北京服装学院北校区德育工作的思考
北京服装学院北校区王艳童
一、我校两址办学的基本情况
为适应我国高等教育的蓬勃发展，2000年，我校在河北省廊坊市东方大学城租用场地，成立了廊坊校区。廊坊校区主要负责我校全日制本科大学一年级新生(外语系、美术系及服装表演专业在校本部)将近1400名学生的教育、培养任务。次年七月，大学一年级结束，全体学生搬迁回校本部。2008年1月，出于学校自身发展需要，学校党委果断决策，对廊坊校区进行了战略北移，廊坊校区整体搬迁至北京市昌平区东三旗商务部培训中心院内，成立了北京服装学院北校区。
2008年8月，北校区迎来了第一批学生，计2008级本科生1472人及成教生357人。按规划，2009年北校区办学规模将进一步扩大，外语系及商学院大二学生共计四百余人将继续留在北校区，成教学生规模也将适度扩大，北校区的预期办学规模为2500人。
二、关于两校址办学德育工作存在的主要问题
北京服装学院分校区成立九年来，为学校的改革、稳定和发展做出了积极贡献。但是，由于分校一些条件的限制：地处偏僻、学生构成单一（大一学生）、校园文化建设经验不足等种种原因，导致在学生工作方面存在一些问题。
1．学生管理的困境：如何实现一二年级有效的对接。
大学一年级由于地处昌平（廊坊），出于安全等现实因素的影响，校区采取班主任带班制度，每个班配备责任心强的专职班主任，负责学生的日常学习、思想等方面的工作。并且校区采取统一的作息时间，严格早晚自习制度，基本模式沿袭了高中的管理模式，大一学生基本
成了高中后或者大学预备班。而且由于校园文化建设滞后、信息闭塞、接触专业课少，各院系学生基本上都没有形成本系学生的特点，而更多的是具备了北校区特征。这批学生返回校本部之后，由于自我管理意识并未形成，很多学生不适应本部那种完全大学式的管理——自主性管理，出现了适应不良、水土不服的现象，影响了学生的学习、生活和身心发展。
2．校园文化传承的断裂。
校园文化是一种经过长期积淀而形成和发展起来的高校特定环境中的群体文化，它是非常感性的一种氛围，而不是简单硬件堆砌能达到的效果。例如，大家都知道北大的未名湖，它是北大的一个标志，没有去过北大的人会心向往之，北大的学子提起它也会充满敬意和自豪。但是如果北大也有分校区，在分校区也建一个这样的湖的话，就不会有这种效果，这就是校园文化的力量。校园文化需要时间的沉淀和积累，需要名师大家、学风教风的潜移默化，需要优秀学生社团的敬业工作。而这些是年轻的分校所不具备的。北京服装学院分校区九年两易其址，从最开始的廊坊校区到现在的北校区，都地处偏远，周边经济与社会发展相对滞后，缺乏浓厚的育人环境、人文环境和学术氛围，加上新建校园本身办学时间短，没有历史积累和沉淀，缺乏校园文化底蕴。虽然校区大力发展学生社团，将校园文化的丰富寄希望于学生社团，但是由于大一学生多的是热情，少的是管理经验、活动经验与成熟的想法，所以各社团在自我管理、自我发展方面出现了一些问题，有好多大一第一学期刚成立的社团，到第二学期就难以为继。有一些经过一年磨砺成功的社团，第二年由于学生转回校本部，也失
去了在北校区继续进行的可能。
3．学习目标缺失，学风的散漫。
中国学生的教育都是目标式的教育，小学好好学习是为了上好初中，初中好好学习是为了升入好高中，所以大一的学生在刚完成了人生中一件重要的阶段性目标，下一阶段目标还没有确定之前，变得很迷茫，既不知道学什么，又不知道为什么学。分校区由于没有高年级学生可以交流，远离城区，也没有学校那么多竞争的资源，可以作为短期的学习目标，所以，分校区学生存在一个很大的问题是学习目标缺失，学风不够积极。
三、针对现有问题，解决的对策
由于“空间差异”、“地位差异”，在北校区存在政策指导、师生交流、校园文化、校园网络等方面较为匮(缺)乏的现象，进而影响到北校区的德育工作等各项工作，针对目前存在的问题，服装学院齐心协力，着力解决现有问题。
1.建设中着力突出“两个校区、一个校园”，缓解空间差异
“两个校区、一个校园”是指虽然空间上来讲是两个地区，但是必须时时处处体现“统一性”问题,这就涵盖了方方面面的内容，不仅是统一的学校主体、统一的机构和领导、统一的管理制度、统一的发展规划、统一的学科建设，还要有统一的工作模式，统一的工作作风、统一的校园文化、统一的信息获取等等。从北校区建设伊始，学校就把建设“两个校区，一个校园”当成解决两校区间“统一性”的对策。首先，硬件设施：在北校区整体规划设计方面，强化“一个校园”的理念。北校区建设的很多细节就体现出建设者的良苦用心，从学校标志、学校名的标准字到标准颜色、象征图案、校区的主体颜色、设计风格等，使校园处处渗透北京服装学院的文化特色。而校园一卡通的实施，使师生可以用一张卡在两个校区吃饭、上网、借阅图
书，在方便了师生的同时，更让“一个北服”的观念深入人心。网络建设也正快马加鞭，下学期北校区宿舍就要全面覆盖无线网络，机房改造也再加大力度，苹果机房正在建设当中。其次，软件建设：校团委将一部分校本部开展的多年的品牌社团活动辐射至北校区，招募新人，指导开展活动，丰富了校园文化，也有效的解决了分校区社团活动长期低水平徘徊的状况。
2．按照校区学生特色，因地制宜的引导优良学风。
校区教育的主要对象是：低年级大学生。他们刚参加完高考，还保持着学习的能力、耐力和热情，利用大家的学习热情，夯实大一基础教育，使学生深入学习专业课的基础更加扎实是校区教育需要牢牢把握的方向。
校区在对这一阶段学生进行如何教育的理解上下功夫，打造符合北校区特色的学风体系：
1、狠抓早晚自习及日常上课出勤， 使学生在入大学初养成良好的习惯，并且班主任带班制度保证这点能很好的完成；
2、举办四杯竞赛，给各专业特长的学生提供竞争的舞台，学校帮学生树立短期进取目标；
3、狠抓考场纪律，以考风带学风。良好的考风对学风是个强有力的促进，北校区无论是期中考试和期末考试都严抓考场纪律，杜绝学生不劳而获的思想，同时，不及格学分数达到25学风即留级或退学的制度给学生以很大的威慑。
3．认真开展第二课堂制度，增加育人渠道。
第二课堂是不但是第一课堂知识传授的有力补充，更是学生德育工作的主战场。对于分校区，将坚决贯彻第二课堂制度作为学生管理的重要举措。每次公益活动、参加讲座、社会实践都会获得相应的第
二课堂的学风，班级成立考核评定小组，每一学年对学生第二课堂学风进行评定，大一学生必须第二课堂学风修够十学分才能顺利的升入大二进行学习。
4．及早干预，顺利实现一二年级对接的问题。
要顺利实现一二年级，首先还是要良好解决“两个校区，一个校园”问题。校园硬件、校园文化的同一性能很大程度上缓解学生地理的不良适应症。
学生管理方面，应注意学生工作管理概念的同一性。北校区和校本部应多加强沟通，将容易出现适应不良的学生提早备案，多加关注。
另外北校区通过多多开办各专业讲座缩小本部与北校区的距离，解决学生专业饥渴问题，为更好的开展高一年级的学习打下良好基础。
四、关于两校址办学的几点思考
1．丰富经验的师资是分校区德育工作良好开展强有力的保证。现在各大学的分校一般都是地处偏僻，远离核心校区，而且一般需要老师住校，所以任教时间长的老师不愿意走出原有的生活圈子，来到分校区。分校区一般都是来校时间不长的年轻教工参与学生日常管理。这些年轻教工本身就经验欠缺，又远离校本部的指导，自身摸着石头过河，学生管理更是不成体系，疲于应付校区的各种指令，对于学生的发展没有科学规划，遑论德育工作。
2．校园文化要去伪存真，要根据学生的特点来形成分校区特色。 优良的校园文化是一个学校的精髓，是能影响人一生的宝贵财富。但是，新时期下校园文化也出现了一些新鲜事物，这些新鲜事物到底是不是适合我们的学生，需要我们很好的分辨，而不是全盘接受、复制到新校区。例如，北京服装学院现在的校园文化出现了过于时尚、随意、游戏人生的风尚，这就是我们所要摒弃的，不是当代大学生应
该追求的。分校区是块宝贵的试验田，学生单纯、没有接收到社会及高年级的不良习气，会根据学校的提倡来树立自己的人生观、世界观、价值观。所以分校区更应该珍惜这一宝贵的机会，将育人的功效发挥到最大。北校区要将传统体育活动当成学生活动的重要部分来动员开展，摒弃懒散、片面追求时尚的不良风气，引领学生追求阳光、健康、向上、奋进的积极风貌。
