18.颐和园
常太东青小学
教学目标:
1、认识课文7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、建筑 宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一”等词语
2、能正确流利朗读课文。抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园是一个美丽的大公园。
3、感悟作者按游览顺序,采用移步换景的记叙方法;学习抓住景物特点,采用相应顺序准确描写的方法。 教学重难点:
重点:抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园是一个美丽的大公园。 难点:感悟移步换景的记叙方法;学习抓住景物特点,准确描写的方法。 教学时间:2课时(本课时为第一课时) 教学准备:
1、课前预习
2、教学课件 教学过程
课前播放音乐《让我们荡起双桨》,展示颐和园里景点的图片。
一、揭示课题 酝酿美
1、同学们,在北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林,那就是(读课题)颐和园。
2、(指课题)这个“颐”,在写的时候有什么要注意吗?好,你来
3、同学们,用你们的手,在课本上写一写这个“颐”字吧。 师范写:“颐”
二、扫清障碍 初识美
1、学习提示:
用喜欢的方式读课文。读准字音、读通句子,碰到难的字多读几遍。
2、检查生字:(出示课件)“长廊 柱子 建筑 宫殿 葱郁 掩映 远眺 堤岸 雕刻 狮子 佛香阁 神清气爽 金碧辉煌 隐隐约约 姿态不一” (1)自由读(2)指名读、评价(3)提醒生字注意的音、形、意。
(可以让学生提醒别人生字中读音和字形应该注意的地方。)
3、理清顺序:
(1)作者又是怎样把颐和园的美展示给大家的?接下来请同学们默读课文,画出作者游览的景点。
板书:长廊 → 万寿山 → 昆明湖
想想作者在怎么把这些景点连起来进行记叙的,画出表示作者游览顺序的词句。
汇报后板书:(进了 来到)长廊(走完 来到)→ 万寿山 (下来 就是)→ 昆明湖
(教学时,要注意板书字的大小和不同颜色。)
老师刚才填上的这些词语,让你仿佛看到了——(作者是怎么游览颐和园的)。
小结:在这篇文章中,作者不但写了游览了哪些景点,而且用简洁的语言,写了怎样来到这些景点的,这种记叙的方式,叫做移步换景.以后你们在写这类文章的时候,也可以用这种方法。
三、走进文本 品味美
学习提示:跟随作者的脚步,我们一起走进长廊去欣赏那里的美景。朗读第二自然段,想想长廊最主要的特点是什么,是从哪些句子中感受到的,把自己的感受标注在课文句子的旁边。可以在小组中讨论。
教师巡视指导。
1、学生说总体感受。(长、美)
2、体会长廊的长。
(1)从哪句话里突出了长廊的长?
出示课件:绿漆的柱子,红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成273间。
(2)体会作者的表达方法。(列数字)联系实际体会长廊的长。
(我们现在的教室有多长?七百多米大约有多少间我们的教室长?要是连起来,就让我们一眼望不到头。)
(3)指导朗读,读出长廊的长。
3、体会长廊内的美。
(1)你们又是从哪些地方感受到了长廊的美?)
(随学生的汇报课件出示:每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。) (2)这些画美在哪里?
看课件:介绍颐和园长廊的画作。
引导学生归纳出:这些话可以叫什么多,什么也多。(颜色多、内容多、数量多。)
(3)指导朗读。(读出长廊的美)
4、体会长廊外的美。
引导:你们还从哪些句子体会到长廊的美? (体会花的美:载满 没谢 又开) 5.创设情境,想象引读。
现在,我们就走走颐和园的长廊上,你向前面的远处看,长廊——(望不到头),你稍微抬头向上看,看到每一间的横监上——( 课文中的句子 ),你转眼向长廊的外面看,你看到了——(长廊两旁 课文句子 ),还有微风——( 课文句子 )。你真有一种( 学生自己说 )的感觉。
6.感悟顺序
你们刚才走在长廊上,先是在长廊的——(里面)看,接着是向长廊的(外面)看,那么,作者描写的顺序,就是——(从内到外)。(板书)
四、巩固练习升华美
1、归纳作者描写长廊的表达方法。(抓住特点、从内到外)
2、学习提示:学习作者描写景物的方法,采用刚才所学习到的方法,写一写南门学校的一处景点,注意抓住特点,安排好顺序。
3、学生写作,展示交流。
五、总结作业
1、今天,我们跟随着作者的脚步游览了颐和园的长廊,感受到了长廊的美,学习到有关的描写方法。下节课,我们将继续学习颐和园的其他景点,再学习一些其他的描写方法。
2、抄写生字词语。
板书设计:
18.颐 和 园
长 望不到头
颐和园
(下来
来到)
长廊 美来到)→ 万寿山
就是)→ 昆明湖
画 内花 外4 (进了
(走完