课前导入：
师：同学们，今天我们来到了漂亮的阶梯教室上课，后面还有这么多老师来听课，你们感觉怎样呢？指名说。预设：紧张，开心
师：为了缓解我们的紧张情绪，我们一起来听段音乐放松一下。 师：老师也很开心，所以我们上课之前先来欣赏一段音乐。
10、葡萄沟
教学目标：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。积累文章中优美的词句。
4、从字里行间、文句中真正知道葡萄沟是个好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
教学重点：第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。
教学难点：从字里行间、文句中真正知道葡萄沟是个好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
教学准备：中国地图、生字卡片、挂图 教学课时：两课时 教学过程：
第 一 课 时
一、创设情境，激趣导入
1、播放音乐，课件出示新疆风光图片，学生欣赏。
2、由音乐、图片引出“新疆”，从地图上找出新疆，随机学习生字“疆”。 ①师：同学们，你们刚才在听、在看的时候想到了什么？指名说（新疆），相机出示词语“新疆”（疆字注音，拼音标红。） ②指名小老师带读，再请几个读。
③认识生字“疆”（课件出示，链接到字的演变），师：你们看这个“疆”字，它是指田地的界限。甲骨文时，上下两块田地错开，就是指田界；到了金文加了三条线，界限就更明显了；后来到了篆书，又在左边加上了一个弓和一个土，表示用武器去保卫我的土地。“疆”字就是这么慢慢演变而来的。
④课件出示中国地图，师：你看，这是我们中国的版图，新疆在哪里？生说。新疆在雄鸡的尾巴这里。新疆是我国大西北的边陲，它有166万平方公里呢，可大啦！大家一起记住它。 ⑤全班齐读“新疆”。
3、认识维吾尔族人民，随机学习生字“维”、“吾”。 ①出示维吾尔族人们生活图片，认识“维吾尔族”。
师；新疆居住着许多少数民族，其中有一个民族，他们穿着漂亮的民族服饰，能歌善舞，而且热情大方，他们是什么民族？学生说，相机课件出示“维吾尔族”（维、吾注音）。 ③指名小老师带读，再请几个读。教师注意正音，“吾”第二声。 ④认识生字“维”，进行组词训练。师：你看这个“维”字，还能组什么词？指名几个说。（维生素，维护，王维„„）
4、认识吐鲁番，随机学习生字“鲁”、“番”。 ①课件出示新疆地图，认识“吐鲁番”。
师：你们知道吗？新疆还有一个非常有名的地方叫——吐。 ②课件出示词语“吐鲁番”， 随机学习生字“鲁”、“ 番”。指名几个轮读。 ③从地图中找到“吐鲁番”，认识“吐鲁番”。师：你看，它在这里。吐鲁番啊，形状像脸盆一样，是我们国家最低的一个盆地，所以这里非常热，水果长得很好。
5、认识葡萄沟，随机学习生字“沟”。
①谈话引出葡萄沟，师：在吐鲁番这样一个神奇的地方里啊，还有一条长7公里的峡谷，那里啊盛产葡萄，又大又圆的葡萄可诱人啦！你知道这个地方是哪里吗？------生齐：葡萄沟
②出示课题，随机学习生字“沟”，指导写“沟”。
师：是的，今天老师就要带大家去葡萄沟走一走，瞧一瞧。你看这个“沟”字，是我们今天要学习的生字，请你读一读！“沟”不仅要求会认，还要求会写。它的偏旁是三点水，和水有关；右边部分也读“勾”，说明它是一个形声字。跟着老师一起写！（师范写，生书空）你还能组什么词？（水沟、山沟、沟谷、沟渠）（生自由说，师再领读）
6、了解“新疆、吐鲁番、葡萄沟”三者之间的关系。 师：（出示“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟”）课文开头就说到：“新疆、吐鲁番、葡萄沟”三者有什么关系啊 ？说得真形象，我们一起读读这句话——生读“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。”
7、齐读课题，导入新课。
师：你们想去葡萄沟看看吗？齐读课题——葡萄沟。现在请小朋友们打开课本43页，读一读这篇课文，自己先去葡萄沟里游玩吧！看看哪个小朋友读得最认真，遇到困难可以举手哦，老师会走过去帮助你的！
（生读课文）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到读不通顺的地方多读几遍。
2、学习生字词。 出示生字词
蜜桃
梯田
吃个够
碉堡
①小老师带读。师：文中还有几个生字，老师考考你们学会了没？谁来当小老师带读。
②去拼音开火车读。
师:小火车开得又快又稳！ ③齐读。
3、读准文中的多音字。
①课件出示：好客、葡萄干、水分、钉着，指名读，读对了课件就出示相应的读音。
师：你们读真整齐！瞧，葡萄架上的葡萄也要来考考你们，文中的这几个多音字，看谁能读准！ ②全班齐读。
师：读得可真准，大家一起来！
4、再读课文，整体感知。师：现在请大读了课文，葡萄沟给你留下了什么印象？指名说，可以引导学生从书中找到中心句说。（葡萄沟真是个好地方）
三、走进“葡萄沟”，感悟“好”
（一）学习第一自然段
1、出示第一段，指名读。 师：是啊葡萄沟真是个好地方，那它好在哪里呢？谁愿意来给大家介绍一下葡萄沟？（出示第一段，指名读）读得很准确。谁还愿意来试试？
2、同桌互读，师：现在同桌两人合作你读我听，我读你听，开始！
3、完成表格，感受葡萄沟水果多。
师：在读过之后，我看看哪个小朋友已经领略了葡萄沟的风光，能把这个表格补充完整？五月有什么？（杏子）七八月你看到了什么？（香梨、蜜桃、沙果）九十月呢？（葡萄）小朋友们的记忆力真棒！
4、学习生字“蜜”，
①课件出示放大了的生字“蜜”（注音）。
师：你瞧，这里有一个字被我放大了，它就是--------“蜜”字。 ②识记生字（蜜），课件依次出示词语蜜蜂、蜂蜜、甜蜜、蜜桃。 师：你们在生活中见过这个字吗？生说。没错，它就是蜜蜂的“蜜”，所以它的下面是个“虫”（课件标红“红”）蜜蜂会酿蜜，所以它还是“蜂蜜”的蜜，“蜂蜜”很甜，所以它还是甜蜜的“蜜”、蜜瓜的“蜜”、蜜桃的“蜜”。
5、指导有感情地朗读第一自然段。
①指名读。师：葡萄沟可真是个好地方，那儿不仅水果多，（板书：水果多）还那么香甜！谁能带我们去那感受一下？
②全班齐读。师：你的朗读让我感觉真的到了葡萄沟！同学们，你们想去葡萄沟看看吗？大家一起读。
（二）学习第二自然段
1、学生自由读第二自然段，边读边想：这一段一共有几句话？每一句分别写了什么？
师：小朋友们，甜蜜的葡萄在九十月份就成熟了！你们想不想去品尝一下？请打开课文，读一下第二自然段。（生读）
2、指名反馈。
师：请用你的小手告诉我，这一段一共有几句话？是的，四句话，真能干，一下子就找对了。
3、学习第1句话。课件出示句子： 葡萄种在山坡的梯田上。
师：谁来给大家读一下第一句？（指名读）读得真流利！你们知道什么是梯田吗？生说。瞧，这就是梯田（课件出示图片）梯田就是农民伯伯根据山的地势而开发的田地，因为它的形状特别像阶梯，所以叫梯田。我们把第一句话读一遍（生齐读：葡萄种在山坡的梯田上。）
4、学习第2句话。课件出示句子：
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ①全班齐读。
师：那葡萄的枝叶长得怎么样呢？齐读第二句！
②出示图画，直观感知“茂密”。
师：老师刚才也读了这句话，我觉得葡萄架是这样的——（师在黑板上画出葡萄架，贴上几片叶子）和你们想到的一样吗？（不一样）你们觉得应该是怎么样的呢？还要有更多的叶子（师继续贴叶子）现在可以了吧！为什么要贴这么多呢？(生答出“茂密”)是的，这里有一个词叫“茂密”，（出示词卡）“茂密“就是非常多，不留一点缝隙。（将词卡贴至葡萄架下）。看来你们都观察得非常仔细。 ③借助卡片，区分“密”和“蜜”的不同。 师：我们刚才还学了一个字也叫“蜜”，你瞧，（贴“蜜”字的字卡）他俩的读音是一样的，只有下面部分不一样。茂密的“密”（意思是挨得非常紧，不留一点缝隙。 ④借助图画，认识凉棚。
师：这茂密的枝叶像——生：凉棚 ⑤抓住关键词“一个个”，进一步体会葡萄枝叶的茂密。 预设：
师：请问山上的凉棚就只有一个吗？ 生：不是 师：有多少？ 生：很多
师：哪个词可以看出很多？ 生：一个个
⑥出示课件，感受“凉棚”之多。
师：是呀，有许多这样的凉棚在山坡上，老师只是画了其中一个。瞧，这就是那山坡上一个个的凉棚。 ⑦指导有感情地朗读这句话。
师：孩子们，快，愿意钻进哪个凉棚就钻进哪个凉棚里，在凉棚下，你的感觉如何呀？ 生：很凉快
师：举手，谁来说？ 生：很凉快 师：是啊，叶子很茂密，遮住了太阳 生：很冰爽
师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？ 生：很舒服
师：是啊，一句话，好舒服哟，好凉快哟。把你的感受读出来，看看谁通过朗读，大家一听真的好凉快，好舒服哟？谁再来读这句话? 大家一起来感受那种凉快的、舒服的感觉。） （指名读，齐读）
生：听了大家的朗读，我感觉自己就真的在葡萄架下
4、学习第3句话。课件出示句子：
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
①课件出示句子，全班齐读。
师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得——很茂密。现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？ ②指名反馈。
师：谁来说说葡萄葡萄长得怎么样？ ③引导学生抓住关键词“一大串一大串”，体会葡萄“数量多”。 ④抓住描写颜色的词语，体会葡萄“颜色多”。 师：总之一句话，葡萄的颜色多呀还是少啊？ 生：多！
⑤出示课件，感受葡萄颜色，种类之多。
教师边放课件边引读：有红的~~~~~~~~~~~~（生接） ⑥品味“五光十色”用词之妙。 a.由颜色多引出“五光十色”。
师：葡萄呀，它不仅颜色多，你们发现了没？它的品种也多。这么多不同颜色、不同品种的葡萄聚在一块，美吗？生说。所以文中用了一个词——五光十色。（课件出示标红五光十色。）
b.比较练习，理解“五光十色”与“五颜六色”之不同。 预设：
师：同学们，形容颜色多的词还有很多五颜六色、五彩缤纷„„） 把“五光十色”换成“五颜六色”，行吗？为什么？指名说，教师相机引导理解。（“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收） 生：我们这里的光指什么？ 生：亮光
师：哪来的亮光？ 生：阳光
师：阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像 生：一个个珍珠 师：像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且 生：会发光
师：会发光，不仅写出颜色多，长得还好。这就叫——“五光十色” 师：现在再来读这个词，你能读好吗？ （指名读——带着自己的感受读读） 师：你读得真是——美丽极了！ ⑦指导有感情地朗读这句话。
师：现在谁来完整地读读这句话，把你看到这葡萄，五光十色、美丽极了的感觉读出来。你来读。指名读。
师：哇，五光十色的葡萄出现在我的眼前。谁再来试试！指名读。
师：阳光下，珍珠、玛瑙般的葡萄闪闪发光，我真想尝一尝！女生读完男生读。 师：是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，大家一起来感受它的美！
⑧出示填空，师生合作读：
到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗红的、淡绿的，（ ），美丽极了。
5、学习第4句话。课件出示句子：
要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
①抓住关键词语“准会、最甜、吃个够”体会维吾尔族老乡的热情好客。 师：葡萄沟的葡萄长得这么好，那儿的人怎么样？指名说。你从哪几个词看出来老乡热情好客的？指名说。（准会、最甜和够）请把你的感受读出来！
②指导有感情地朗读这句话。
师：是的，维吾尔族老乡就是如此热情，如此好客！我们一起把读读这句话，表达我们对维吾尔族老乡的谢意好吗？（齐读）读得真棒！
四、课堂小结
师：是啊，葡萄沟真是个好地方，葡萄好，人也好，那第三自然段又写了它的什么好呢？我们下节课再来学习！
五、指导写字
1、出示生字“密”和“蜜”，学生仔细观察字形特点。
2、教师一边范写一边指导。 “密”下面是个“山”，表示事物之间的空隙小： “蜜”下面是个“虫”，表示甜美。
师：刚才我们认识了“密”和“蜜”这两个字，现在我们就来写写它们。这两个字结构相同，就像亲兄弟一样。写的时候要注意它们下面的不同。“密”下面是个“山”，表示事物之间的空隙小；“蜜”下面是个“虫”，表示甜美。书写时第一笔“点”起点要高，写在竖中线上；中间的“必”尽量要写扁，一撇不能漏掉。
3、学生自主练写，教师巡视指导。 板书设计：
水果多
葡萄
多、美
10、葡萄沟
人
热情好客
好地方
葡萄干
色鲜味美
