《沉船之前》教学设计
学情分析：
对八年级学生而言，本文的故事内容较好理解。阅读难点在于：
一、理解作者塑造三组人物形象的目的；
二、感受人物面对灾难时所表现出的人性美：对音乐艺术的深刻理解与追求，对荣誉感的保护，对责任的自我担当。
三、阅读叙事类文章时选择恰当的关注点去理解文章想表达的中心意思。 教材分析：
本文是八年级第二学期 “面对灾难” 单元中的一篇文章，节选自电影小说《泰坦尼克号》，由三个主要场景组成，表现了三组人物在死亡面前所展现出的从容镇定，坦然面对。深情讴歌了在灾难和死亡面前所显示出的人性美：音乐家华莱士对艺术的理解所体现的人性美、老爵士本杰明对于绅士尊严与荣誉的维护所体现的人性美、船长老史密士对职责的履行所体现的人性美，表现了特殊个体在死亡面前所展现出的对于生命意义的不同诠释，给读者以巨大的心灵震撼与人生启迪。 教学目标：
1.通过圈画、品读关键字词句，分析人物形象，感受人物面对灾难时所表现出的人性美。 2.通过文本细读，学习阅读叙事类文章时选择适当的关注点的方法理解文章中心意思。 教学重点：通过圈画、品读关键字词句，分析人物形象，感受人物面对灾难时所表现出的人性美。
教学难点：通过文本细读，学习阅读叙事类文章时选择适当的关注点的方法理解文章中心意思。
教学过程：
一、导入
教师归纳学生课前的文本质疑，基本指向一个目的——文章想表达什么中心意思。
二、整体把握，梳理文本脉络
检查预习作业：用精炼的语言概括文章描绘了沉船之前的几个场面。
三、细读文本，分析人物形象
1.甲板上
学生默读文本，思考问题：在这一部分中，作者写了哪些人，他们正面对怎样的情形？他们各自的表现是怎样的？
通过梳理问题，师生共同归纳阅读叙事类文章时的基本关注点。 教师小结：音乐家对艺术的理解与热爱体现出了人性美。 2.头等舱
学生运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，细读文本，思考问题： 老爵士在走到他最终的落脚处之前和之后有什么反常的表现？是什么样的原因支撑着他有这样的表现？
教师小结：老爵士对尊严与荣誉的维护体现出了人性美。 3.船长室
学生继续运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，细读文本，思考问题： 从泰坦尼克号撞上冰山开始，有两个小时的逃生希望，船长为何没有弃船而逃？ 教师小结：船长老史密士对职责的自我担当体现出了人性美。
四、问题探究，归纳阅读叙事类文章时的基本关注点
通过对本节课问题的梳理，分析本文素材之间的联系，师生共同归纳阅读叙事类文章时的基本关注点。
五、布置作业
运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，阅读本单元《俄罗斯性格》这篇文章，交流阅读感受。
板书：
落脚处 心灵的落脚处 音乐家华莱士 这里 对音乐艺术的理解与热爱 老爵士班杰明 这里 绅士的尊严与荣誉 船长老史密士 驾驶舱 船长的职责
《沉船之前》预习单
班级： 姓名：
1．初读文本，熟悉情节。用简洁的语言概括：文章描绘了沉船之前的几个场面？
2．阅读（或查找）资料，了解泰坦尼克号遇难的相关内容。 相关资料：
泰坦尼克号
泰坦尼克号是20世纪初当时世界上最大的豪华邮轮，号称“永不沉没”和“梦幻之船”。1912年4月10日，泰坦尼克号从英国南安普顿起航前往纽约，开始了这艘传奇巨轮的处女航。4月14日晚，泰坦尼克号在北大西洋撞上冰山而倾覆，由于没有足够的救生艇和救生衣，1513人葬生海底，造成了当时在和平时期最严重的一次航海事故，也是迄今为止最著名的一次海难。
英国绅士文化
英国绅士文化的最大特征就是：保守，礼貌以及尊重女士。绅士风度主要表现在：一是服装穿着合适得体。既要符合自己的身份，又要适合所在的场合。二是性格内向，幽默的社交方式。三是女士优先的礼仪原则。而沉默、平静构成了19世纪英国绅士的主要气质特征。
英国人的绅士风度形成的原因：首先，英国有一个较美国或其他欧洲国家更长的历史，较长期的封建统治使英国人更具容忍、安于现状的品质。加之英国处在一个与欧洲大陆相隔离的群岛上。其次，英国历史上最出名的女王之一：维多利亚女王。维多利亚女王在位六十年。她在位的时期是英国逐渐走向鼎盛的时期，同时也是英国各种礼仪形成的最主要时期。她最终使英国成为世界著名的“礼仪之邦”。维多利亚女王就曾因其高雅的个人修养而享誉欧洲大陆。她制定了一系列严厉的家规，对自己子女在修养方面要求相当苛刻，稍有不慎便对他们进行无情地鞭打和杖责。她对自己的要求也是相当严格的，要求自己处处做到高雅、体面、端庄、节制。这位英国女王的行为对以后英国的中产阶级产生了极大的影响，成为他们相继模仿的最高标准。
英国爵位封号
在英国，拥有爵士的封号是高尚的荣誉，因此，爵士们都像鸟儿爱护自己的羽毛那样爱护他们的荣誉，勇敢，诚实，沉稳，镇定，衣着整齐，行为得体，是爵士们崇尚的绅士风度，贪生怕死，行为失范是他们嗤之以鼻的耻辱行为，因此，在许多场合，绅士们为了保护荣誉即使牺牲生命也在所不惜。
3．对课文内容、主旨、语言等方面进行质疑，并把问题写在下面：
（1）
（2）
（3）
