮放在学生台上。老师拿出讲台上的一种蔬菜说：These are potatoes.让学生跟着说，然后提问学生:What are these? 提示学生用：They’re potatoes.回答。(教potatoes这个单词,板书，带读，拼写，注音，分组读，个体读)。然后去拿学生台上那些蔬菜，老师用手指说：Those are tomatoes.让学生跟着说,然后提问学生：What are those? 学生就会回答：They’re tomatoes.( 教tomatoes这个单词,板书，带读，拼写，注音，分组读，个体读).告诉学生离自己近的单数用this 复数用these，离自己较远的单数用that 复数用those。单数的回答用It’s a/an ____ .复数的回答用：They’re _____ .
3.用同样的方式教完Part A部分的其它蔬菜的单词：leafy vegetables, cabbages, beans, onions,让学生利用句型反复操练这些单词。
设计说明：此环节的设计，通过表演，学生拓展了学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。
4.“快看快猜”游戏(制成课件) 教师把Part A部分的蔬菜制成投影片，闪一下就没有了，让学生猜出是什么，对的给红花。
设计说明：在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
5.Let’s chant.(制成课件)
Potatoes, potatoes, what are these? They’re potatoes.Tomatoes, tomatoes, what are those? They’re potatoes.Beans, beans, what are these? They’re beans.Onions, onions, what are those? They’re beans.Cabbages, cabbages, what are these? They’re cabbages.
Leafy vegetables, leafy vegetables, what are those? They’re leafy vegetables.
设计说明：把Chant放在这里，这不但活跃了课堂气氛，缓解了学生的学习的疲劳，而且还激活了英语课堂，让课堂充满活力，更好地实现教学目标，帮助学生在轻松愉悦的环境下学习。
6.播放Part A的课文课件。让学生先听，然后跟读，帮助学生正确理解。然后叫学生齐读，分组读，抽读, 检查学生掌握情况。
7.让学生扮演Koko and Pat的课文角色。先让学生同桌之间扮演，然后再叫学生上台来表演。
设计说明：让学生扮演课文角色，这充分体现了学生在教学中的主体作用，也体现了学生的特性，喜欢模仿别人，喜欢表现自己，当表演得到认可时，他的表现欲也得到了满足。这样就使得课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激，学生在欢乐中获得新知识。
（四）巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.Play a game.（记忆游戏） 先让学生说出所学过的食物的单词，看谁最快说出，把它们写在黑板上：如apple, banana, orange, lychee, pear, cake, hot dog, pizza, ice cream等，然后老师把这些单词和这节学的单词合起来，四个一组制一个投影片，在屏幕上闪视一下，让学生记住，然后抽出一个单词，提问学生：What’s the miing word? 答对了给红花
设计说明：让学生猜单词，不仅巩固了所学的单词，而且还提高了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，充分调动了学生学习的积极性。
2.Do the workbook.(P39)
教师出示事先做好的课件，让学生先做，然后给学生对答案，把答案写在课件上。
设计说明：此环节是记忆的延伸，用练习的方式进行，学生容易做对，有成就感，让学生感受到成功的喜悦，大大调动了学生学习的积极性。
（五）家庭作业（Homework）
(1)Read and recite Part A new words and sentences. (2)Copy the new words and sentences.
设计说明：作业是课内的延伸，通过练习，将所学的知识真正掌握起来。如此，起到查漏补缺的作用！
Primary English for China
Book 6 Unit 8 At the market(Part B)
对话教学
一、教学内容：
1.Part B部分的单词：how much ,kilo
2.句型问答： How much are the tomatoes? These apples are three Yuan a kilo.Those apples are four Yuan a kilo.I want these.May I have two kilos, please? It’s six Yuan.Here you are.Thank you.
二、设计思路：
以旧引新，通过对旧单词水果apple等及旧句型：What’s this(that)? It’s a/an _____ .的复习来引出新句型What are these(those)?They’re _____ .及单词these， those，leafy vegetable， tomato， potato， bean， cabbage， onion的单词进行学习。
三、教学目标：
1.能够听说读写Part B部分的句型：How much is/are the ___ ? 来询问商品的价钱，及回答：It’s/They’re _____ Yuan a kilo.
2.学会句型问答：These(Those) tomatoes are four Yuan a kilo.
I want these.(those)
May I have _____, please? Here you are.Thank you.
四、教学重难点：
1.能区分在购物询问价钱时单数用：How much is the ___ ?复数用：How much are the ___ ?及其单数的回答用：It’s _____ Yuan.复数的回答用：They’re ____ Yuan a kilo.
2.掌握指示代词单数this，that复数these，those 的用法。
3.能够使用买卖东西的句型： A: How much are the ___?
B: These
are
Yuan a kilo.Those
are
Yuan a kilo.A: I want these.May I have
kilos, please? B: It’s
Yuan.Here you are.A: Thank you
五、板书设计：
Unit 8 At the market(B)
How much is the _____? It’s _____ Yuan
How much are the ________?
They’re _____ Yuan a kilo.These
are
Yuan a kilo.Those
are
Yuan a kilo.I want these.May I have
kilos, please? It’s
Yuan.Here you are.Thank you.
六、教学用具：实物（水果和蔬菜）、单词卡，图片、B部分内容的课件
七、教学步骤和建议
（一） 热身(Warm-up) 1.Sing a song.（制成课件） 教师播放第二课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。
设计说明：学生对学过的歌曲内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。 2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today?
(2) What''s the weather like today? (3) What sport do you like? (4) When do you go to school?
设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。
（二）复习(Review)
1.Review the Part A new words.教师依次出示Part A部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然后教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读六个单词。
2.“快看快猜”游戏(制成课件)
教师把Part A部分的蔬菜单词制成投影片，在屏幕上闪一下就没有了，然后老师问:What are these? 学生回答：They’re _____ .或者用What are those?问，学生回答：They’re ______ .利用游戏形式让学生反复操练这两个句型。学生猜对的，就给一个红花。
设计说明：利用游戏形式来复习，学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性，而且对新单词和句型得到复习。
（三）新课呈现(Presentation)
1.老师事先拿出一袋水果，让学生猜：提问What’s in my bag? 学生猜对的水果就拿出来，并在上面标上价钱，然后就提问学生:How much is the apple? 随便提示学回答：It’s _____ Yuan a kilo.（板书，带读）接着再用其它水果来这个句型。然后把相同的水果放在一起老师就说：These apples are two Yuan a kilo.Those apples are three Yuan a kilo.(板书，带读)再后操练其它的复数的水果。接着用复数的水果提问学生：How much are the _____ ? 提示学生回答：They are ____ Yuan a kilo.(板书，带读)再对其它复数的水果进行操练。（教学how much 和 kilo单词）
2.老师拿出一顶帽子和一件卖菜用的围裙，告诉学生这是扮演老板用的，再拿出一购物袋，告诉学生这是扮演一个顾客用的。老师先扮演老板，学生扮演顾客。然后叫一个学生扮演老板，另一个学生扮演顾客。（老师在旁边指导）
Customer: How much are the apples?
Shopkeeper: These apples are two Yuan a kilo.
Those apples are three Yuan a kilo.
Customer: I want these.May I have two kilos, please? Shopkeeper: It’s six Yuan.Here you are.Customer: Thank you.
（把上面的问答制成一个课件，用不同水果让学生反复操练上面的句型）
设计说明：在教学中，我们尽量安排“角色表演”，让学生自己去体会和感悟。让学生分别扮演售货员和顾客的角色。学生不但喜欢扮演角色，而且把角色扮演得惟妙惟肖。这样就使得课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激。
3.老师再拿出一袋蔬菜，分别摆放在讲台，把蔬菜标上价钱，利用上面的句型进行操练。
A: How much are the tomatoes?
B: These apples are three Yuan a kilo.Those apples are four Yuan a kilo.（然后用不同的蔬菜进行操练）
4..教师放Part B部分的课件听两遍录音，学生跟读,齐读，小组读，个人读。 5.（用课件）展示Picture 3和Picture 4的图片，让学生使用句型A: How much are the ___ ?B: These ____ are ____ Yuan a kilo.Those ____ are ____ Yuan a kilo.A: I want these.May I have ___ kilos, please? B: It’s ___ Yuan.Here you are.A: Thank you.进行问答。先让同学之间操练，然后叫一些同学上台来表演。
（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)
1.创设一个商品买卖情景，让学生先分组表演，然后选出好的组再到台上表演（用课件把买卖过程出示在屏幕上）。让学生拿出不同的蔬菜或者水果进行表演。（老师拿出一顶帽子和一件卖菜用的围裙，告诉学生这是扮演老板用的，再拿出一购物袋，告诉学生这是扮演一个顾客用的。）
Shopkeeper: Apples, Apples.Come and buy my apples.Customer: How much are the apples?
Shopkeeper: These apples are two Yuan a kilo.
Those apples are three Yuan a kilo.
Customer: I want these.May I have two kilos, please? Shopkeeper: It’s six Yuan.Here you are.Customer: Thank you.
设计说明：让学生穿着道具上台表演，无论是上台的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓是空前的高涨。 2.Do workbook (P40)
教师出示事先做好的课件，让学生先听录音做完练习，然后给学生对答案，把答案写在课件上。
设计说明：此环节用听力练习的形式进行，这不仅可以培育学生听的能力，而且还可以巩固本节课所学的内容。
（五）家庭作业（Homework）
1.Listen and read Part B new words and sentences.2.Copy the new words two lines the sentences twice.
设计说明：家庭作业不仅让学生在听说读写的方面得到了复习，而且为下一节课的学习提供了服务。
Primary English for China
Book 6 Unit 8 At the market(Part C、D)
故事教学
一、教学内容：
1.Part C部分的单词：really, worry, cute, lovely, naughty等 2.句型：Look at „ .Don’t worry! 3.Part D部分
二、设计思路：
通过生动有趣的故事情景教学，大大激发了学生学习兴趣和求知的欲望，在故事情景中学习新的单词，达到了分散故事内容的教学难点，学生在轻松的氛围中理解了句子，从而掌握了新的知识。
三、教学目标：
1.能听、写、认读单词：really， worry， cute， lovely， naughty
2.通过学习，能够看懂故事，能理解故事中的情节，并能讲述。
3.能体会这个故事蕴涵的幽默，培养学生热爱动物的意识。
四、教学重难点：
1.能理解、听说、认读单词：really，worry，cute，lovely，naughty和句型：Look at „ .Don’t worry!
2.能理解故事中的情节，并能复述。
3.根据故事内容，完成Part D的句中填缺。
五、板书设计：
Unit 8.At the market(C、D)
Look at
Look at the apple.It’s red.really
I really like apples.cute
This is a cute monkey.naughty
That is a naughty monkey.lovely
This is a lovely girl worry
Don’t worry!
六、教学用具：单词卡，图片、C和D部分内容的课件
七、教学步骤和建议
（一）热身(Warm-up)
1.Sing a song.（制成课件）
教师播放第六课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。
设计说明：学生对学过唱歌的歌曲的内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。 2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today?
(2) What''s the weather like today? (3) What leons do you have on Monday ? (4) When do you have English on Monday?
设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。
（二）复习(Review) (1)快看快说
教师出示Part A部分的任意一张单词卡片，如：tomatoes，让学生认读并拼写。教师反复变换卡片，多让学生反复的训练。
(2)Play a game(玩猜游戏)
教师把Part A部分的蔬菜单词制成投影片，在屏幕上用卡纸盖住五分之四，然后老师让同学去猜，提问学生:What are these?或What are those?问，让学生回答：They’re ______ .学生猜对的，就给一个红花。
设计说明：利用游戏形式来复习，学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性，而且对新单词和句型得到了复习。
（三）新课呈现(Presentation) 1.Leading-in
老师用课件把Part C部分的单词用图片的形式，给学生的观察，引导学生说出图片的特征，来教学故事中的障碍性的单词。 （1）老师出示一个红苹果图片引入：Look !Look at the apple.It’s red.引出句型：Look at „ (板书、带读、分小组和个人认读)
（2）I like apples.I like eating apples.I really like apples.引出单词：really
(板书、带读、分小组和个人认读)
（3) 用一可爱的猴子图片引出：Oh!Look!Look at this monkey!然后提问学生：How is the monkey?引导学生回答：It is very cute.老师解释说：This is a cute monkey.引出单词：cute (板书、带读、分小组和个人认读)
（4）再用另一个调皮的猴子图片引出：Oh!Look!Look at this monkey!然后提问学生：How is the monkey?引导学生回答：It is very naughty.老师解释说：This is a naughty monkey.引出单词:naughty (板书、带读、分小组和个人认读)
(5)用另一个可爱的小女孩的图片引出：Look at this girl!然后提问学生：How is the girl?引导学生回答：It is lovely.老师解释说：This is a lovely girl.引出单词:lovely (板书、带读、分小组和个人认读)
(6)老师用很惊讶的表情说：Oh, no! I lost my pen today.Now I have no pen .I can’t write.然后用另一种表情说：Don’t worry! I will give it to you.引出句型:Don’t worry.(板书、带读、分小组和个人认读)
设计说明：在故事教学之前，首先要帮助学生扫清部分障碍性词汇是很有必要的。我创设了一些情境，通过课件的图片和老师的肢体语言让学生感知和理解词汇的含义,将故事中的词汇给予呈现和操练。
2.Let’s chant.
Look at Look at Look at Look at the apple..
really really really
I really like apples.cute
cute
cute
This is a cute monkey.naughty naughty naughty That is a naughty monkey.Lovely lovely lovely
This is a lovely girl worry
worry worry
Don’t worry!
设计说明：通过Chant，活跃了课堂气氛，同时能使学生更好掌握新单词，也为学生学故事打下了基础。 3.观看Part C部分故事的课件两遍，然后跟读、齐读，分小组按角色读。 4.Act Part C.学生五人一组来扮演故事的角色（摊档主人、猴子、猴子主人、小孩、小孩妈妈），先让学生操练，然后再叫学生上台表演。
设计说明：让学生来扮演故事中的角色，培育了学生的协作能力和共同学习的能力。又能充分尊重了学生的主体地位。
（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)
1.根据故事的内容完成Part D部分句中填缺的练习。（用课件的形式把练习打出来，让学生先做，然后叫学生来回答。
2.Do workbook
(1) 做Workbook(P41)(制成课件) (2) 做Workbook(P42)（制成课件)
设计说明：通过练习，使学生对故事内容得到更深刻的理解，培养了学生运用语言的能力，又能使学生对所学的知识记得更牢。
（五）家庭作业（Homework）
1.Listen and read Part C new words and the story.
2.Tell the story to your friends and family members.（把今天学的故事课后说给朋友和家人听。）
设计说明：家庭作业不仅让学生在听说的方面得到了训练，而且叫学生把故事告诉朋友和家人听，大大提高学生的口语水平，对Part C的知识得到了巩固。
Primary English for China
Book 6 Unit 8 At the market(Part E)
音标教学
一、教学内容：
1.Part E部分的单词：giraffe, giant, vegetables, cabbages 2.音标：g－［dჳ］
3.Say the rhyme.Circle the correct vegetables.
二、设计思路：
通过旧单词和新单词比较和学习，在熟读单词的基础上，让学生归纳出这些单词的发音规则，并能区别g-［g］和 g-［dჳ］的发音，使学生在不知不觉中学到了单词的发音。
三、教学目标：
1.能区别g-［g］和 g-［dჳ］的发音
2.能找出发g-［g］和 g-［dჳ］发音的单词。 3.能理解和说出韵律诗。能按诗的要求正确圈出蔬菜。
四、教学重难点：
1.正确找出发g-［g］和 g-［dჳ］发音的单词。
2.能正确发g-［g］和 g-［dჳ］音标及单词giraffe, giant, vegetables和 cabbages的发音。
3.正确理解和说出韵律诗和按诗的要求正确圈出蔬菜。
五、板书设计：
Unit 8.At the market(E)
g-［g］
g-［dჳ］
go
giant
girl
giraffe
get
vegetables
give
cabbages
六、教学用具：音标卡、单词卡，图片、E部分内容的课件 七．教学步骤和建议
（一）热身(Warm-up)
1.Sing a song.（制成课件）
教师播放第七课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。
设计说明：学生对学过唱歌的歌曲的内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。
2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today?
(2) What''s the weather like today? (3) How do you help at home? 设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。
（二）复习（Review)
1.利用课件把Unit 1至Unit 7的音标进行复习，让学生去Chant这些音标。 1)［kr］［kr］［kr］
scream
ice cream cry ［gr］［gr］［gr］
green
grow
grey ［dr］［dr］［dr］
drink
drive
dre ［tr］［tr］［tr］
trousers tree
truck 2)［br］［br］［br］
brother bread
breakfast
［fr］［fr］［fr］
friend
friend
Friday
［gl］［gl］［gl］
glove
gla
glad
［kl］［kl］［kl］
clock
cla
claroom
3)［sl］［sl］［sl］
sleep
slide
slow
［pl］［pl］［pl］
play
please
plate ［sw］［sw］［sw］
sweep
sweet
swim ［tw］［tw］［tw］
twelve
twins
twenty
设计说明：通过对以前学过的音标的复习，既使学生对学过的音标得到了巩固，又使学生在复习的过程中，对单词的音素的语感得到了提高，为这节课的音标学习打下了铺垫。
2.看谁的单词多：先把学生分成若干组，然后让他们去找含有g 的单词，看那一组找到最多。然后把学生说出的单词写在黑板上。（如：go, good, get, girl giraffe, vegetables, cabbages, orange, big, bag, give等单词。）老师有意识地把单词分成两大类，然后带读、齐读。
设计说明：让学生去找含有g 的单词，不但使学生复习了含有g的单词，而且为老师教这节音标课提供了服务。
（三）新课呈现(Presentation)
1.比一比：利用课件把含有g-［g］和 g-［dჳ］的发音的单词归好类，在g 的下面划线，让学生去认读，看g 的发音有什么不同，然后让学生分辨出来。归类的形式写在黑板上，再让学生去读熟。（如：go, good, get, girl, giraffe vegetables, cabbages, orange, big, bag , give等单词。）
板书：
g-［g］
g-［dჳ］
go
giraffe
girl
vegetables
get
cabbages
give
orange
„
„ 2.总结发音规则：在学生熟读单词的基础上，提示学生g 在什么字母前发g-［dჳ］在什么字母前发g-［g］。总结如下：一般g 在元音字母e、i(y)前时，ge 在词尾时发［dჳ］，在其他情况下g就发［g］。
设计说明：通过熟读单词，让学生去找发音规则，学生是比较容易找出规律，而且通过比较来学习音标，学生记得比较牢固，也不会混淆。
3.Learn Part E部分：先看Part E课件，让学生听录音两遍，然后跟录音读。出示音标和单词：g-［dჳ］giant［''dჳaint］(巨人)， giraffe［dჳi''ra:f］(长颈鹿)， vegetables ［''vedჳit∂blz］（蔬菜），cabbages［''kæbidჳiz］（卷心菜）(老师带读，学生齐读，个别认读)
4.Say the rhyme.看课件，听录音两遍，让学生理解诗的意思，然后跟读。学生齐读，小组读，个别读。
5.Circle the correct vegetables.让学生先做，然后叫学生回答。
（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)
1.看单词，找下列单词划线部分不同的单词：（用课件打出来，让学生先做，然后叫学生回答。）
1）get girl giraffe give
2）orange dog vegetables cabbages 3）sweep sweet sleep swim 4）trousers dre tree truck 2.Do the workbook(P42)的音标练习。（听录音，然后圈出含有该音素的单词，让学生做完后，老师叫小学生回答）
设计说明：通过上面的练习，加强了学生的语音的训练，对本课所学的知识得到巩固。
（五）家庭作业(Homework)
1.Listen and read Part E the sound、the words and the rhyme.2.Preview Part F and Part G.
设计说明：作业是通过听和读，将所学的音标真正掌握起来。对Part F and Part G.的预习，为下一节新课的学习做好了准备。
Primary English for China
Book 6 Unit 8 At the market(Part F、G)
任务型教学
一、教学内容：
1.Part F部分：Look and do.
2.Part G部分: Listen、write and chant.
二、设计思路：
通过任务的创设，让学生带着任务去学习，让学生自己去体验学习的快乐，充分体现了“面向全体学生，注意素质教育”和“突出学生主体性，促进学生全面发展”的基本理念
三、教学目标： 1.通过学习，能使学生动手制作一张购物单及商品的标价，然后根据购物单去购物和询问商品的价格。 2.通过听录音，能使学生明白Chant的意思。并能把Chant中的缺少的重量和价格写出来。
四、教学重难点：
1.让学生自己动手制作一张水果或蔬菜的购物单及各种不同种类商品的价格标签。
2.能让学生根据自己的购物单和商品的标价进行一个买卖的对话。3.能听懂Chant的意思，把Chant中的缺少的重量和价格写出来。
五、板书设计：
Unit 8.At the market（F、G）
My mother wants some _______ .
A:How much are the _______ ?
B:These ______ are ___ yuan a kilo.Those ______ are ___ yuan a kilo.
A:I want these.May I have ___ kilo,please? B:How mnch are the ______ ?
apples _4 ¥ / kilo _potatoes___ ____ ¥ / kilo
__________ ___ ¥ / kilo
六、教学用具：购物卡，商品标签、F和G部分内容的课件
一．教学步骤和建议
（一）热身(Warm-up)
1.Let’s chant.
教师播放第四课G部分的Let’s chant.的录音，让学生听一遍后一起拍手一齐chant。
设计说明：学生对学过的chant的内容比较熟悉，学生一听到这首chant，马上就会熟练地把chant说出来。本环节通过chant，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。
2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today? (2) What''s the weather like today? (3)How do you help at home?
设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。
（二）复习(Review)
(1)快看快说
教师出示Part A部分的任意一张单词卡片，如：tomatoes，让学生认读并拼写。教师反复变换卡片，多学生反复的训练。
(2)Play a game(玩猜游戏)
教师把Part A部分的蔬菜单词制成投影片，在屏幕上用东西盖住五分之四，然后老师让同学去猜，提问学生:What are these?或What are those?问，让学生回答：They’re ______ .学生猜对的，就给一个红花。
设计说明：利用游戏形式来复习，学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性，而且对新单词和句型得到了复习。
(3)老师上课前叫学生准备好一些水果或蔬菜的小卡片，把Part B部分的买卖过程用课件写在屏幕上。让学生拿出不同的蔬菜或者水果卡片分组表演，然后叫学生上台来表演。
Shopkeeper: Apples,Apples.Come and buy my appples.Customer: How much are the appples? Shopkeeper:These apples are two yuan a kilo.
Those apples are three yuan a kilo.
Customer: I want these.May I have two kilos, please? Shopkeeper: It’s six yuan.Here you are.Customer: Thank you.
设计说明：通过课件和水果、蔬菜的小卡片，让学生进行一个买卖情景交际表演，避免那种枯燥的背诵与默写的复习，让学生在轻松愉快的氛围中复习，更能激发了学生的学习的兴趣，而且为这节任务型教学作下了铺垫。
（三）新课呈现(Presentation) 1.看Part F部分的课件。给学生提出一个任务。让学生自己动手制作一张水果或蔬菜的购物单及各种不同种类商品的价格标签。并能根据自己的购物单和商品的标价进行一个买卖的对话。（老师在旁指导）
1)看Part F部分的课件两遍。
2）Write a shopping list and go to the market for your mum.写一张购物单替妈妈到市场买东西。六个人一组，把自己妈妈要买的东西写成一张购物单，然后到课本P64页找出商品的价格标签，把自己要买的东西写在价格标签上，然后两人一组进行角色扮演。
A:How much are the _______ ? B:These ______ are ___ yuan a kilo.Those ______ are ___ yuan a kilo.A:I want these.May I have ___ kilo,please? B:How mnch are the ______ ?
（让学生表演前，老师先与一个学生先示范，再让学生操练，然后再让学生到台上表演）
设计说明：在学生开始做任务前，必须让学生明白这次的任务是什么，必须让每个学生都懂得怎么做，这样才能使学生顺利完成任务，才能体现“面向全体学生，注意素质教育”和突出学生主权，促进学生发展“的基本教育理念。这不但让学生在相互合作的基础上习得英语，而且激发学生学习的兴趣，培养了他们学习的积极性，使学生乐于合作参与，用于实践交际。
（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)
1.Learn Part G部分。（Listen、write and chant.）让学生先看课件，听录音两遍，叫学生把答案写在课本上，然后再给他们对答案。最后才教他们Chant，老师先示范，然后叫学生全班、小组Chant 。
设计说明：学生通过Chant , 不但活跃了课堂气氛，也能让学生们在紧张的学习中放松了心情，真正达到了寓教于乐的目的，也把本课教学推向了高潮。
2.Do workbook(P43) Look、read and match.利用课件，让学生先做，然后叫学生回答。
（五） Homework（家庭作业）
1.Listen and read Part A、B、C new words and sentences. 2.Preview Unit 9 Part A.
设计说明：作业是通过听和读Part A、B、C部分，对本课所学的单词和句子得到复习。对Unit 9 Part A的预习，为下一节新课的学习做好了准备。
教学反思
-------小学英语教学必须要采取“情趣教学”
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制小学英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
三、进行游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
四、实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，
以学生能接受的快节奏来组织教学。
第19篇：小学英语学科教学设计
How much is
it? Part B
read and
write
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s
chant
2、free talk.T:what a pretty
dre! How much is
it? S1:It’s 120
yuan .
T:Your sandals are nice.T:How much are they? S2:They are 80 yuan .T;Thank you .S2:You are
welcome.(二)呈现新课 （Presentation）
1、Let’s gue.（出示课件）
T:It’s red or green,It’s round. what’s is it? S1:It’s an apple.教师板书：apple 再出示三个苹果，问：How mang apples can you see? S:They are three apples.T:How much are they? S:They are three yuan .
2、出示bananas..orange.pear.watermelon（教学同上） 3.出示水果图，巩固所学的单词。
4、let’s play games.
学生拿着水果图片，老师说水果单词，猜对的学生走出队伍。为本组赢得得分。
5、看图片，猜价钱。
6、出示课本p63 PartB read and white.（1）、学生先个人读，感知句型。然后听录音。 （2）、跟老师读课文。 （3）、然后让学生后分角色朗读，学生展示。 （4）、纠正”also
that’s的发音，理解词义。 （5）、小组操练熟悉后进行对话表演。
（三）操练 （Practice）
Practice makes perfect! (四)、趣味操练
Make a dialogue (编对话) (五) 扩展性活动（Add-activities）
今天是小猴子的生日，你想为她买什么礼物呢？到水果超市挑选自己想买的水果。
（六）拓展延伸。
小猴子来到了超市，他想为朋友们买些水果招待他们，你能帮帮他吗？进行小组活动
（七）Homework 板书：How much is
it?
水果单词：apple banana
orange
pear
watermelon How much are
they? They are
___
yuan.Can I
help
you ? .I
want____________.
第20篇：小学英语对话教学教学设计
小学英语“对话教学”教学设计
——小学英语科组长示范课教学设计与反思 【教材版本】深港版Primary English For China Book 10 【课题名称】第十册 第5课 A busy week Part A 第一课时 【授课年级】小学五年级 【授课时间】一课时
【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础,有一定的兴趣; 有一定的自学能力和语言组织能力; 好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。
【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。 再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。 【教学目标】
知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。 能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周所做的事情并能进行日常英语交际。
文化意识： 结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。 【教学重点与难点】
教学重点：学会表达I had a busy week.I sent lots of emails to my friends.I wrote a letter to my aunt.I played the piano and won a prize.I practise kung fu at the park.教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。 【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 Step 1 : Warming up 1.Greetings between the teacher and the whole cla What’s the weather like today? What’s the date today? What day is it today? 2.Sing a song: The day of the week 【通过Free talk 环节引入到与今天新授内容相关的星期的表达，通过歌曲复习了星期的表达也起到了活跃课堂气氛的组织教学，为接下来的新授环节做好铺垫。】 Step 2: Lead in 1.Give the pupils the task: play a game：Listen and do the action.2.The teacher can’t remember what you did just now.So can you tell me ‘What did we do just now?’
【通过游戏激发学习热情，同时复习已经学过的动词短语,；教师后面的问题导入到本节课的重点：用一般过去时来描述做过的动作或事情，为接下来的新授做好铺垫】 Step 3: Presentation.1.Show four pictures to the whole cla: Who are they? They all had a busy week.Do you want to know what they did last week? Let’s look and say.2.Present them the dialoages,and ask some of them to act Mr Zhou and Mr chen.Mr Zhou :Hello!Boys and girls,Nice to meet you ! Ss:Hello! Nice to meet you,too! Mr Zhou :I had a busy week! Ss:What did you do? Mr Zhou :I played the piano and won a prize.Ss:: Congratulations! ...... 【将A部分的四个新词组won a prize、wrote a letter、sent lots of emails to my friends、practised kung fu at the park,放在两个学生们熟悉的明星周杰伦、成龙与两位同班同学的角色当中，利用对话教学、角色扮演，进行情境教学。此环节对课本内容做了适当的文本再构，使对话在一定的情境中更加完整，不仅复习了日常交际问候语（Good morning!/How do you do!/Nice to meet you!等）、拓展了祝贺语Congratulations，还让学生在一定的情境中掌握了新的词组，增强了学生的语用能力。此外，在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。】 Step 4: Practice 1.Let’s talk.The students can leave their seats and ask five of their friends about their busy week and fill in the blanks.Then they will give a report.【此环节，创设真实的语言交际情境，使学生有身临其境的感觉；为学生语言的运用搭建一个平台，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动；加深对对话内容的理解，并能较好的掌握对话内容。同时为学生提供一个自我表演的空间，让他们在知识的海洋中自由发挥。】
2.Do you want to know what Mi Ye did last week? Show the blanks to the students ,let them look at the pictures and answer the questions 3.Let’s read.Let the whole cla read the paage: A busy week I had a busy week.On Monday ,I watered the plants.On Tuesday, I sent lots of emails.On Wednesday,I watched a film at the cinema.I read a book on Thursday.I wrote a letter to my brother on Friday.I cleaned my house on Saturday.I visited family and friends on Sunday.I was as busy as a bee! 【读是理解和培养会话能力的需要。学英语注重的是开口说，即读。当学生听多了、听熟了之后，就要引导他去开口说，大声读。有些句子就是在反复读的基础上，根据上下文自己去理解。读，其作用一是使学生记住不容易忘记。二是能够培养学生理解的能力，使其有主动性，增强了学生学习英语的兴趣。】
4.德育渗透 Lazy hands to be poor,deligent, get rich.5.Let’s sing:What did you do today,Tom? 6.Let’s listen and match.【依据小学生心理、年龄特点注重创设教学流程，采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写、唱、活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，而且重视交际能力的培养。】 Step 5 : Homework 1.Liten and read PartA three times.2.Ask some your friends about what they did last week.【教学反思】
本节课我对教材内容进行了整合与文本再构，深入解读了文本，注重对学生真实的语言情景的创设，进行了有效的对话教学，表现在以下几个方面：
1.开课环节和学生的free talk , 师生比较真诚的对话，创造了师生平等交流的平台。
2.创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台。
在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。我在新授环节中，利用四个角色，在多媒体的辅助下创设了真实的学生与角色对话的情境，在操练环节中，让学生离开座位找自己的好朋友询问他们上周所做事情，将课堂所学知识真正运用在现实生活中，让学生感受到用英语解决问题的能力，增强学生学习英语的动机与热情。 3.围绕对话操练词句，体现整体教学理念。
英语教学中提倡“词不离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。
小学英语组：叶俊 2014年 4月
