葡萄沟教学设计窦桂梅（精选多篇）

推荐第1篇：《葡萄沟》教学实录 窦桂梅

北京清华附小窦桂梅

教学目标：

1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

二、体验

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）

（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客„„）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧

（带着感受读课文）

6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪

三、升华

1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

自评：

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师

的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

葡萄沟

葡萄五光十色

老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

真是个好地方

师 ：猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？ 生：葡萄沟 师：说出来 生：葡萄沟

师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。 生：葡萄沟

师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。

师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始 师：自己读自己的 生：

师：刚才我真的发现咱二（3）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。 师：葡萄沟在哪儿？ 生：新疆 师：那里盛产 生：葡萄 生：水果

师：对呀，五月有 生：杏子 师：七八月有 生：香梨、沙果 师：还有什么？ 生：还有葡萄 师：葡萄是人们最 生：最喜欢的水果

师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。

师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。

师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。 生：山坡的梯田上 师：你来

生：山坡的梯田上

师：谁还想说？小男孩你来 生：葡萄种在山坡的梯田上。 师：都找到了吗？ 生：找到了

师：我们一起来把这句话读一读。一备读 师：这是什么？ 生：山坡

师：对，这就是山坡

师：像梯子一样往上爬的就是 生：梯田 师：这就是 生：梯田

师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？ 师：你来说说

生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的 师：噢，真棒。还有呢？你来

生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的 师：枝叶长得怎么样？ 生：茂密

师：谁找到这个句子？你来 生：枝叶、枝叶 师：别急

生：茂密的枝叶向四周展开 师：就像 生：就像搭起了绿色的凉棚 师：真不错。你来

生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚

师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？ 生：能

师：那我们来。“茂密的枝叶”起 师：看，这是什么？ 生：凉棚 生：葡萄藤 师：这是什么？ 生：叶子

师：一片叶子叫茂密吗？ 生：不叫

师：不叫，那两片 生：不叫

师：不茂密，那三片、四片 生：不叫

师：什么叫茂密？ 生：很多

师：很多很多才叫 生：茂密

师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。 生：一片、两片、三片„„ 师：长满葡萄腾了吗？ 生：长满了 师：这就叫做 生：茂密的枝叶 师：这茂密的枝叶像 生：凉棚

师：请问山上的凉棚就只有一个吗？ 生：不是 师：有多少？ 生：很多

师：哪个词可以看出很多？ 生：一个个

师：一个个的，你找到了吗？ 生：找到了 师：齐读

师：现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？ 生：很凉快

师：举手，谁来说？ 生：很凉快 师：你说 生：很冰爽

师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？ 生：很舒服

师：山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗？ 生：能

师：谁来？我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。好，你来 师：把整个句子读完整。 师：再往前，前面还有半句

师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。 师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。

师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。 师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？ 生：

师：完了吗？再继续 师：你来 生：

师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？ 生：很美

师：很美、很多，颜色有 生：红的、白的

师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？ 师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？ 生：好

师：先从你这儿开始吧。 生：紫色 师：我这是 生：我这是紫色

师：不错，好眼力。第二个 生：我的是淡绿的

师：别急着下结论，下一个 生：我这是紫色

师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是 生：紫色的 师：这个是 生：暗红的

师：一比较就出来了，你再说一遍。 生：我这是紫色的 生：我这是绿色的 生：我这是白色的

师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。 生：好漂亮 生：哇 师：快回吧

师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容 生：五光十色 师：五光十色，形容 生：很多的颜色

师：我这里还有一个词，也表示颜色多 生：五颜六色

师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？ 师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个„„ 生：五光十色是什么颜色都有

师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。

生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大

师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？ 生：我、我

师：发现了，发现了。你说 生：“颜”和“光”不同 师：给“光”组组词看 生：光明 生：阳光 生：光亮 生：金光

师：金光闪闪、金光灿灿 生：阳光

生：我们这里的光指什么？ 生：亮光

师：哪来的亮光？ 生：阳光

师：阳光一照，葡萄就 生：发出了亮光

师：发光发亮的葡萄，就像 生：一个个小小的灯笼。

师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且 生：味道甜

师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色” 师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说 生：那些人很勤劳

师：哪些人？这个“勤劳”用得好 生：农民伯伯 生：维吾尔族老乡 师：很好，谁很勤劳？ 生：维吾尔族老乡很勤劳

师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找 生：很热情

师：你在哪儿找到的

师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。 师：读一读 生：热情好客

师：这是个多音字，不要读错了

师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目 师：谁来了？ 生：维吾尔族老乡 师：谁来跟我打招呼？

师：汉族小朋友，你好！你称我什么？ 生：维吾尔族老乡 师：汉族小朋友好！ 生：维吾尔族老乡好！

师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。 生：维吾尔族阿姨好！ 师：汉族小姑娘好！

师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？ 生：不知道 生：少数民族 师：你说 生：少数民族

师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有 生：蒙古族

师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。 我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？

师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。 生：十全十美

师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想 师：想。今天老师给你们带来了。吃之前我们先来观察好不好。 师：看看这葡萄干 生：很小

师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。想吃吗？ 生：想

师：呆会儿再给你们吃。现在你能用一个词来形容这葡萄干吗？ 师：找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段 师：找到了是吗？ 生：是

师：告诉我，你来 生：颜色鲜，味道甜 师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色 生：色鲜 师：味 生：味甜 师：再说一遍 生：色鲜味甜

师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？用一个词可以，用一句话也可以。 生：谢谢你的好客 师：谢谢我的 生；招待 师：好的

生：谢谢你的葡萄干

师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词 生：五光十色

师：变成一个句子，什么五光十色？ 生：五光十色的葡萄

师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？ 生：谢谢

师：别光说葡萄，还有呢？ 生：谢谢你带我去凉棚

师：带你们去看那凉棚，还有看那 生：五光十色的葡萄 师：还有呢？

生：色鲜味甜的葡萄干 师：还有谁？ 生：老乡 师：你真聪明

师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？ 师：葡萄葡萄

师：我们感受到这里是个 生：美丽的地方 师：课文怎么写？

生：葡萄沟真是个好地方。 师：用什么符号。 生；句号 生：叹号

师：那我们用上叹号，谁来读读。 生：葡萄沟真是个好地方呀！

师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。 生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号 生：葡萄干色鲜味甜逗号

师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里 生：句号

师：这里就用句号了。那么这里还要加上 生：葡萄沟真是个好地方呀！

师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍

师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈

师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。

生：葡萄

师：请大家一起念

生：“葡萄”

师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？

生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

生：（书空）

师：小朋友记住这两个字了吗？

生：记住了

师：你能用“葡萄”说说话吗？

生：我很喜欢吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。

生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

生：我妈妈可爱吃葡萄了。

生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。

师：想说的小朋友请站起来说。

生：（自由说）

师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

生：葡萄沟。

师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

生：（看录像听录音）

师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？

生：葡萄在新疆吐鲁番。

师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

生：（读第一段第一句话）

师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

生：（自由读句子）

师：你读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟盛产水果。

生：我读懂了那里的水果很多。

师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？

生：我是从“盛产”这个词中看出来的？

师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？

生：知道了。

师：你还读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。

生：自由读（用“□”标地名）

师：表示地名的词有哪几个？

生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)

生：没有。

师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？

生；“疆”“新疆”的“疆”。

师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。

师：谁能用更简单的方法记住右边部分。

生：右边是三横中间两个土。

师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业题1。）

师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。

生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。

那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

生、：自由读课文

师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？

生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng”

生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n”

生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”

师：你认为难读的字自己站起来读一读。

生：（读）

师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。

生：葡萄沟是个盛产水果的地方。

生：葡萄沟是个美丽的地方。

生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。

师：想说的请站起来说

生：（自由说）

师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”

这句话怎么读好它呢？请大家试一试。

生：（自由练读）

师：谁能说说这句话该怎么读？

生：（读）我是用赞美的语气读。

生：（读）我是用骄傲的语气读的。

生：（读）我是用高兴的语气读的。

师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

生：（自由读）

师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——

生：盛产水果

师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）

生：（自读）

师：谁能站起来读一读写水果的句子。

生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

师：这句话写了哪些水果？

生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果„„

师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？

生：葡萄。

师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？

生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。

师：这些水果中人们最喜爱的是什么？

生：葡萄。

师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。

生：（边读边完成作业题2）

师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。

生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。

师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。

生：（自读自悟，同桌交流。）

师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？

生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？

生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？

师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？

生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。

师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？

生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。

生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。

生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？

师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。

师：行吗？

生：行。

生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？

生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。

生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。

师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。

生：（自由读）

师：小朋友，接下去我们该学什么了？

生：秋季的葡萄。

师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？

生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。

生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。

生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？

师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？

生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。

师：回答得真棒！

生：（鼓掌）

生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？

生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。

生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？

生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。

生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。

师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？

生：（自由练读）

师：愿意读的站起来读。

生：（读）

师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。

生：（齐读）

师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。

生：（齐读）

师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？

生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。

生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。

师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？

生：能。

师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。

生：（四人合作小组练说）

师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。

生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。

生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。

六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。

师：这位同学说得好，能按时间顺序，学着写秋白梨的方法把桃子的生长过程说得很具体。

小朋友们，这堂课大家都学得很积极。我们不但知道了葡萄沟在哪里，它是个怎样的地方，还知道了作者是按时间顺序把葡萄写具体，并且能学着作者的方法说自己熟悉的水果。那么还可以从哪里看出葡萄沟是个好地方，让我们下节课继续学习。课后请大家根据自己的能力选作业题3中的星级题。

下课。

2．上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）

那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？

看录像。

葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？ 所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。

3．老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好叫的葡萄干。

4．听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。） 问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）

5．是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个──好地方! 你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧! 齐读第4段。

过度语：这节课小朋友学得很认真，读很很好，体会得很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。

下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲得最好。

推荐第2篇：葡萄沟课堂实录窦桂梅

（课前交流）

师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。 生：葡萄

师：请大家一起念 生：“葡萄” 师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？ 生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。 师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

生：（书空）

师：小朋友记住这两个字了吗？ 生：记住了

师：你能用“葡萄”说说话吗？ 生：我很喜欢吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。 生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！ 生：我妈妈可爱吃葡萄了。

生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。 师：想说的小朋友请站起来说。 生：（自由说）

师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

生：葡萄沟。 师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？ 生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

（课前板书葡萄沟） 师：上课！同学们好！ 生：老师好！

师：同学们，这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩。你们猜猜看，会是哪儿？

（生纷纷举手）

师：这么多同学举手啊！说出来—— 生齐说：葡萄沟！

师：哦，咱们要到葡萄沟去玩！

师：听说呀，这个地方是个——好地方！（板书重点词）

师：“耳听为虚，眼见才能为实”！下面，我们就亲自到葡萄沟去一趟，看看谁玩得痛快，收获最大，好吗？

生：好！ 师：端起书，事先，我们对葡萄沟应该有一些了解。现在我们看看谁能够自己读读课文，对葡萄沟有一个初步的了解，看谁读得最认真。开始读！

（生自由读课文，教师适时给予指导）

师（等全部学生都读完后）：真棒啊！我们一起了解了解：葡萄沟在哪？

（师生共同回答，在新疆的吐鲁番） 师：那里出产—— 生：水果。

师：也就是说那里盛产水果，我们一起聊聊，通过刚才的朗读，我们了解到了，五月有——

生：杏子。

师：

七、八月有—— 生：梨、密桃、沙果。 师：还有没有？说出来。 生：

九、十月有葡萄。

师：那是人们最喜爱吃的葡萄。既然这样，咱们就到葡萄园去看一看，好不好？

生：好！

师：好，坐上汽车。坐好没有？同学们看，葡萄沟到了，快看一看，这里的葡萄葡萄种在哪儿？

（生举手回答）

师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。 生：这里的葡萄种在梯田里 师：好，谁能再说说？

生：这里的葡萄种在梯田里

师：谁能把书上的话告诉大家？（一起说） 生：葡萄种在山坡的梯田上。 （师随即在黑板上画山坡简笔画）

师：同学们，一起来看看，这（指黑板）我们可以叫做什么？ 生：山坡

师：我们再来看看，像石阶一样沿着山坡向上的，（板书简笔画梯田）我们就可以把它叫作——

生：梯田

师：真好，这儿的葡萄种在山坡的梯田上。快，同学们，登上山坡，快看看，这个葡萄长得怎么样？

（生举手回答）

师：长得怎么样，把看到的读出来，告诉大家，你来。 生：这些葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚。 师：是说它的叶子长得怎么样？ 生：茂盛

师：到底是茂盛还是茂密？ 生：茂密

师：我们读一读，告诉大家

生齐读：茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚 师：同学们，我们来看看，（板书简笔画葡萄架和葡萄藤）这是——

生：葡萄架，葡萄藤

师：书上说是茂密的枝叶，我们来看,(简笔画叶片)，一片叶子能说是茂密吗？

生：不是

师：那行，那两片、三片、四片、五片~~~~ 生：不是~~~ 师：怎么样才是茂密的枝叶呢？有这么多同学想说，不用说了，把你的感受用手画出来，举起手。谁想到前面来？（请几位学生上台画枝叶，画在藤上）

师生同画

师：停不停？不停继续画~~~ （鼓励学生）

师：同学们你们看，我们可以用一个词，就是我们刚才说的——茂密的枝叶，

师：这茂密的枝叶像 生：凉棚

师：请问山上的凉棚就只有一个吗？ 生：不是 师：有多少？ 生：很多

师：哪个词可以看出很多？ 生：一个个

师：一个个的，你找到了吗？

师：有许多这样的凉棚在山坡上，老师只是画了其中一个

师：孩子们，快，愿意钻进哪个凉棚就钻进哪个凉棚里，在凉棚下，你的感觉如何呀？

生：很凉快

师：举手，谁来说？ 生：很凉快 师：是啊，叶子很茂密，遮住了太阳 生：很冰爽

师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？ 生：很舒服

师：是啊，一句话，好舒服哟，好凉快哟。把你的感受读出来，看看谁通过朗读，大家一听真的好凉快，好舒服哟？谁再来读这句话? （指导朗读：师：把整个句子读完整。 师：再往前，前面还有半句

师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。 师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。

师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。）

（指名对比读——互相读——能读好的起立读 师：读得真好，听了之后什么感受？

生：听了大家的朗读，我感觉自己就真的在葡萄架下 师：很舒服对吗？快坐下，凉快凉快。

师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得——很茂密。现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？

生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 师：总之一句话，葡萄的颜色多呀还是少啊？ 生：多！

师：有红的~~~~~~~~~~~~（生齐读）

师：我这可有这么多不同颜色的葡萄，请你到前面来说一说你看到了什么颜色的葡萄？自己上来拿，没拿到的小朋友待会有机会。

师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？

（生站一排，介绍自己手中葡萄的颜色,师作引导，区别红色和暗红色）

师：先从你这儿开始吧。 生：紫色 师：我这是

生：我这是紫色

师：不错，好眼力。第二个

生：我的是淡绿的

师：别急着下结论，下一个 生：我这是紫色

师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是

生：紫色的 师：这个是 生：暗红的

师：一比较就出来了，你再说一遍。 生：我这是紫色的 生：我这是绿色的 生：我这是白色的

师：这么多不同颜色的葡萄啊！瞧，这叫一大串，这也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，请你们快速把葡萄挂到葡萄架上。 师：同学们，现在我们看看，谁能用一个词说说你看到的葡萄? 生：五光十色

师：五光十色，形容 生：很多的颜色 师：我这还有一个词 生：五颜六色

师：那课文里为什么不用五颜六色，它也是指葡萄颜色多呀？而是用“五光十色”呢？自己读读，有什么不同？

师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个„„ 生：五光十色是什么颜色都有

师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。

生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大

师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？ 生：我、我

师：发现了，发现了。你说 生：“颜”和“光”不同 师：给“光”组组词看 生：光明 生：阳光 生：光亮 生：金光

师：金光闪闪、金光灿灿 生：阳光

生：我们这里的光指什么？ 生：亮光

师：哪来的亮光？ 生：阳光

师：阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像 生：一个个珍珠

师：像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且 生：会发光

师：会发光，不仅写出颜色多，长得还好。这就叫——“五光十色” 师：现在再来读这个词，你能读好吗？ （指名读——带着自己的感受读读） 师：真是——美丽极了！

师：现在谁来完整地读读这句话，把你看到这葡萄，五光十色、美丽极了的感觉读出来。你来读。

（指名读，读出自己的感受；师范读，奔放热烈的，内敛含蓄的） 师：行不行，其实每个人的性格不一样，感受不一样，读出来的方式就不一样。现在自己再来读这句话，想怎么读就怎么读。

师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到葡萄沟的葡萄——五光十色，美丽极了.师：为什么这葡萄沟的葡萄长得这么好啊？你说 生：维吾尔族人民很勤劳 生：自然条件要好。

师：出了自然条件，什么是最重要的？ 生：人要种得好

师：哪些人？这个“勤劳”用得好 生：维吾尔族老乡很勤劳。

师：正因为维吾尔族老乡勤劳、能干、聪明，把葡萄种在山坡上，所以这儿的葡萄长得好。这是刚才同学们读了这段感受出来的，（板书：聪明，能干）我们一起来读读这个词。这维吾尔族老乡不仅聪明，能改，还有什么特点？请你快速地读读课文。

生：热情好客的维吾尔族老乡，总会摘下嘴甜的葡萄，让你吃个够。 师：也就是说维吾尔族的老乡还怎么样？读读这个词，板贴热情好客。 生：（大声读）热情好客

师：同学们，这是你们刚才读出来感受到的。下面我们亲自去体验体验，老乡们到底怎么去热情好客？老乡们又怎么聪明能干的？好不好？

师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目 。（头戴维吾尔族帽） 师：谁来了？ 生：维吾尔族老乡 师：谁来跟我打招呼？

师：汉族小朋友，你好！你称我什么？ 生：维吾尔族老乡 师：汉族小朋友好！ 生：维吾尔族老乡好！

师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。 生：维吾尔族阿姨好！ 师：汉族小姑娘好！

师：汉族小朋友欢迎你们到新疆来玩。知道我们这个民族是——维吾尔族，是什么意思知道吗？ 生：不知道

师：我们这个民族啊，维吾尔就是团结合作的意思。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有哈萨克族、回族等等组成了一个大家庭，在这个大家庭中人们团结合作，建设更美好的明天。 师：感觉我们这个地方怎么样？ 生：好！

师：谢谢鼓励！

师：（请一位学生回答）你好，感觉我们葡萄沟的葡萄怎么样？ 生：很好

师：能不能用一个成语来说说？ 生：五光十色 生：很甜

师：是啊，所以今天我要让你们吃个够！课文中有这个词，读读这个词

生：吃个够

师：吃个够是怎么吃？ 生：吃得很多 生：吃饱为止

师：一句话，吃不了了还让你们吃，吃不下去了还让你们吃，没完没了地让你们吃，一个劲地让你们吃，就是让你们——吃个够！

师：同学们，我们葡萄沟的葡萄就是让你们使劲吃，吃不了还可以带回家去给~~~~~吃，那么还有一些葡萄我们怎么办？刚才你们夸我们聪明能干，把葡萄种在山坡上，我们~~~~？ 生：还有一部分葡萄变成葡萄干。

师：真了不起！还是说我们维吾尔族老乡——聪明能干，把葡萄制成葡萄干.想不想吃吃我们的葡萄干？

师：吃之前先看，这是我们新疆盛产的葡萄沟的葡萄干。这种葡萄我们老乡在阴房里把他们制成几种有特色的产品，我特意拿来给小朋友们尝一尝。我们先来观察好不好。 师：看看这葡萄干 生：很小 师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。

师：现在让同学们来尝尝，边尝边观察我们的葡萄怎么样？ （生品尝）

师：说说看，我们维吾尔族老乡制成的葡萄干怎么样？

（不知道，读读课文中的句子） 生：颜色鲜，味道甜

师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色 生：色鲜 师：味 生：味甜 师：再说一遍 生：色鲜味甜

师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？

生：谢谢你的好客 师：谢谢我的 生；招待 师：好的

生：谢谢你的葡萄干

师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词 生：五光十色

师：变成一个句子，什么五光十色？ 生：五光十色的葡萄

师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？ 生：谢谢

师：别光说葡萄，还有呢？ 生：谢谢你带我去凉棚

师：带你们去看那凉棚，还有看那 生：五光十色的葡萄 师：还有呢？

生：色鲜味甜的葡萄干 师：还有谁？ 生：老乡

师：你真聪明

师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？ 师：葡萄葡萄

师：我们感受到这里是个 生：美丽的地方 师：课文怎么写？

生：葡萄沟真是个好地方。 师：用什么符号。 生；句号 生：叹号

师：那我们用上叹号，谁来读读。 生：葡萄沟真是个好地方呀！

师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。

生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号 生：葡萄干色鲜味甜逗号

师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里 生：句号

师：这里就用句号了。那么这里还要加上 生：葡萄沟真是个好地方呀！

师：同学们，通过这次葡萄沟之行，我们对葡萄沟有了了解，一起再来读读。 师：所以我们说这里的景美，人——更美，我们不禁要从心里面发出赞叹——葡萄沟真是个好地方！

师：同学们，旅游到此结束。

推荐第3篇：葡萄沟课堂实录窦桂梅

葡萄沟

师：同学们，这节课我们继续学习《葡萄沟》（齐读课题）。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得？（开火车，齐读）（出示幻灯）

师：好！同学们真棒！下面我们开始学习课文，课文里有一句话是夸葡萄沟的，边读边在课文中找出夸葡萄沟这句话，找的后请用横线画出来。看谁读得最认真。开始读！

师：好！同学们读的都很认真，谁来告诉我哪一句是夸葡萄沟的。（生答）（板书好地方）

师：葡萄沟是个好地方，下面，我们就亲自到葡萄沟去一趟，究竟好在哪里呢，看看谁得收获最大，好吗？

师：接下来谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的。（从第一段感受到葡萄沟是个好地方） 师：为什么？（因为那里出产水果）（读第一段）

师：我们一起了解了解：葡萄沟在哪？（新疆吐鲁番）（出示幻灯片）

师：我们来看看它在中国的哪里？你能从地图上找出它在哪里吗？在葡萄沟有各种各样的水果，我们知道五月有——

师：

七、八月有——

师：还有没有？说出来。（

九、十月有葡萄）

师：那是人们最喜爱吃的葡萄，我们不由得想说葡萄沟是个好地方。

师：接下来我们就一起去葡萄园看一看（齐读）请同学们用横线画出描写葡萄枝叶的句子，用曲线画出描写葡萄果实的句子。

师：同学们，这里的葡萄种在哪儿？

师：看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。（这里的葡萄种在梯田里） 师：好，谁能再说说？

师：谁能把书上的话告诉大家？（一起说）（葡萄种在山坡的梯田上） 师：同学们，一起来看看，这（简笔画山坡）我们可以叫做什么？（山坡）

师：我们再来看看，像石阶一样沿着山坡向上的，（板书简笔画梯田）我们就可以把它叫作——（梯田）（出示幻灯片）

师：真好，种在山坡的梯田上的葡萄，有好在哪里呢？（出示幻灯）生：这些葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚。

师：是说它的叶子长得怎么样？（茂密） 师：我们读一读，告诉大家

生齐读：茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个个绿色的凉棚

师：同学们，我们来看看，（板书简笔画葡萄架和葡萄藤）这是——（葡萄架，葡萄藤） 师：书上说是茂密的枝叶，我们来看,(简笔画叶片)，一片叶子能说是茂密吗？ 师：那行，那两片、三片、四片、五片~~~~（不是~~~）

师：怎么样才是茂密的枝叶呢？（有很多很多，数不清的枝叶）谁想到前面来画画呢？（请几位学生上台画枝叶，画在藤上）

师：同学们你们看，这就是茂密的枝叶，

师：这茂密的枝叶像凉棚，这是一个什么句，把什么比作什么？（出示幻灯生答） 师：请问山上的凉棚就只有一个吗？（不是，很多） 师：哪个词可以看出很多？（一个个）（出示幻灯） 师：一个个的，你找到了吗？

师：有许多这样的凉棚在山坡上，老师只是画了其中一个，孩子们，在凉棚下，你的感觉如何呀？（凉快，冰爽，舒服）

师：是啊，一句话，好舒服哟，好凉快哟。谁会读，让人感到真的好凉快。

师：你再来，读出凉快的感觉。这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来一起读一读。那种凉快的、舒服的感觉。）

（指名对比读——互相读——能读好的起立读

师：读得真好，听了之后什么感受？（听了大家的朗读，我感觉自己就真的在葡萄架下）

师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得——很茂密。现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？（出示幻灯）

生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：总之一句话，葡萄有很多的颜色，有红的~~~~~~~~~~~~（生齐读）

师：我这可有这么多不同颜色的葡萄，请你到前面来说一说你看到了什么颜色的葡萄？自己上来拿，没拿到的小朋友待会有机会。我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？

（生站一排，介绍自己手中葡萄的颜色,师作引导，区别红色和暗红色）

师：这么多不同颜色的葡萄啊！瞧，这叫一大串，这也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，请你们快速把葡萄挂到葡萄架上。同学们，现在我们看看，这么多葡萄的颜色，可以说是什么（五光十色） 师：哪一个词还表示颜色多呢，那课文里为什么不用五颜六色，它也是指葡萄颜色多呀？而是用“五光十色”呢？（出示幻灯）自己读读，有什么不同？读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个„„（学生比较说两者之间的意思） 生：“颜”和“光”不同

师：给“光”组组词看（光明、阳光、光亮、金光、金光闪闪、金光灿灿） 生：我们这里的光指什么？（亮光）

师：哪来的亮光？(阳光),阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像一个个珍珠

师：像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且会发光这就叫——“五光十色”

师：葡萄长得五光十色，我们不禁想感慨——美丽极了，谁能美美的把这部分读一读；谁能再读读让大家听听；举手的同学一起读；

师：同学们，我们不禁感受到葡萄沟的葡萄——五光十色，美丽极了.师：为什么这葡萄沟的葡萄长得这么好啊？(维吾尔族人民很勤劳，自然条件要好。) 师：正因为维吾尔族老乡勤劳、能干、聪明，把葡萄种在山坡上，所以这儿的葡萄长得好。这维吾尔族老乡不仅聪明，能干，还有什么特点？请你快速地读读课文。（出示幻灯）（热情好客的维吾尔族老乡，总会摘下嘴甜的葡萄，让你吃个够。）

师：也就是说维吾尔族的老乡还怎么样？读读这个词，（板书热情好客）

师：同学们，下面我们亲自去体验体验，老乡们到底怎么去热情好客？老乡们又怎么聪明能干的？好不好（头戴维吾尔族帽） 师：谁来了？ 生：维吾尔族老乡 师：谁来跟我打招呼？

师：汉族小朋友，你好！你称我什么？ 生：维吾尔族阿姨好！ 师：汉族小姑娘好！

师：汉族小朋友欢迎你们到新疆来玩。知道我们这个民族是——维吾尔族，是什么意思知道吗？

师：我们这个民族啊，维吾尔就是团结合作的意思。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有哈萨克族、回族等等组成了一个大家庭，在这个大家庭中人们团结合作，建设更美好的明天。

师：感觉我们这个地方怎么样？（请一位学生回答）你好，感觉我们葡萄沟的葡萄怎么样？ 师：能不能用一个成语来说说？（五光十色；很甜）

师：是啊，所以今天我要让你们吃个够！课文中有这个词，读读这个词（吃个够） 师：吃个够是怎么吃？（吃得很多；吃饱为止）

师：一句话，吃不了了还让你们吃，吃不下去了还让你们吃，没完没了地让你们吃，一个劲地让你们吃，就是让你们——吃个够！ 师：同学们，我们葡萄沟的葡萄就是让你们使劲吃，吃不了还可以带回家去给~~~~~吃，那么还有一些葡萄我们怎么办？刚才你们夸我们聪明能干，把葡萄种在山坡上，我们~~~~？（还有一部分葡萄变成葡萄干。）

师：真了不起！接下来读第三自然段想一想，阴房是什么样子的用横线画出来，葡萄干在阴房里是怎样制成的，用小括号括出来。（点名读）

师：（阴房是用来干什么的（制成葡萄干）阴房是什么样子的，（点名回答）接下来老师领你们到阴房看看（出示幻灯片）

师：阴房里挂着成串的葡萄，它们是怎样制成葡萄干的呢？请同学们在课文里找，用小括号括出来。（点名读，齐读） 谁能用自己的话说说，葡萄干是怎样制成的？（出示幻灯片）（点名两位同学）

师：太棒了，我奖励你们吃吃我们葡萄沟的葡萄干，刚才表现好的同学也来尝尝，边尝边观察葡萄干的颜色 师：说说看，我们维吾尔族老乡制成的葡萄干怎么样？（出示幻灯）（不知道，读读课文中的句子） 生：颜色鲜，味道甜

师：颜色鲜，味道甜，能用一个词概括出来吗？（色鲜味甜）

师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？ （谢谢你的好客）

师：谢谢我的招待（谢谢你五光十色的葡萄；谢谢你带我去凉棚；色鲜味甜的葡萄干；老乡） 师：同学们，葡萄沟好不好，（好）

师：这次旅行我们真是眼见为实，不有的发出这样的感慨——（葡萄沟真是个好地方）（出示幻灯） 师：没发过言的同学站起来，一起说——（葡萄沟真是个好地方）

师：同学们，旅行结束了，马上就要告别老乡了，我们都站起来，还想再发出同样的感慨——（葡萄沟真是个好地方） 师：我们就要离开葡萄沟了，再一起来回味一下葡萄沟的美（齐读课文） 师：同学们，旅游到此结束。

推荐第4篇：窦桂梅葡萄沟说课稿(共)

篇1：《葡萄沟》说课稿

人教版二年级语文下册第三单元第10课

《葡萄沟》说课稿

说课人： 火晓慧

单位：中堡镇中堡小学

一、说教材： 《葡萄沟》是小学语文二年级下册第三单元的第二篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。在教学中应注意本课文的单元主题 “夸夸家乡，热爱祖国！”学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。 《语文课程标准》在“阶段目标” 中指出：引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《葡萄沟》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。

知识与技能：感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。 过程与方法：以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。 情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、说重点、难点： 本课时教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 本课时教学难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

四、说教法与学法：

（一）以读为本，读中感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

（二）自主学习合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。

五、说教学过程：

（一）教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟

1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟是一个地名。

2、边说边出示中国地图，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫--（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫--（葡萄沟），你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？指学生找，可是根本找不到。

2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？（大部分学生能在第一自然段中找到那里盛产水果。）

3、过渡：尤其是那里的葡萄太棒了，现在你们最想读哪一自然段？（第二自然段） （学生是学习的主人，学生喜欢读的就是学生感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。）

（三）教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园

1、那好，自己赶快去读第二自然吧，想想你能读懂些什么。

2、你知道这个小节有几句话吗？通过读这段话你看见了什么？（首先看到的是茂密的枝叶、一个个绿色的凉棚） 引导学生理解“茂密、一个个” （1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续），像这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？（让学生动手贴一贴，理解“茂密”。） （只有把文字所描述的场景还原、再现，让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。） （2）（看到了许许多多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是„„看到了几个凉棚？（一个个） 闭上眼睛想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高气温能达到40多度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？感觉如何？（引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等。 （3）朗读指导。一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？让学生带着感受反复朗读。 （怎么才能让学生理解课文呢？让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟景色的美丽。） 到了秋季，葡萄丰收了又看到了什么？ （1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。读时引导学生注意这里一连4个顿号的作用。

{葡萄一大串挂在绿叶底下} {葡萄一大串一大串挂在绿叶底下} 这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）想象：他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练） （孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。

葡萄沟盛产水果，景色非常美丽。那儿的葡萄个大、味美、五光十色、，美丽极了。还有热情好客的维吾尔族老乡，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，让老师和大家一起来读一读课文，注意这一次我们要带着自己饱满的情感，带着我们对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情再一次赞美这个好地方。

（五）教学第五板块：在赞美中训练学生的听、写能力

1、你能试着用一句话来赞美一下这个美丽的地方吗？ （学生试着用一句话来概括。学生畅所欲言）

2、老师也用一句话来赞美葡萄沟（葡萄沟真是个好地方。） 教师读，学生写。（要求：第一遍听，第二遍写，第三遍校对）教师把学生听写的内容进行展示，就出现的问题进行个别指导！ （语文课程标准强调：低年级学段在每堂课中都应该渗透听说读写能力的训练，课堂前半部分，以读、说为主，此环节训练学生的听、写的能力，这一环节是我校在低年级语文教学中所做的一种尝试，以此来进一步促进学生语文素养的提升。）

六、说作业设计： 这时教师顺势： 有心的同学可能会发现，老师读的这个句子就是课文中的，其实在这篇课文中有很多优美的语句，那就请同学们把你喜欢的句子摘抄下来。

葡萄 → 多、美、甜

老乡 → 热情好客

篇2：窦桂梅教学设计：《葡萄沟》 点击查看梁西发 博客

窦桂梅教学设计：《葡萄沟》

窦桂梅教学设计——《葡萄沟》

教学目标：

教学过程：

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。

2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。

3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。

二、体验

2、葡萄沟到了。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

师引导学生在词语中的“光”中发现）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。

7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。

8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。

9、观察、品尝葡萄干。

三、升华

1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起

自评：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。

板书设计：

葡萄沟

葡萄 五光十色

老乡 热情好客

葡萄干 色鲜味甜

真是个好地方

篇3：优质课获奖葡萄沟说课稿 《葡萄沟》说课稿

一、教材分析：

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。

二、教学目标：

三、教学流程：

1、导入新课

兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的天性。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。

在第二段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五光十色的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美 。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。

由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教学这段时我先让学生自由读文，说说自己是到了什么。

整堂课孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。

四、教学反思：

阅读是学生个性化的行为，，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。

了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。

篇4：葡萄沟说课稿(1) 《葡萄沟》说课稿

高阳小学 孙玉玲

一、教材分析（教材分析要独特 能抓住听者的心）

说起吐鲁番的葡萄沟，当属葡萄最负盛名。新疆民谣说：吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。 ”道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番独居榜首。这里的葡萄可是名驰中外，享有盛誉的。《葡萄沟》就是这样一篇对读者充满吸引力的文章，它是鲁教版小学语文第四册第三单元的一篇课文。课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕中心句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：葡萄沟盛产水果，景色美，维吾尔族老乡热情好客。生产的葡萄干颜色鲜、味道甜，非常有名。

二、学情分析

二年级的学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。

三、教学目标

我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第一课时设定了三个教学目标：

教学重、难点

四、教学方法：

1、情境创设法

儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。

2、朗读体验法

五、教学过程

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用电子白板助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。我设计了如下四个教学版块：巧用电子白板激趣，导入新课——巧用电子白板感知，学习生字——巧用电子白板导学，细读领悟——巧用电子白板拓思，体会生悟。

“兴趣是求知获益的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用电子白板引入孩子们最喜欢的猜谜语游戏：远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜， 掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

2.巧用电子白板感知，学习生字

在学生小组合作学习，读准字音的基础上，我引导他们运用“加一加”、“减一减”、“猜谜语”的方法识字。在学生自学时可能会出现难理解的词，如“梯田、碉堡”，用图片形象的向他们解释了“梯田”和“碉堡”，解决了课文中难理解的词语。在掌握二类字的基础上，指导书写“密、蜜”二字。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。

我播放“走进葡萄沟的图片”。

前，学生兴奋地数着葡萄的颜色。我趁机说：“如果你是葡萄管理员，你要向游客们怎么介绍你们的葡萄？”在角色转换中，让孩子们品读着文章。进而理解“五光十色”是指葡萄颜色多，有光泽。同时我范读这一部分，倡导根据自己的感受，有个性朗读。我扮演维吾尔族的阿姨，让学生体会维吾尔族老乡热情好客。

在学生兴趣盎然时，我播放“美丽的新疆”，让学生欣赏。屏幕上美丽的景色深深感染了他们。领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。

（这里当个小结尾就行）在交互式电子白板的辅助下，课堂是灵动的、高效的。有着激发学生的学习兴趣，营造课文所描绘的情境，增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的性情，化解课文的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。本节课，我充分挖掘电子白板的各种功能，适时的导入图片和视频使学生形式各样的朗读课文，充分领略到葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

篇5：《葡萄沟》说课稿 《葡萄沟》说课稿

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学：

作者以其生动优美的语言，像我们展现了一个令人无限向往的地方。

以下是我所确定的教学目标：

知识目标：

能力目标：

情感目标：

教学重点：

通过重点词句的理解，体会葡萄沟为什么是个好地方？

教学难点：

基于本课是一篇符合儿童心理的游记式文章，利于激发儿童的童心童趣、利于创造情趣交融的课堂氛围。

（一）、创设情景，酝酿情

我是这样导入新课的：

兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我就以去葡萄沟玩一玩来引起小朋友的兴趣，并巧妙将课文内容以简介的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。如此激情导入新课，学生的视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

（二）、初读课文，感知情

在学生初读课文，对课文有了整体感知后，我让学生说说：“课文里是怎样夸葡萄沟的？”引导学生找到课文的最后一段，即全文的中心句“葡萄沟真是个好地方！”在学生动情的多次朗读后，我话锋一转，提出一个统率全篇的探索性问题：“为什么说葡萄沟真是个好地方呢？找到后和你的小伙伴们说说吧！”（板书 ？好地方）此时学生很自然地走入文本，去寻找作者在字里行间流露的喜爱和赞美。

（三）、品读词句，领悟情

那么，从哪儿可以看出“葡萄沟真是个好地方”呢？让我们跟随着小导游走进葡萄沟去感受一下吧！通过前面问题的铺垫，孩子们已经进入了一个个性化阅读的过程，他们游历于文中自读、自悟，读后和小伙伴的合作交流。

为了更好地体会“茂密”，我以画贴的形式，让学生理解“茂密”的真正含义。

用课件把“一大串一大串”晶莹剔透、饱满欲滴的各色葡萄送到孩子们的眼前。

此时，想必大家都走累了，口渴了吧。别担心，维吾尔族的老乡们为我们准备了丰盛的瓜果宴呢。

这时，我擦去板书中的问号，补充完这一全文的中心句，结尾打上一个大大的感叹号，这时让他们再次回读作者深情赞美葡萄沟的语句，此时的他们会对葡萄的美感感悟更深，并和作者产生强烈的情感共鸣，葡萄沟确实是个好地方！

（四）、课外拓展，升华情

《新课程标准》提出，在语文学习过程中，要培养学生的爱国主义感情。在老师的指引下，通过对《葡萄沟》这篇课文的理解和欣赏，学生心中自然而然涌现出对祖国大好河山的热爱之情。这时我相继提出：“是啊，我们祖国有这么美丽的地方，真让人感到骄傲！我们就请我们的学生来做做小导游，来夸一夸我们的葡萄沟。”这种角色的效应，激起学生的表达热情，让学生进行创造性的交际运用，把本节课的内容进行创造，不仅锻炼了口语，而且锻炼了学生的表达能力。

本课的板书，我采用了图文结合的方式：一串葡萄的简笔画，配上简单的文字，既是对课文的一种“再创作”，又以形式美吸引学生，符合二年级学生的审

板书:

10、葡萄沟

葡萄沟（真是个）好地方

图片已关闭显示，点此查看 ! 热情好客 ?? 根据教学目标，我把作业设定为：

以上就是我对《葡萄沟》这篇课文的说课设计。

肯请评委老师批评指正，谢谢！

篇6：小学二年级《葡萄沟》 说课稿 《葡萄沟》说课稿

一、说教材

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了葡萄沟盛产水果、葡萄园景色美丽、独特、维吾尔族老乡非常热情好客且民风淳朴等内容。

教学重难点：

二、说教法

二年级学生活泼好动，有意注意时间短，在教学过程中我们应该激发起学习兴趣，调动起积极性，学生能够主动探索学习。

教学中我们将采用以下几种方法： 1.朗读感悟法

崔峦曾说：“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”所以本文中我们采用多种形式的读，如：轻声自由读、情境想象读、师生互动读等。 2.读写结合法

3.主线贯穿法

阅读教学最大的弊端就是以教师的大量讲解代替学生的自主阅读。我们主张在学习一篇课文时，应该让学生自己去感知和领悟。避免肢解式的分析。因此，在教学中若能抓住一条主线贯穿全文，就能让学生对课文形成整体的感知。本文中，我们以中心句“葡萄沟真是个好地方”作为主线，让学生围绕这条主线自由表达、自由朗读。

三、说学法

基于以上教法的设计，在指导学生的学习方法上采用自主探究法、情境学习法，让学生在自主探究中进行主动学习

四、说教学过程

根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为两个课时进行教学：

第一课时的教学流程： 1.创设情境，设疑导入 2.初读课文，品味全文 3.合作讨论，识记生字

第一课时主要让学生通过合作探究学习生字，并初读课文。

下面着重介绍第二课时的教学过程（配合课件说明）：

（一）再读课文，发现葡萄沟的“好”

在第一课时学习的基础上，让孩子轻声自由读。再次读课文，找出赞美葡萄沟的一句话——“葡萄沟真是个好地方。

（二）自由品读，感悟葡萄沟的“好”

1、解“茂密”，品味葡萄多

2、换“五光十色”，再现葡萄美

3.演“热情好客”，感受老乡好

教师通过和学生一起品味词语，帮助学生感悟文章遣词造句的妙处。

（三）模仿训练，仿写家乡特产的“好”

在总结课文内容的过程中，与学生一起回顾，抓住特点介绍家乡物产的写作方法，让孩子说一说自己熟悉的一种家乡特产。

（ ）有个地方叫（ ）。那里出产（）。

五、说作业设计：

六、说板书设计：

10、葡萄沟 水 果 多

好葡 萄 好

老 乡 好客

结束语：我坚信“兴趣是求知获艺的先导。”对于低年级孩子说，激发他们的学习兴趣是非常重要的。

附：片段教学：

师：刚才我们已经把课文读了一遍，谁能找出文中赞美葡萄沟的一句话？ 生：你找到了最后一句话：„„

（板书：好）点击出示：幻灯片一“葡萄沟真是个好地方！”

师：我们一起用自己喜欢的语气来读一读吧

师：诶？都没有啊！那怎么能说它好呢？它到底好在哪里呢？请同学们默读课文 1.2.3自然段。

孩子们，你们找到了吗？

生：（兴奋地回答）找到了！

生：老师，我从第一段看出葡萄沟的好

生：我从“七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟的水果很多。

师：你有补充。噢！~你觉得葡萄沟里的葡萄一定有它特别的地方。

师：是呀，你们看，这是多好的写作方法呀！作者要写葡萄沟好，就写最能代表葡萄沟的葡萄来描写。

师：刚刚，我们猜测，这葡萄一定是最特别的，最好吃的，最吸引人的，那到底是不是这样呢？请大家翻开课文仔细地找一找，这葡萄沟的葡萄到底为什么这么吸引人！

师：你是从哪里看出来的，能把你找到的句子读一读吗？

师：什么是茂密？

简笔画：看 这算不算茂密 不这才几片呢 哦，

出示叶子2这个多了点 稀稀疏疏的不算茂密

出示叶子3哇，你看，一片紧挨着一片层层叠叠几乎没有一点缝隙。

师：茂密写的是叶子，为什么你却可以感觉到葡萄的多呢？

师：你看，多会读书啊！通过自己的联想，发现了文字背后的秘密。谁能把这茂密的感觉，放到句子中，读出味道啦？。（出示第五张幻灯片叶茂密的。。

好多了

谁还想试一试？

他读的怎么样？

我们一起来读一读！（教师手势语表现语言的起伏）

真美！夏天葡萄沟枝叶如此之美，让人陶醉。

篇7：葡萄沟—说课稿

人教版 二年级下册第三单元第10课

《葡萄沟》说课稿

说课人：陈 培

伊宁市第十五小学 尊敬的各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《葡萄沟》，这篇课文是人教版，二年级下册的第10课。

一、说教材分析：

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册、第四组中的第二篇课文。本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。本课主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名的特点。

二、说设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

在教学的过程中，要抓住有效倾听的原则，和学生保持目光接触。设计有效的提问，对能够做到认真听讲的学生展现赞许性的点头和恰当的面部表情。

三、说教学目标：

四、说教学重难点：

（一）说教学重点：

（二）说教学难点：

五、说教法：以读为本、读中感悟

阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。

六、说学法：自主学习、合作探究

新课程引导的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。

七、说教学流程：

通过谈话“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了咱们新疆的吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，它是？”引出课题，并板书课题，学生跟老师一起书空，齐读课题。

（三）精度课文，读中感悟

（葡萄沟真的是个好地方吗？它好在哪里？现在我们就跟随作者一起去看看吧！）相机板书（好地方？）

指名朗读第一自然段。其他同学边听边思考：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。接着，在与生的交流中出示相应的水果及句子。

设计意图：这对孩子的有效倾听这一能力进行培养，同时这也体现了一种手、脑并用的学习方式。

（过渡：这么多的水果，瓜果飘香，物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）

看看葡萄种在哪儿？借助课件理解“梯田”。 课文中向我们介绍了几个季节的景色？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？

（设计意图：学生是课堂教学的主人,是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地造成教师定形的教学设计与学生的主体、自主发展的冲突和矛盾。

（2）你最喜欢哪个季节的景色？ a.夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶??绿色的凉棚。

（看到许许多多的绿叶，像凉棚），那么我们看到的凉棚是一个还是两个还是??看到了几个凉棚？（一个个）

站在茂密的葡萄架下，你想到了什么？那茂密的枝叶预示着什么？现在是枝叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的，这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

（设计意图：怎样让学生理解课文呢？依照老师的讲，即逐段的做繁琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读带讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。

b.秋天到了，葡萄果然丰收了，老师为什么要用“果然”？快看一看课文，你从哪儿发现葡萄成熟了？（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）

（设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。

（2）葡萄沟的葡萄是“一颗”吗？是“一串”吗？只是“一大串”吗？一步一步的让生体会“一大串一大串”的含义，并同时将准备的各种颜色的、不同大小的葡萄串儿卡片展示出来，在逐层的理解中相

小结：这葡萄串儿这么大、数量多，颜色多，种类多，而且还个个水灵灵的，像一颗颗玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

（3）我们好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好的吃个痛快，看，新疆的老乡来了！（老师带着新疆的小花帽扮演维吾尔族老乡。

——来来来，欢迎你们来到吐鲁番的葡萄沟，快来尝尝我们这里的葡萄吧！（尽情的吃吧，吃好了再带走些给你的爸爸妈妈们尝尝??） ——谢谢你们，我要把这么色香味美的葡萄吃个够！

（4）朗读

多么好客的老乡，赶紧夸夸老乡吧！（带着感情朗读） 3.学习第三自然段

（阴房是用泥土砌成的一个有许许多多方孔的四四方方的房子。

（2）观察品尝葡萄干

（设计意图：从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类 生活的浓缩。学科之间的相互渗透，是现代课程改革的趋势。

（读出自豪）

2.班里维吾尔小朋友即兴舞蹈，让学生再次感受维吾尔这个民族的热情，感受新疆的美，祖国的美！

（六）写字指导

（1）教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）。

（4）生练写，同桌互评，师指导评价后生自主练习“蜜”（在此过程，师强调写字技巧和双姿）

（设计意图：学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评价交流，激发了学生写好字的兴趣。

（七）作业设计 必做题

2、有感情地朗读课文。

选做题

2、请同学搜集自己感兴趣的新疆小吃、特产、风俗、旅游胜地等资料，并尝试以导游的身份为大家介绍。

（设计意图：必做题设计的是一些语文基础知识的内容，要求学生必须掌握。选做题中，有一定难度，学生可以根据自己的学习水平和学习兴趣来选择一样完成。

（八）板书设计

葡 萄 老 乡葡萄干

10葡萄沟（真是个）好地方？！

（五光十色）（热情好客）（色鲜味甜）

推荐第5篇：《葡萄沟》教学设计

《葡萄沟》教学设计

【教材分析】

《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。吐鲁番是新疆的一块盆地，地域较广，怎么来介绍吐鲁番呢?作者非常智慧，选取了一个小小的地方——葡萄沟做代表，以点带面，让大家了解吐鲁番，爱上吐鲁番。全文一共只有四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜色来写葡萄的美丽，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文，说葡萄沟真是一个好地方，表达了作者的赞美之情。

学习这篇课文，可以抓住全文的中心句“葡萄沟真是一个好地方”来做文章。从景色优美、盛产水果、葡萄香甜、老乡好客等几个方面感受葡萄沟真是一个好地方。在理解内容的过程中，要紧紧抓住语言这根缰绳，引导学生透过作者选用的一个个恰当的词语，充分感受作者所要表达的情感。当然，优美的语言，还应该通过反复朗读积累下来，让它们转化为学生的语言。

【教学目标】

1.认识“沟、产、梨、份、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味”等18个生字，会写“份、坡、梯、客、收、城、市、利”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。

4.模仿文中的典型句式说话。

【教学重难点】

1.会认18个生字，会写8个生字。

2.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。

【教学准备】

制作简易课件

【教学过程】

一、朗读课文

1.谈话导入

同学们，不同的国家和民族，说“好”的方式都不一样。比如，我们汉族人一般就说“太好了”!美国人怎么说?(verygood!)我们的维吾尔族朋友怎么说?(亚克西!)

今天，我们就到一个夸赞的新疆好地方去看看，请同学们看老师板书课题。

齐读课题。

2.范读课文

(1)首先，请同学们听老师读课文。同学们一边听，一边想：葡萄沟是一个什么样的地方?

(2)教师范读全文。

(3)指名回答：葡萄沟是一个什么样的地方?

(4)出示全文末句：葡萄沟真是一个好地方。

(5)引导学生比较原文与这句话的区别：葡萄沟是一个好地方。

——原文多了一个“真”字，多了两层意思：一层说明这句话不容怀疑，另一层则加强了赞美的语气，表达的情感更加浓烈。

3.自由朗读

请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己借助拼音多读几遍。

4.同桌互听

请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。

5.指名朗读

谁愿意把课文读给大家听一听?

教师随机指名学生读课文，每人读一个自然段，开火车朗读全文。

师生评议。相机指导。重点指导读好以下多音字和长句子。

多音字：种葡萄 好客 葡萄干 水分

6.全班齐读

同学们，我们一起把课文再读一遍。

【设计意图：谈话导入，引入维吾尔方言“亚克西”，为后面的趣味活动打下基础。教师范读，给学生最好的榜样。要求学生一边听，一边思考，有利于培养学生注意聆听和认真思考的习惯。接下来的自由朗读、同桌互听、指名朗读，将朗读训练落到实处。】

二、理解课文

1.趣味说话

课文最后一句话由衷赞美了葡萄沟，如果我们把“亚克西”放进去，应该怎么说?

——葡萄沟，亚克西!

2.寻找理由

(1)同学们，是葡萄沟的什么，让大家对葡萄沟赞不绝口?你能从课文中找一找理由吗?

(2)指名交流。师相机与学生对话。并指导学生读好相关句子——

第一个理由：葡萄甘甜。

①到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

人们为什么最喜爱葡萄呀?

②要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

葡萄颗颗都甜，但是，老乡会挑选出最甜的招待客人。

③这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

葡萄制成葡萄干，减少的只是水分，颜色和味道都没有变化。所以，只有甘甜的葡萄才能制成甘甜的葡萄干。

【设计意图：课文中并没有对葡萄沟的葡萄的味道做直接的描写，但是，葡萄沟以葡萄命名，自然说明这里的葡萄与众不同，而最大的不同就是味道的不同。那么，从哪里可以看出葡萄沟的葡萄味道甘甜呢?引导学生从文中找出相关的句子体会，是很好的思维训练和语言训练。】

第二个理由：盛产水果。

——那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

把“盛产”改为“出产”可以吗?从哪里看出葡萄沟盛产水果?是不是只有课文中列举的这几样呢?

第三个理由：老乡好客。

——要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

请学生模仿维吾尔老乡招待客人，理解“吃个够”。

第四个理由：风景优美。

——茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

想象一下，从远处看葡萄沟，是一幅什么样的画面?

想象一下，坐在凉棚底下，是什么感觉?

——到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

老师范读，故意漏掉两个“大”字，引导学生比较。

葡萄有几种颜色?是不是只有这几种颜色?想象葡萄的样子、颜色，可以比作什么?引导理解“五光十色”，感受葡萄的美。

师将五种颜色打乱，注意将三字词和二字词穿插起来排列，引导学生感受语言的节奏感，比如：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、暗红的、白的、淡绿的、紫的，五光十色，美丽极了。

第五个理由：人有智慧。

——阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。

葡萄干是怎么制成的?为什么不用太阳晒?不用炉子烤?感受维吾尔老乡的聪明才干。

3.再次说话

同学们，让我们把刚才的理由一一放到句子里去，师生对话再说说。比如：

师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀?

生：葡萄沟的葡萄味道甜呀，亚克西!

师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀?

生：葡萄沟的水果真是多呀，亚克西!

……

4.背诵美段

(1)同学们，你觉得课文哪一段写得最美?赶紧把它背下来吧!

(2)生练习背诵。

(3)镂空第二段，指名学生背。师生评议。

葡萄种在 上。茂密的枝叶 ，就像搭起了 的凉棚。到了秋季，葡萄 挂在 ，有 、、紫的、、，五光十色， 。要是这时候 ， 的维吾尔族老乡，准会 ，让你 。

(4)全班尝试齐背。

【设计意图：说话训练紧紧围绕“为什么说葡萄沟是个好地方”这个主问题展开。说话过程中，时刻不忘语言的理解与感悟，真正做到言意兼得。在理解的基础上，再反复用“亚克西”串联起文章的主要内容，有趣、好玩，增强了文章的整体感。最后的美段背诵，是自然而然的事情，尽管课文没有提出这样的要求，但是我们老师可以根据学生的发展需求，适当多安排一些语言积累活动。】

三、模仿写话

1.出示句子：葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

同学们，请看这句话，一共说了几层意思?

2.分析句子：这个句子一共说了三层意思，第一层，说葡萄挂在哪里，第二层，讲葡萄的延伸很多，第三层是对前面的小结，讲葡萄很美丽。

3.模仿写话

(1)出示句子一：公园的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，。

(2)出示句子二：下课了，同学们在操场上活动，

，丰富多彩，热闹极了。

(3)出示句子三：慢慢地，到松山湖景区里面做生意的人纷纷开始占道经营， 。

4.全班交流

【设计意图：语言模仿，是语言学习的必经之路。尤其是文章中的经典、优美、规范语言，的确应该让孩子们好好琢磨、模仿。在模仿前，老师引导孩子们进行简单分析，做到模仿时有的放矢。这样的训练，才可能做到省时高效。】

四、认读字词

1.认读词语：师出示本课新词，请学生认读。

葡萄沟 吐鲁番 一大串 吃个够 葡萄干 五光十色 热情好客

盛产 香梨 蜜桃 凉棚 暗红 淡绿 城市 利用 蒸发 味道

2.圈画词语：学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。

3.同桌检查

(1)按照顺序检查同桌认读。再次强调多音字的读音

(2)打乱顺序检查同桌认读。

4.识词游戏：课件“闪现”词语，学生抢识。

5.生字认读

(1)出示带拼音生字，认读。

(2)去掉拼音，认读。

(3)识字游戏：分小组抢夺“生字卡”。一人出卡，另三人抢认。一轮结束，看谁抢到的卡片多。

6.组词开花

(1)用“种、收、留、客、梯”等生字开展组词开花游戏。

(2)小组代表交流，师生评议。

【设计意图：这个板块重点在学习生字词。先读词，再识字，逐步缩小辨识单位，这样更符合低年级学生识字规律。小游戏有利于增加学习乐趣，避免生字生词学习的枯燥。组词开花是很好的巩固识字效果的形式，可以灵活掌握。】

五、写字教学

1.引导分类：这八个生字，你觉得哪几个特别难写?

引导学生自己分析，将容易把握的生字挑选出来。

2.教师示范：抓住难写的字，适时指导。

本课难写的字不多，六个是左右结构，一个是上下结构，一个独体字。

左右结构的字，除了“利”是左右等大外，其余的都是左小右大。

土字旁的字有两个：坡、城，都要注意左右穿插，右边的撇要写到土字旁的下面来。

客：注意中间的撇捺舒展。

市：注意左右对称，末笔是悬针竖。

3.学生书写：每个字在田字格中描红一遍、临写两遍。

4.展示评议：挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。

5.学生书写：每个字在田字本上各写两遍。

【设计意图：生字书写，要抓住关键笔画，指导到位。关键笔画的指导，要抓住起笔位置、角度、长短、与前面笔画的关系等要点。】

推荐第6篇：葡萄沟教学设计

葡萄沟教学设计

葡萄沟教学设计

（一）

一教学目标：

1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3：运用角色朗读、观看录像、导游、表演等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

二、教学重点、难点：

理解葡萄沟为什么是个好地方。

三、教学用具：

课件

四、教学流程

一、导入

师：这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩，猜猜是哪？（葡萄沟），板书：小手动起来，跟我一起写，听说呀这是个好地方，板书（好地方）耳听为虚，眼见为实，那么下面，我们亲自到那去看看，看看谁在那玩得痛快，收获的最大。好吗？下面同学们自己认真地读课文，遇到不认识的生字多读几遍，把课文读通顺。

二、初读课文检查生字生词情况

1，学生自由读文。

2、师：葡萄沟在哪？结合课件了解葡萄沟的具体位置，介绍一下新疆。

3、课前老师让你们预习了生字，现在我要检查一下，有信心吗？（出示课件）

生字组词读，齐读，生词开火车读，多音字指名读。

三、细读课文，感知葡萄沟的美

（一）学习第一自然段

1、师：课文的第一段不仅介绍了葡萄沟的位置，还总写了他的特点，同学们端起书读读第一自然段，看看哪句话介绍了葡萄沟的特点？

生回答：那里出产水果，（板书：出产水果）都有哪些水果呢？指名回答。

师：作者在介绍水果的时候按照什么顺序介绍的？你能找出这些词语吗？这种顺序叫做：时间顺序。

2、出示课件，谁会填空？齐读第一段

（二）学习第二自然段

师：人们最喜爱的水果是----（葡萄），那老师领你们到葡萄园去看看，想去吗？坐上汽车准备出发。

1、播放录像。

2、师：课文是怎样描写葡萄园的呢？谁来读课文第二段？

3、葡萄种在哪？（梯田）梯田什么样？指名回答，板书画梯田的样子并且给同学看梯田。

4、师：同学们快点登上山坡，来到梯田看看这里的葡萄长的怎么样？拿出笔来在书中画一画。

5、指名回答：（茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）

6、理解”茂密”，茂密的枝叶什么样子呢？看课件理解。茂密的枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。“一个个”说明了什么？我们来看看凉棚，看了之后有什么感觉？（看课件）。这是一个什么句子？（比喻句）作者用了打比方的写法把葡萄的枝叶形象地展示给读者。看看谁能把这个句子读出感觉来。

7、指导朗读这句话（出示课件）

8、师：同学们让我们钻进凉棚抬起头来，看看藤上挂着什么？

师：到了秋季葡萄成熟了，长得怎样呢？拿出你的笔用-------画出这些句子。

9、指名回答。（葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）

用一个词形容：葡萄沟的葡萄什么样？板书：葡萄五光十色。五光十色的近义词是什么？不同点是什么呢？指名读板书

师：想看吗？（出示课件）展示各种颜色的葡萄

指导朗读这句，教师范读，指名读。美美的读。

10、葡萄沟的种葡萄这样好，葡萄沟的人怎样呢？快速地读文，指名回答。

11、板书：老乡热情好客“准会”什么意思？“吃个够”是如何吃呢？

（三）理解学习第三自然段。了解葡萄干的制作过程

1、师：葡萄沟的葡萄成熟了，有的运到城市去，有的制成葡萄酒，有的制成罐头，可是还有许多葡萄吃不完，怎么办？（葡萄干）

2、指名读第三自然段。

3、师：同学们刚才我们游览了葡萄园，现在坐上汽车，老师领你们去阴房看看。

4、播放录像，教师范读。

5、师；想尝尝葡萄干吗？教师分发葡萄干学生品尝，播放音乐

6、葡萄干怎样？用一个成语表示：色鲜味甜板书

四、总结升化感情

1、师：同学们，欣赏完了葡萄园，观赏了葡萄干的制作方法，品尝完了葡萄干，此时你最想对葡萄沟说什么？

2、指名说感受用上因为---所以。

3、出示句子，师生配合读。（教师第一句，学生有感情读第二句）。

因为葡萄沟那里出产水果，所以葡萄沟是个好地方。

因为葡萄沟的葡萄五光十色，所以葡萄沟是个好地方。

因为葡萄沟的老乡热情好客，所以葡萄沟是个好地方。

因为葡萄沟的葡萄干色鲜味甜，所以葡萄沟是个好地方。

4、总结写法总--分--总

5、最后让我们一起在音乐声中带

着对葡萄沟的无限热爱之情翩翩起舞吧！

（学生一起跳新疆舞）

五、板书设计

葡萄五光十色

老乡热情好客真是个好地方

葡萄沟

（出产水果）葡萄干色鲜味甜

时间顺序

总---分—总

葡萄沟教学设计

（二）

（一）教学目标

1.学习生字新词。

2.学习课文第1段，知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。

3.正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。

（二）教学过程

1.出示课题，读题。提出预习要求：

（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？

（2）自学生字新词，不理解的词

语划出来。

（3）把课文读正确。

2.检查与学习。

（1）葡萄沟在什么地方？

①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番

②出示”吐鲁番”、”葡萄沟”、”新疆”3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。

③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。

（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？

①仔细读第1自然段，说说自己的收获。

②交流讨论。

要点：

a.葡萄沟不但出产，而且盛产。

b.课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。

c.联系上下文理解：盛产。

d.有一个顿号。

③指导有感情地朗读第1自然段。

3.正确地朗读课文。

（1）播放课文录音。

（2）读准生字，给正确的读音打”√”。

凉棚（pénɡpónɡ）好客（hǎohào）荫房（yīnyìn）

（3）读通长句子，注意下面3句话。

①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。

②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。

4.课堂练习。

（1）抄写生字新词。

（2）正确地朗读课文。

葡萄沟教学设计

（三）

《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元

的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句（第四自然段）“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：

一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。课文有两幅插图和课文的

一、二自然段相对应。

教学目标：

1：通过虚拟的情境，让孩子在葡

萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3.准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。

4.能有感情地朗读课文，背诵第2自然段

重点、难点

重点：准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二自然段。

教学准备

中国地图，课文录音、梯田、葡萄等多媒体课件。

教学过程

一、激情导入、激发兴趣。

1、了解葡萄沟的位置

2、游戏检查预习情况

二、初读课文，整体感知

我们一路顺风到了葡萄沟，快看看葡萄沟给你的第一印象是什么？生读文后，葡萄沟是个什么样的地方？你是从课文中的哪句话知道的？（最后一段）

板书：葡萄沟真是个好地方。

三、品读课文，体会感情。

1、学习第一段

（1）、让学生自由读体会、从出产水果体会出葡萄沟是个好地方。

（2）、让学生说说出产了哪些水果呢？用“——”划一划（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）

老师引读第二句。（老师读表示月份的词）说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？（时间）

（3）、师指导有感情的朗读。

（4）、葡萄沟盛产水果让我们自己对自己说：“葡萄沟真是个好地方。”

2、学习第二段

（1）、葡萄沟到了。快看看葡萄种

在哪儿？（学生读文后，理解“山坡、梯田”）。

梯田的优点：

（2）、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里葡萄的枝叶生长的怎样？

①你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？

②这山坡上茂密的葡萄架就像什么？枝叶怎么会像凉棚？难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意凉爽舒服）赶快钻进去感觉如何？

④带着舒畅的心情读句子。自由准备后，再指读。引导学生带着感受反复朗读。

⑤凉棚外面烈日炎炎，凉棚下的我们尽享凉爽、惬意，我们在倍感清凉的

同时，告诉同伴：“葡萄沟真是个好地方。”

（3）、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

①（出示比较文字），分别指名读，同桌交流哪段话把葡萄的美表达得更充分。

A、一大串一大串

B、表示颜色的词

C、“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（”五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

板书：五光十色

（4）、快看，听到我们的声音，热情的维吾尔老乡向我们走来了了。呀，要拉我们干什么去呀？

①男生齐读句子（最后一句）。

②说说句子讲谁怎么样。

③你从哪些词感到老乡的热情好客？

理解”准会、最甜”和”说个够”的意思。

④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。

全班齐读

板书：热情好客

⑤面对着热情好客的维吾尔老乡，吃着甘甜可口的葡萄，我们满怀感激地说：“葡萄沟真是个好地方。”

（5）、饱含着赞美之情齐读第二自然段。

3、学习第三自然段

过渡：刚离开葡萄园，热情的老乡非要带咱们去阴房看看想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）

（1）、不过，他还有个问题要考你：“葡萄干是怎么制成的？”（葡萄干视频24）

（2）、读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。

（3）、观察、品尝葡萄干。让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。

板书：色鲜味甜

（4）、葡萄沟的葡萄干也这么好吃，让我们骄傲地告诉告诉大家：“葡萄沟真是个好地方。”

四、通读全文，总结、升华。

1、利用留言本总结全文，升华情感

2、让我们怀着对葡萄沟的无限喜爱和向往，有感情的课文再读一读！

结束：千言万语化做一句话，让我们发自肺腑的说：“葡萄沟真是个好地方！”

推荐第7篇：《葡萄沟》教学设计

葡萄沟

一、教材分析：

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

二、教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、教学重难点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

四、课前准备 ：生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

五、课时安排：两课时 第一课时

（一）导入

1、师生猜谜语。出示葡萄图片，学生欣赏。（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）

2、课件出示葡萄沟的资料，了解它的位置，特色。

2、那么就让我们走进课文，看看葡萄沟到底有什么。今天老师当导游，带你们到葡萄沟去游览一番，高兴吗？

（二）自读

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法： 葡萄干 钉着 好客 水分

3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）

（三）读议

1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？

（四）交流

第一自然段

1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。

3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话） 下节课，我们继续游览美丽的葡萄沟。

推荐第8篇：葡萄沟教学设计

《葡萄沟》教学设计

张春波

导入新课

1、播放音乐《新疆好》

伴着优美的音乐，我们继续走进新疆吐鲁番的葡萄沟！

2、通过上节课的学习，葡萄沟给你留下了怎样的印象？ 生：葡萄沟很美！ 生：葡萄沟里的葡萄很多！

生：葡萄沟真是个好地方。（老师引导：课文中是怎样赞美葡萄沟的？）

3、出示句子：葡萄沟真是个好地方。齐读句子。

下面我们就走进课文，看看葡萄沟到底好在哪里？ 新课学习

一、第一自然段

1、请同学们端好书，自由朗读第一自然段 这个自然段写出葡萄沟好在哪？ 生：出产水果 生：水果多 教师板书：水果多

2、你来读一读文中的句子。

师：好多的水果呀！（大屏幕出示句子：五月有……） 谁能比他读得好？谁能比他声音洪亮？ 请同学们齐读句子

师：老师把这些好吃的水果带来了，你们看！ 大屏幕出示水果图片，不停留，学生欣赏 紧接着出示句子：五月有……

3、老师引读：

葡萄沟出产的水果太多了：五月有……

我真想去葡萄沟观赏一下那么多的水果：五月有……

4、师小结：小小的葡萄沟竟出产这么多的水果，我们不得不说： 出示句子：葡萄沟真是个好地方！

二、第二自然段 葡萄沟还好在哪里？ 出示学习提示：

请同学们小组学习第二自然段。

（1）、读一读：接力朗读第二自然段（以接句子的方式） （2）、说一说：葡萄沟好在哪里？ （3）、画一画：画出相关的句子。 学生汇报：

1、生：葡萄的枝叶特别美！ 生：葡萄长得好。 师：读一读文中的句子

这就是葡萄沟中葡萄的叶子（出示葡萄的叶子） 师：请你用词语来形容一下，这是什么样的叶子？ 生：多多的，绿绿的

师：像这样又绿又密，其实就是“茂密” 出示句子：茂密的枝叶……

师生接读：师：茂密的枝叶向四面展开，

生：就像搭起了一个个绿色的凉棚。 师：这是一个比喻句，把枝叶展开的样子比做成凉棚。

老师想把“一个个”换成“一个”，行不行？

生：不行，一个个说明凉棚特别的多，一个就不能表达出这样的意思。 师：凉棚多，也就是种的葡萄多！

我们来欣赏一下用葡萄做成的凉棚！（出示凉棚图片） 师：好美呀！谁能美美地读一读这句话！（出示句子） 指名读句子。

师评价：（1）那茂密的枝叶可真是太美了！

（2）好多的凉棚啊！

（3）坐在这绿色的凉棚中好舒服啊！ 师引读：看，葡萄长的多好啊！生：茂密的…… 坐在葡萄架下多凉快呀！生：茂密的……

2、秋天到了，这样茂密的葡萄会结出怎样的葡萄呢？

生：甜甜的，一大串一大串的，红红的

师：的确是这样的，只有茂盛的枝叶才能结出这样的葡萄！大家看！ 出示各种颜色的葡萄图片 各种颜色的图片停留在一张上

师：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，这么多的颜色，我们用文中的词来概括，那就是“五光十色”。 出示葡萄发光的图片

师发问：把五光十色换成五颜六色，你觉得怎么样？有什么区别？ 生：五光十色表示太阳一照，葡萄粒会闪闪发光，亮晶晶的，五颜六色就写不出这个意思。

师小结：葡萄沟里的葡萄不仅颜色多，而且质量好，水灵灵，亮晶晶的，就像珍珠、宝石一样，闪闪发光。 出示句子：到了秋季……

师：好诱人的葡萄啊，谁来读一读？ 指名朗读

师评价：（1）听你的朗读，仿佛那一大串一大串的葡萄就在我的眼前！

（2）你已经把我带进了葡萄沟，真是“美丽极了！”

（3）那五光十色的葡萄正向我招手呢！ 师：男女生比赛读

师引读：葡萄沟的葡萄长的真好啊！ 女生接读：到了秋季……

师引读：葡萄沟的葡萄长的真美啊！ 男生接读：到了秋季…… 出示课后练习学生填空 指名后，齐填

3、师：你知道这样好的葡萄种在哪吗？ 请在第2自然段中找一找 出示梯田图

师：这么美的梯田也是葡萄沟一道亮丽的风景线！在第2自然段，除了写葡萄沟的葡萄美、风景美，还好在哪里？

生：老乡热情好客。 师：你来读一读句子。

生朗读，出示句子：要是这时候…… 师：这句话中那个词最能看出老乡的热情？ 生：准会

师：对啊，无论是男是女，无论是大人还是小孩，只要来到葡萄沟，老乡就会热情的招待你！多好的老乡啊！

师：请你再读这句话，读出老乡的热情（出示句子：热情好客、准会、吃个够变颜色） 指名朗读：2个

师评价：好热情的老乡啊！

这个老乡真的把葡萄端来了。

我真想去你家做客呢！ 表演

师：现在，你就是维吾尔族老乡，而老师我就是游客。你该怎样招待我？

师到学生那里握手：“老乡，你好！”

学生1：你好，远方的朋友，累坏了吧，快尝尝我们的葡萄，解解渴吧！

学生2：你好，朋友，走了这么远的路，很热吧，快到我们的凉棚里来休息一下吧！

学生

3、你好，快休息一下吧，吃点葡萄，一会儿我带你到葡萄园里转一转！

师：大家真的是好热情啊，看来呀，不仅葡萄沟的葡萄美，葡萄沟里的人更美！怪不得大家都说：出示：葡萄沟是个好地方！

三、第三自然段

收下来的葡萄有的运到了城里，有的就制成了葡萄干！ 老师把新疆的葡萄干带来了，请同学们尝一尝！ 师：味道怎么样？ 生：好甜啊！

师：你知道这好吃的葡萄干是怎样做成的吗？

请你读一读第3自然段，找一找。 师：谁来介绍一下葡萄干的制作过程？ 学生朗读，师出示句子：阴房修在山坡上…… 师评：你学会了一门本领 谁再来介绍一下

师：请同学们看看新疆人是怎样制作葡萄干的？ 播放视频

师：现在带着你的理解，把制作葡萄干的过程读给你的同桌听！ 师小结：葡萄沟还有这么美味的葡萄干，我们不得不说： 出示：葡萄沟是个好地方！

四、回顾全文

这样好的地方，让我们再次走进葡萄沟去感受一下吧！ 配乐分自然段朗读，请你美美地读出来！ 课堂总结

葡萄沟真是个好地方，是因为：那里有品种多样的水果！ 葡萄沟真是个好地方，是因为：那里有美味可口的葡萄和葡萄干！ 葡萄沟真是个好地方，是因为：那里有热情好客的老乡！ 让我们由衷的说一句：葡萄沟真是个好地方！ 教学写字

1、先观察写字时要注意哪一笔？

2、学生汇报

3、师范写

4、生自由写字

【教学目标】1会读本课8个生字，区分形近字：葡和萄 密和蜜 2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

4运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 5情感、态度、价值观：情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

五、教学重、难点：根据课标对三年级阅读的目标要求，我将本课的重点、难点定为理解葡萄沟好在哪，了解葡萄干的制作方法。

六、教学环境：基于交互式电子白板的多媒体教学环境

七、教学准备：让学生初步操作白板，教师熟练使用白板放大镜、聚光灯等各种特效。将设计中用到的各种图形放在白板程序的图形库中，根据实际教学过程用到哪一个直接拖动到主图面中。 【教学方法】情境法、感悟法、引导法、朗读法

【教学准备】各种柜台图片 【课时安排】两课时 【教学过程】 课前：

1.课前播放视频《五十六个民族，五十六朵花》。

2.开始上课，师生相互问好。师：小腰板挺得可真直！奖励大家看一段录像。

一、视频导入，揭示课题。

1.播放“视频《吐鲁番》” 。

2.这里真是个好地方，相信大家也知道了它的名字——葡萄沟。看老师板书课题。

3.读课题时要注意什么？

4.学写“沟”。“沟”是本课的生字，怎样记住它？会组词吗？怎样写漂亮？（左窄右宽）范写，学生练写，书45页。

二、自由读文 ，识记生字。

1.今天我们就去葡萄沟做客，打开书43页，自由读课文，把字音读准确，句子读通顺，多和生字宝宝打招呼。

2.指名分段读，纠正字音。刚才大家读书都很用心，谁想读给大家听？咱们分段读，如果他读得好，我们可以夸夸他，好在哪儿？如果有需要改正的地方，大家也可以指出来，真心地帮帮他。

3.识记生字。课文读通顺了，淘气的字宝宝早在课后排好了队等着我们来点名，它们也想和我们一起去葡萄沟，大家快快叫叫它们吧。

三、理解文本，随文识字。

1.学习第一自然段。

（1）学习第一句，认识“疆、维、吾、鲁、番”五个生字。 大家都到齐了，我们可以出发了，到哪儿去找葡萄沟这个地方呢？（指名读第一段第一句）我们在地图上先找找“新疆”，“新疆”就是“新疆维吾尔自治区”；再找到“吐鲁番”。课件展示《中国地图》。原来看地图也可以识字，这几个字还可以用什么方法记住？指名说识字方法。教师相机归类形近字“维、堆、难、准、谁”，出示课件。开火车巩固识字。

（2）学习

二、三句。

听说葡萄沟这个地方出产水果，不同的月份有不同的水果成熟，你能不能介绍一下？指名读。

2.学习第二自然段。

（1）我们还是去葡萄园看看吧。葡萄种在哪儿？指名读。什么是“梯田”？课件理解“梯田”。

（2）我们登上山坡，睁大眼睛，看葡萄长得怎么样？自由读，出示第

2、3句话课件。课文从“枝叶”和“成熟的葡萄”两方面来写的，板书：枝叶、葡萄。

（3）指导朗读并理解描写“枝叶”的句子。 哪句是写“枝叶”的？指名读。

再读这句，能感受到枝叶的什么？（枝叶茂密）

从哪些词感受到枝叶的茂密呢?(四面展开、一个个、凉棚) 向四面展开是怎样一幅景象？（向前后左右无限制地伸展） 山坡上茂密的葡萄架就像凉棚一样，这样的凉棚有多少个？（数不清）

一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢？课件出示凉棚。 看了这些你想说什么？带着感受读。

多美啊，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚构成了葡萄沟一道道亮丽的风景，谁再读？

吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，在这种天气里钻进凉棚底下，会是什么感觉？再读？（板书：种得多）

（4）指导朗读并理解描写“葡萄”的句子。识记生字：够。 一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服啊。抬头看，透过茂密的枝叶，你发现了什么？出示课件，自由读。

再读，相信有一个词会跳入你的眼帘。（五光十色） 什么意思？（颜色多）还能发现什么？（光泽） 这么多的葡萄，用三个字来概括就是“结得多”，板书。 五光十色的葡萄真诱人，我快忍不住摘下来尝一尝了，我在想：维吾尔族老乡会不会让我吃呢？指名读。

“吃个够”是什么意思？猜个谜语：多一句。（够）

3.学习第三自然段。识字：碉、堡。

结了这么多的葡萄，除了这里的人们心情地吃，还怎样了？（指名读）

这些葡萄都收获了，概括起来就是“收获得多”。

葡萄干是怎样制成的？有什么特点呢？我们一起来看录相。 你知道“碉堡”是什么意思吗？

四、总结。

出示课件，学生填空。

新疆吐鲁番的葡萄沟有最好的 ，有最好的 ，还有热情好客的 。

见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄，吃够了热情好客的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡的阴房品尝葡萄干，你一定会发自内心的感叹：（课件出示）葡萄沟真是个好地方！

五、巩固识字。

字宝宝和我们一路同行，玩得很愉快，现在它们要和小青蛙乘着降落伞回家了，我们再叫出它们的名字和它们告别吧。

六、作业。

1.向自己的家长或朋友介绍葡萄沟。2.更多地了解我们自己的家乡。

推荐第9篇：《葡萄沟》教学设计

《葡萄沟》

教学目标：

1．使学生从课文对葡萄沟的介绍与描绘中，知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2．按要求默读课文，做到边读边想。默读一段话后，能划出表示这一段话主要意思的句子和按要求填空。

3．学会本课生字新词。会用“热情”造句，积累12个词语。

4．朗读课文，背诵第

一、二节。

教学要点、难点：

①了解句和句的联系。

②理顺描写“阴房”的句子。

教具准备：小黑板

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1．板书课题：10．葡萄沟

2．在我们的祖国边疆有一个好地方，那就是——

3．下面，听老师朗读课文，我们一起来领略一下新疆葡萄沟的美丽风光。

二、师范读课文

三、自学课文

1．标小节序号，自学生字词，理解词义，找出本文的多音字；

2．读通课文。

四、检查自学

1．指名分节朗读课文，正音：杏，阴

2．多音字：好客，钉着，水分

五、讲读第一节

1．用——划出本文的中心句；

2．新疆葡萄沟好在什么地方？从文章找句子回答，用（）表示。

盛产水果

葡萄多、美

葡萄干有名

我们先来学习第一节。

3．自由朗读第一节，思考共有几句话，每句讲什么？

4．点出“盛产”，自由读第一句，请你谈谈你对这个词的理解。（月月有水果）

从哪些句中看出——五月有„„七八月有„„到九十月份„„

揭示总分关系。

师引读：那里盛产水果——

第2句和第3句的关系是“总起分述”的关系。画示意图。 5．齐读第一段，背诵第一段。

六、布置作业 1．抄词并家默； 2．熟读课文。

第二课时

一、导入新课

1．上节课我们读通了课文，知道了葡萄沟是个好地方是因为——（生答）

出示：

盛产水果；

葡萄多、美；

葡萄干有名

2．我们还背诵了第一节，指名背诵。

接下来我们要学习葡萄多、美和葡萄干有名。

二、体会葡萄多、美，葡萄干有名

小黑板出示第二节

1．引读：葡萄种在山坡上的梯田里。茂密的枝叶——，就像——，到了秋季——。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的老乡——。葡萄沟真是一个葡萄的世界。

2．从哪些句子可以看出那里为什么是葡萄的世界？自由朗读这节，自己体会。

交流：

①展开，一个个，绿色，凉棚（枝叶美）

一个个——数量多

展开——范围大

绿色——颜色美

凉棚——枝叶茂密，向四处展开

为什么说葡萄的枝叶像绿色的凉棚？（什么叫“凉棚”）

“绿色的凉棚”和“一个个绿色的凉棚”有什么不同呢？

读出“枝叶美”的语气。

②一大串，红的、白的„„五光十色，美丽极了。（葡萄美）

把“五光十色”改成“五颜六色”好不好？为什么？

“五光十色”体现了不仅颜色多，而且有光泽。

“极了”——美到极点，加重语气。

读出“葡萄美”的语气，注意语速加快。

③热情好客，准会摘下，最甜，吃个够。（人情美）

板书：老乡热情好客

维吾尔族老乡怎样招待客人的呢？

准会——一定会。

什么叫“吃个够”——葡萄多，想怎么吃就怎么吃。

用热情的语气，读出“人情美”。

3．齐读第三节。

过渡：收下来的葡萄有的运到城市里去卖，有的运到山坡上的阴房里制成葡萄干。

三、用绘画的方法理解“阴房”

师：阴房是什么样子的，葡萄干是怎样制成的呢？

1．默读第三节，用——划出阴房构造的句子，用～～划出制成葡萄干的句子。

2．男生读阴房的句子，女生读制成葡萄干的句子。

3．引读：阴房——，样子——，四壁——，上面——，里面——。葡萄干是怎样制成的呢？——

4．请你画出阴房的样子，葡萄干是怎样制成的。体会阴房为什么要这样设计？

5．交流。

6．师：设计出如此巧妙的阴房是我国劳动人民的勤劳、智慧的反映。

板书：勤劳智慧

四、朗读全文，总结全文

1．依据板书总结全文；

2．让我们面带微笑朗读全文，让我们一起感受葡萄沟真是个好地方。

五、课堂练习，完成课后习题

六、布置作业

1．熟读、背诵课文

2．写段训练：

在我们祖国像葡萄沟那样甚至比它更美好的地方还有很多很多，课外去寻找资料阅读，然后以“××真是一个好地方”为题写一段话。

板书设计：

葡萄沟

盛产水果

葡萄沟真是个好地方 葡萄多、美

老乡热情好客

葡萄干有名

勤劳智慧

3 《小镇的早晨》教学设计

教目标学：

1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

2、继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。

3、有感情地朗读课文，指导学生背诵自己喜欢的段落。

教学重点难点：

继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

同学们有句俗话说的好：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”春天是美好的，早晨的时光更要珍惜。今天，我们来学习一篇新的文章。读课题《小镇的早晨》。看了课题，你想知道些什么？

教师小结：这篇文章写了小镇早晨的哪些景色和特点呢？

二、自学课文

1、同学们用自己喜欢的方式读书。

（1）、自学生字新词，读通课文，

（2）、想一想：（出示幻灯）

课文写了小镇的早晨是（）的、（）的、（）的。

2、检查反馈：指名说，齐读。

3、你喜欢小镇早晨的什么特点，请你读一读吧！

指名读，喜欢这一特点的同学站起来一起读，请同学一起读。

过渡语：同学们读得真不错，现在，让我们坐上小船出发，来到江南的蚕乡小镇，去感受一下，小镇的早晨是怎么醒来的？

第二课时

一、学习第一自然段

1、自由读：小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠闲的摇橹声唤醒的

2、在细细地读读这段话，你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？

3、汇报学习情况：

（1）我明白了“河道纵横”的意思：用手势比一比。

（2）我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说----

你能模仿这种声音吗？老师请男同学来当汽车司机，发出的喇叭声。悠闲的摇橹声吗？这样的喇叭声短促吗？那应该是怎样的？又短又快，课文中用了一个词是“短促”。

你能模仿悠闲的摇橹声吗？老师请女同学来当船夫发出悠闲的摇橹声。给人感觉悠闲吗？听了这种声音心情是很舒服，很愉快的，这种舒服与愉快能从脸上表现出来吗？

（自由自在，轻轻地，很自然。）

（3）听了这两种声音，你认为课文中“惊醒”与“唤醒”这两个词能互相换一换吗？形成了对比。

说得好极了。那短促的喇叭声，在夜里一响，人们会一下子被吓醒的，那悠闲的摇橹声飘进你的梦乡。你会慢慢被叫醒的。

4、指导朗读。

能把你学懂的读出来吗？

（1）指名读3 个，评一评。齐读练背读。出示填空。

（

）的早晨是（

）声（

）的。

指名背3个，齐背。

5、小结：出示单元提示。1主要写了什么。

2 其它词语有什么作用。

木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！小镇还在什么地方向我们展示它的恬静呢？让我们来学习第二自然段。

二、学习第二自然段

1、自由读。思考（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用—划出。板书－

（2）、写了哪些景物，用○圈出。板书○

2、检查自学情况。

（1）这段话是围绕“小镇的早晨是恬静的。”来写的。这句话在这段中是什么句？这样的段式叫什么段式？

（2）板书：霞光、拱形石桥、小船、小河。

3、小组讨论。

同学们，你最喜欢这里的哪一句？按照单元的提示，细细地读读，你明白了什么？有什么感受？在与同学讨论交流一番。

4、学习反馈，体会情境。

你最喜欢哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么？或有什么感受？

A 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（1）这句话主要写了什么？（河水穿过小镇。）

（2）你从哪些词看出恬静的美？你为什么选这些词？抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。

a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！

b 河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！

c 多干净的河水，透过这“透明”的河水，你看到了什么？（学生想象说话）

d 条净得透明的河水，一眼望去，犹如一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的一句话，漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？（看图）

（真静啊！真美啊！）

e 轻轻地”说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。

（3）指导朗读。指名读，看图读，背读，齐读。

B 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

（1）、这句话主要写了什么？（小舟在河上飘。）

（2）你读懂了什么？

遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！

一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。

（3）、指导朗读。指名读，学生评。背读，。

多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？

读得多静啊！想把它记住吗？

C 沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

（1）、这句话主要写了什么？

（2）、哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只）

（3）看图：读这句话。

在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）

一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。

指名说，你们觉得乌篷船怎么样？油光发亮写出颜色，翘起尖尖的船头写出了形状（非常有趣）。你喜欢这些乌篷船吗？你能读读吗？

朗读指导，指名读，看图读，背读，齐读

（4）这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）

三、小结。

1、同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。

2、播放音乐，齐读。多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。

3、小结学法。下节课，我们将继续用这个方法学习三四这两个总分段式。它们是如何紧张与热闹的？

四、布置作业。

1、摘抄

一、二自然段中，你喜欢的句子。

2、课堂作业本

1、2。

板书设计：

小镇的早晨

霞光（淡淡的）

恬静

小河（静静）

石拱桥（遥遥相对） 热闹

小船（轻轻悄悄）

紧张

6 《语文天地四》

教学目标：

1、先比较形近字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。

2、组词语时，鼓励一词多组。

3、导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

重点难点：让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。 教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、区别形近字

此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是：

1 先比较形近字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。

2 组词语时，鼓励一词多组。

例：密 亲密 保密 密集

蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜

飘 飘带 飘动 飘落

漂 漂流 漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。

坐 座位 坐机 宝座

底 锅底 月底 海底

低 低头 降低 低烧

二、抄写词语

此题的目的是积累词语，练习把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。

易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴

易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字）

还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售

三、词语

设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练：

（1）审题，明确要求。

（2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。

（3）试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。

（4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。

（5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。

四、读对韵歌

注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。

补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。

秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

五、体会动词。

1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静；

2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。

先自读，再交流体会，然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。

第二课时

一、读背古诗

《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。

古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。

读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。

二、自读课外短文

教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化（羊肠小路——黄土公路——柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。

生字：轧（ya）.

第三课时

一、综合实践

教学中应注意以下几个问题：

1 提前布置，使每个同学思想上都有准备。

2 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。

3 同学都可随时提问，使大家真正交流起来。

4 采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。

5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

口述时要注意三点：（1）说出你采访的景物，采访的对象。（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

二、金钥匙学习一些朗读的技巧

可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

三、自检

通过自检，引导学生总结前一段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。

推荐第10篇：葡萄沟教学设计

葡萄沟教学设计

一、口语训练

二、导入新课

1、这次同学们在老师的帮助下，搜集到了这么多介绍新疆美丽风光的材料，老师希望你们下次能自己学会搜集、筛选材料。能做到吗？

2、这么有自信，老师奖励你们欣赏欣赏图片，听一听歌吧。看完图片，听完歌曲，你有什么话想说吗？

3、可以说新疆处处风光秀丽，处处都是好地方。今天老师就带着大家去领略新疆的一个如诗如画的地方。

4、齐读课题两遍。

三、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书，让我们一起走进葡萄沟吧。自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、这么美的课文，读一遍怎么行，再读一遍课文，注意听清要求，把你圈出的字多读几遍，记住它的样子，顺便把你连出的词也读一读，想想它的意思。

3、下面老师来考考你们字词掌握情况。

（1）、我们先用开火车的方式来和词语打打招呼？ （2）、火车开得不错，下面同桌互相交流一下识字方法。 （3）、谁愿意说说你的识字方法？

（4）、这回更有难度了，去掉拼音还会读吗？ （5）、词语读得不错，变成单字呢？我们来一轮抢读。

4、字词读得不错，那是刚才同学们认真读课文的结果。如果让你用课文中的一句话来赞美葡萄沟，你会用哪一句？

5、让我们都来赞美一下美丽的葡萄沟吧。

6、为什么要说葡萄沟是个好地方呢，请同学们默读一遍课文，看看有什么发现。

四、研学课文

1、谁来汇报一下你的学习结果，老师要看看你有什么惊人的发现。

2、学生汇报第一自然段。

（1）、生：我从第一自然段中知道葡萄沟出产很多的水果，所以我觉得葡萄沟是一个好地方。（你的发现真了不起，这么棒的你能给大家读读第一自然段吗？）

（2）、谁也来读一读，说一说。

（3）、读得这么好，说得这么棒，老师奖励你们看看图片。看完图片有什么感觉？（美）你们的发现才是最美的。老师下面还想考考你们，这段中有几个词语是红色的，读一读这几个词，看看自己会有什么发现？

（4）、我们以后写一些文章的时候，也可以按照一定的顺序来写。如果让你来朗读这一自然段，你想带着什么样的感情或者语气来读？

（5）、那你就带着你体会出来的最美的感情读一读第一段吧。 （6）、指名读，评价。

3、你们的朗读带给老师一种美的享受，课文的第二自然段更是美得不得了，下面请同学们用自己喜欢的方式读读第二段，找出你喜欢的句子读一读，看看你知道了什么，能感受到什么？ 第一句。“葡萄种在山坡的梯田上。” A：学生汇报。

B: 我们一起来看看梯田。感觉如何？

第二句。“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。” A:学生汇报。

B：茂密的枝叶向四面展开，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

C：我们来看看这绿色的凉棚。如果让你钻到这个凉棚里，你有什么感觉？你能读出这种感觉吗？

第三句。“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。” A：学生汇报。

B：这么多的葡萄，这么多的种类，真是太美了。我们一起来看看。看到这些图片你想到了哪个词？

C：我们来看看课文中用了哪个词语？“五光十色”为什么不能换成“五颜六色”呢？看张图片帮你理解理解。

D:老师又想听听你们美妙的声音了，来朗读一下这一句吧。增加一下难度，看着图能朗读吗？

第四句。“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。” A：学生汇报。

B：这么热情好客维吾尔族老乡，让我们用朗读的方式来夸夸他们吧。他们听了你们的赞美一定高兴极了。

五、小结 葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，到时你们亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝酸甜可口的葡萄，亲自感受一下老乡的热情好客。我们的家乡也是个好地方，老师希望你们课后能去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家乡为什么是个好地方？下节课老师想请你们像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？

第11篇：葡萄沟教学设计

葡萄沟教学设计 教学目标：

1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励

1、猜谜语引入葡萄，让学生自由说说自己见过、吃过的葡萄。引入葡萄沟，师生一起板书课题，引导质疑：葡萄沟在哪里？是个什么样的地方？引读课文：下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、检查朗读情况。解决初步质疑的问题。板书好地方。创设情境引发学习兴趣。（那今天就让我们师生一起到新疆吐鲁番的葡萄沟去旅游一番吧。到了，生字园的字宝宝来欢迎我们了 ，先来打个招呼吧！ ）认读生字

3、采用猜字、联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。葡萄沟是个好地方。好在哪儿哪？根据学生初读情况整体感知课文知道这儿水果多，用引读的方法让学生知道葡萄沟出产的水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。板书：水果多（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

二、体验

1、既然人们最喜爱吃葡萄，这里的葡萄闻名天下，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，看图片理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？

（1）让大家一起看图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解，并做动作演示）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

（2）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。并让孩子课件演示“挂”在葡萄架下。

（3）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、不知不觉我们就来到了新疆老乡的农家小院里。演个节目 老师扮演新疆老乡，找一学生扮演游客

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客„„）新疆老乡真是这样热情吗？理解准会一词，（板书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，我建议你们到市场上品尝一下我们的土特产，看看值不值得买回家去，引读课文，找到描写葡萄干的语句，板书色鲜味甜。放一段录象或图片，具体感受。

启发思考：这里的葡萄干为什么色鲜味甜，读书从文中找到答案 。

7：看课件认识阴房，以讲解员的形式让学生迁移运用语言来介绍新疆葡萄干的制作工艺。 注意要向别人介绍不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。游客也可以提问。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

三、升华

1、看出来，同学们参观游览的真心既大饱了眼福，又大饱了口福。就要离开葡萄沟，离开这些热情淳朴的老乡了，你想对他们说些什么?（引导进行口语交际的训练，你还想做些什么？此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。全班同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

自评：

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、

表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

第12篇：葡萄沟教学设计

《葡萄沟》教学设计

【教学目标】

1、让学生借助拼音自学生字，重点指导“蜜（形近字对比）、梯（猜谜语）、沟、堡（形声字）”等字的识记方法，借助情境引导学生感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”等词语及句子的意思，积累词语。

2、利用多种途径和形式，让学生把课文读通顺，大致了解文章内容。

3、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

【教学过程】

一、情景导航，激发激发阅读期待。

1、故事导入，激发兴趣。

师：传说唐僧师徒四人到西天取经。路过一个山谷，就停下来在那儿休息。他们一边喝着清澈的山泉，一边吃着孙悟空从天宫中偷来的葡萄，吃完后他们把葡萄籽撒在地下。不久这些种子生根发芽，开花结果，山谷中从此长满了葡萄，这个山谷就是葡萄沟。

2、师板书课题，并引导学生随机指认“沟”（形声字）。

3、师：听说呀，葡萄沟是个好地方，但也只是听说。耳听为虚，眼见才能为实！今天，老师就要带大家到那儿去看看，想去吗？

播放葡萄沟的录像片，看后学生让说葡萄沟给自己留下的印象。 生谈葡萄沟给自己留下的印象。

二、初读课文，识记生字，读通读顺。

1、自读课文，自主识字。

今天，老师就要和同学们一起到葡萄沟去玩玩。但是，老师有个条件，你得对葡萄沟有一些了解。下面同学们坐端正，端起课本，借助拼音自由读课文，做到读正确读流利，特别是遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、学习生字。

出示中国地图，引导学生借助地图认识生字：疆、鲁、番、维、吾

（1）师：读了课文，你现在知道葡萄沟在哪儿了吗？我们在地图上找一找。 师：看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地。

随机认识生字“疆、鲁、番”。让我们响亮地读一遍好吗？

（2）师：在我国的新疆，居住着许多少数民族，维吾尔族就是其中的一个，随机认识“维、吾”，其中，“维”还可以用换一换的方法记住它。

（3）其他生字

A、蜜桃：形近字“密”

B、梯田：编字谜识字（弟弟站在木头边） C、形声字：沟、堡 （4）齐读生字，开火车识字，检查认读，

三、创设虚拟情景，让学生走入文本，感悟葡萄沟的物产丰富和新疆人民的热情好客，深入体会情感。

1、创设情景，走入文本，学习第一自然段，用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。

师：刚才大家已经读了课文，相信大家可能已经对葡萄沟有了一些了解，咱们来谈谈大家对葡萄沟总的印象！葡萄沟在哪儿？

师：那里盛产？ 生：水果

师：对呀，五月有？七八月有？还有什么？ 生：杏子、香梨、沙果、还有葡萄。 师：葡萄是人们最 生：最喜欢的水果

师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。

3、抓住重点段落和词句，感悟葡萄沟的物产丰富和新疆人民的热情好客，深入体会情感。

师：通过刚才的了解，我们知道葡萄沟盛产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，马上出发，快把书打开并端起来。

（1）读第一句，画图理解“山坡、梯田”。

师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了！大家快看，葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。在哪儿？你先说。

生：葡萄种在山坡的梯田上。 师：我们一起来把这句话读一读。 师画山坡 师：这是什么？ 生：山坡

师：对，这就是山坡 师：像梯子一样往上爬的就是 生：梯田 （出示梯田图）

（2）学生读第二句话，感悟“茂密、凉棚、一个个”等词语。 A、让大家一起画图理解“茂密”。

师：赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？ 师：枝叶长得怎么样？ 生：茂密 师：谁找到这个句子？你来 生：茂密的枝叶向四周展开 师：就像

生：就像搭起了绿色的凉棚 师：真不错。你来

生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚 指名学生读、齐读。

师画凉棚、葡萄藤，引导学生理解“茂密” 师：一片叶子叫茂密吗？那两片、三片、四片呢？ 师：什么叫茂密？ 生：很多

师：很多很多才叫 生：茂密

师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。 生：一片、两片、三片„„ 师：长满葡萄腾了吗？ 生：长满了 师：这就叫做 生：茂密的枝叶

B、教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”，并感悟凉棚有很多。

师：这山坡上茂密的葡萄架就像什么？老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？从哪儿知道？这么多的凉棚，你想钻进哪个就钻进哪个去吧！钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

指导学生朗读这一句话。

（3）读第三句，感受葡萄的颜色多和美丽。（实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。）

师：快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？看看葡萄长得怎么样？ 生：很好

师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？ 生：很美

师：很美、很多，颜色有 生：红的、白的

师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意来辨别辨别这些葡萄的颜色？ 师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？

师：如果我们把这些葡萄都挂到一个葡萄架上，这个葡萄藤就很特别了，它上面有各种各样品种的葡萄。用一个词形容 生：五光十色

师：五光十色，形容什么 生：很多的颜色

师：我这里还有一个词，也表示颜色多 生：五颜六色

师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？ 生：“颜”和“光”不同 师：给“光”组组词看

生：光明、阳光、光亮、金光闪闪、金光灿灿 师：阳光一照，葡萄就 生：发出了亮光

师：发光发亮的葡萄，就像 生：一个个小小的灯笼。

师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且 生：味道甜

师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色”

每个人的感受是不同的，所以读起来也会不同，下面请你带着自己独到的感受来读读这句话，想怎么读就怎么读！

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

4、角色转换，体会维吾尔族老乡的“热情好客”

过渡：为什么葡萄沟的葡萄长得这么好啊？最重要的是什么？老乡们聪明能干，他们还有什么特点？再读剩下的部分。（热情好客）

下面我们要演一个节目，老师想扮演新疆老乡，看，新疆老乡来了！

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，你知道“维吾尔”是什么意思吗？（维吾尔就是团结合作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族生活在一起，团结合作。）你们对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？

（2）今天，“我”要摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

（3）吃了我们美味的葡萄，感觉怎样？能送给老乡一句话吗？哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客„„）

师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（板书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

5、配乐读课文

师：是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请站起来，让我们一块再到葡萄园走一走，一块在把课文读一遍吧！

四、升华

1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真

是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

五、作业超市（任选两题完成）

1、选择文中的优美句子摘录下来

2、向家人介绍葡萄沟

3、了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍\\一下。板书设计

盛产水果

葡萄又大又美

葡萄沟

葡萄干色鲜味甜

是个好地方

老乡热情好客

第13篇：《葡萄沟》教学设计

《葡萄沟》教学设计

教学过程：

一、导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）

师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

二、新课。

（一）、教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读

一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

（二）、教学第二段。

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）[

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）大家一起来读，雅不雅克西？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

（三）、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

五、小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

六、抄写：

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

板书：16葡萄沟

水果多，最喜爱葡萄

葡萄长得好

人好

葡萄干有名

运动

一、复习检查

上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读。

葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够

2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。

二、学习新课

（一）看录像，自学第2自然段。

1、看录像

2、自学第2小节，出示要求：（每人发一张）[ 自学要求：

（1）先读第2段，数数这段共几句话。

（2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？请你用“——”划出来。

3、检查自学

（1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？

（2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？想看看梯田到底什么样吗？图片出示，这就是梯田。

（3）课文是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。

请再读一读第2段，然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格：

什么季节什么怎么样

(4)出示表格。说说你是怎么填的。

什么季节什么怎么样

夏季

茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

秋季

葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（5）、2个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读看。

A、夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

指名读，问：说说你为什么喜欢？再读读看。（茂密的枝叶很多，很美。）看图。

还有愿意来读的？为什么把“绿色的凉棚”读得特别重？

他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他（学习）。学着着他的样子，来读一读，好吗？

B引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟的？

先自己来读一读。谁喜欢？指名读。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

a自由读。

我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

b小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。

（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？

还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）

什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？

c都有哪些颜色啊？请你用“~~~~”标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。

我们大家一起来数一数都有哪写颜色。

d我们来给五光十色换个词，到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。e为什么？他说得对不对呢？老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说：“瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！

（行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。

（不行）小朋友，你喜欢五光十色的葡萄吗？[ f、能读给大家听听吗？让大家感觉到，你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议，你觉得喜欢这里的葡萄吗？还有谁喜欢的？男女生比赛读。读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？真孝顺啊，先自己试着背背看吧！

指名背。

4、引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去——出示（热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）

谁来读一读这句话？

（1）你感受到了什么？(很热情)哪里看出来？（“准”、“吃个够”）你来读读看。

你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。

（2）老乡真热情啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小朋友先自己准备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。

自由读，指名读、评读、齐读。

（3）读得真好，这么美的景色、这么美的语言，如果能背过来那就更好了，看谁最能干，先自己准备一下。指名背。

真棒啊。下面老师给你们配上音乐，大家尽情美美得背一次吧！

齐背。

过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？

老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味葡萄干呢。

(二)学习第3段。

1、请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么？

2、上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）

那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？

看录像。

葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？

所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。

3、老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。

4、听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。）

问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）

5、是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个——好地方！你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧！齐读第4段。

过度语：这节课小朋友学得很认真，读地很好，体会地很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。

下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲地最好。

三、巩固练习

读句子，学习按时间顺序说一句话。

葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（时间还有多的就写课堂作业）

四、总结

像这样的用时间顺序写的文章还有很多，我们平时可以在读书是多留意一下这样的文章，都搜集过来，下节课大家一起交流一下，好吗？

板书：

（盛产水果葡萄沟（景色美丽夏季枝叶茂密好秋季五光十色地方

（葡萄干有名

第14篇：葡萄沟教学设计

《葡萄沟》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确流利有感情朗读课文。

2、运用多种方法理解茂密、五光十色等词组，结合来感受葡萄沟真是个好地方

3、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，及过渡到对家乡热爱之情 教学重点：理解葡萄沟的好在哪里，激发学生对葡萄沟的喜爱向往之情，对家乡热爱之情

教学难点：了解葡萄沟的制作方法

教法学法

结合教学实际和学生特点，我采用创设情境，以读为本，读中感悟的教学方法，让学生自主学习，体验感悟。

一、创设情境，激情导入

1、上课 同学们这节课，我们继续去《葡萄沟》玩一玩，在去之前，我们先复习一下上节课所学的字词（开火车读，齐读）

2、同学们读得很棒，我们再回忆一下，上次《葡萄沟》之行，那里给你留下什么印象？（板书：真是个好地方。）

过渡:“葡萄沟真是个好地方”为什么说葡萄沟真是个好地方？让我们再一次走进新疆吐鲁番的葡萄沟。

二、以读为本、读中感悟（第二自然段） 师：请同学们打开书，轻声读读课文第二自然段。看一看，从这个自然段中你知道什么？（指名说）

1、葡萄种在山坡的梯田上

（1）指名读，第一句话后出“梯田”课件

（2）理解“梯田”我们来看看像什么的田地称为梯田

师：像楼梯似的一层层向上的田地称为梯田

（3）引读：葡萄就种在——山坡的梯田上

2、理解：葡萄藤的枝叶“茂密” 师：赶快登上山坡，瞧一瞧，看看种在山坡梯田上的葡萄长得怎么样？ 预设：葡萄：师引：长得这么好的葡萄它的枝叶长得怎么样？

枝叶：枝叶长得怎么样？

（1）指2人读，你能用一个词来概括吗？读后点课件——“茂密”（板书：茂密）

（2）什么样的枝叶被称为“茂密” （生：数不清）

（3）练习：所以我们可以说茂密的___________________

（4）凉棚：用“茂密”来形容植物的枝繁叶茂，那长满茂密枝叶的葡萄藤，在炎热的夏季搭起一个个什么？（凉棚）

（5）指导朗读（评读）

师：那孩子们，快，快点，愿意钻进哪个小凉棚就钻进那个小凉棚子，感受一下，怎么样？（凉快、凉爽、舒服）

①

②

来。

③

④

⑤

⑥ 感到凉快了吗？（再指名读） 这回呢？（再读） 那么我们就把这种舒服、凉快的感受读给同桌听。 都凉快吗？都舒服吗？我们一起凉快凉快！（齐读） 那你就把你的感受读出来。 指名让生评：你感受到凉快吗？谁能把凉快舒服感受读出

过渡：茂密的枝叶让我们感到好舒服好凉快哟，同学们让我闪透过这茂盛的枝叶，看看葡萄长得怎么样？

3、欣赏“五光十色”的葡萄

（1）师引：到了秋季，葡萄一大串一大串，挂在绿叶底下，有_______，有_______，有_______，五光十色，美丽极了！

（2）从这句话中你知道什么？（颜色多）通过这个词写颜色多（五光十色），颜色多的词语还有哪些？还有哪些词语有颜色多的意思？

（3）看课件，师：有哪些颜色？师：有_______，有_______，有_______，联想还有_______，还有_______„„五光十色，美丽极了。

从这么多颜色葡萄中我们还体会到什么？（品种多）（数量多：一大串一大串）

（4）比较五光十色和五颜六色

A、品种繁多的葡萄在阳光的沐浴下，你感觉怎样？（板书：五光十色）

B、什么是五光十色？五光十色指什么？（颜色多）

C、描写颜色多的词语还有什么？（五颜六色、万紫千红、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红、绚丽多彩）

师、我们看一看，五光十色与五颜六色有什么不同？

D、比一比，有什么不同（生回答）

E、指导：光指什么？发光、光亮 葡萄在阳光的照耀下发光、发亮，水灵灵的，像珍珠、似玛瑙，十分美丽。而五颜六色就单指颜色多，在这里用“五光十色”形容葡萄颜色，体会出作者用词准确、恰当。

（5）指导朗读：（个性化朗读）

A、看着这五光十色的葡萄你感受到什么？（美丽）那你就美美的读一读——指1生

B、范读：人与人不同，感受也不同，我想把自己的感受也读出来，好吗？（师范读）

C、自己读自己想怎么读就怎么读

D、个性展示谁来展示自己的与众不同？（指2-3生）

过渡：听了同学们丰富多彩的朗读，我确确实实感受到了葡萄沟的葡萄五光十色，美丽极了！参观到这里，你能不能告诉我你最想干什么？

4、感悟老乡的“热情好客”

别着急，都能吃到，接着往下读（指名）

（1） 同学们吃着吗？吃饱了吗？吃够了吗？（点课件）

（2） 理解“吃个够”什么叫吃个够？（生自由谈）

师引：吃饱了还让你吃，吃不了还请你吃，一个劲的吃，没完没了的吃，吃不了兜着走

（3） 从这里我们感受到老乡的“热情好客”（板书）

（4） 热情好客的老乡端出一盘盘香甜的葡萄，我们在品尝之余，

不禁在想：“这里的葡萄为什么这么香甜？”

（5） 多么聪明能干，多么热情好客的老乡，让我们一起夸夸他们。（齐读）

△ 下面我们做一个活动休息一下

师戴上帽子，

① 猜猜我是哪个民族的？

② 师生问好

③ 小朋友们欢迎你们来这里游玩，你们知道维吾尔是什么意思吗？维吾尔就是团结合作的意思，我们这里有哈萨克族、回族、汉族等诸多民族，我们紧紧团结在一起，密切的合作，才把我们的家乡建设得这么美丽、富饶。

④ 小朋友们，来到这里你在我们葡萄沟感受到什么？（生答）

⑤ 小结：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，这里不但景——（美），人更——（美）

⑥ 那我们就再一次为他们齐声喝彩。（齐读第二段）

三、略读理解第三段

过渡、《葡萄沟》盛产葡萄，收下来的葡萄有的运到城市里，有的运到哪？（阴房）

1、什么是阴房？干什么用的？（默读第三自然段）指名答

2、怎样制作葡萄干？（视频）

3、这里生产的葡萄干有什么特点？（指名读）（2-3生）用一个词概括“色鲜味美”（板书）

四、深化中心齐读课文

1、热情好客的维吾尔族老乡领着我们参观了五光十色的葡萄园，还请我们品尝了色鲜味美的葡萄干，天下无不散的宴席，我们即将与老乡告别，你难道就没有什么话要说的吗？哪怕是一句话？

千言万语汇成一句话：“葡萄沟真是个好地方。”板书“真是个”

2、看板书深化中心 （师引读）

葡萄五光十色

正因为葡萄沟老乡热情好客所以在临别之际不由夸赞“葡萄沟真是

个好地方”

葡萄干色鲜味美

齐读全文：让我们再回头深深的看一看葡萄沟吧！（端起书）

六、拓展延伸，

1、葡萄沟是维吾尔族老乡家乡，盛产葡萄。

2、那么我们家乡呢有什么特产？最出名的是什么？

煤它又称乌金，它可以取暖、发电、制有机化肥，还可以提炼石油，正是因为有了煤，才吸引四面八方的建设者扎根边疆，霍林河因煤而生，经过三十多年的历程，霍林河更是因煤而兴，尤其是近几年，煤电铝等产业链飞速发展，霍林河更是因煤而腾飞，我们骄傲自豪的说：“霍林河真是个好地方！”

七、作业

1、运用多种方式了解自己的家乡。

2、写一篇日记：可以写家乡的景色、家乡变化、家乡的特产等。

八、板书

葡萄五光十色

葡萄沟老乡热情好客真是个好地方

葡萄干色鲜味美

第15篇：葡萄沟教学设计

《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。 信息资料：

多媒体课件或课文插图

课时安排：两课时

第一课时

一、猜谜语导入。

1、出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟” 。

2、听说葡萄沟是个好地方，让我们乘上想象的翅膀，一起走进葡萄沟，去领略葡萄沟的迷人风光吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。过渡:老师昨天布置大家回家预习，现在老师要来检查大家预习的情况。

2、这篇课文一共有几个自然段？（4个）

三、趣味识字：

1、师：老师要来考考大家预习生字的情况，有信心读好生字宝宝吗？（出示带拼音的生字）

（1）指名当小老师带读。

（2）师纠正读音。

（3）齐读。

2、交流识字方法。

师：你是用什么好办法来记住这些生字的，跟大家交流一下。

3、师： 生字宝宝去掉了拼音帽子，还会读吗？我们来开火车读。（去掉拼音）1

师：你会用“沟、蜜”来组词吗？

4、生字宝宝交上了朋友，你还会读吗？(开火车读、齐读)（出示课件）

5、你能够用一两个词说一句话吗？

四、深读细品，欣赏葡萄园

1、课文里也有一句话是夸奖葡萄沟的。请大家快速默读课文，把夸奖葡萄沟的这句话找出来。（板书：真是个好地方）

2、找得可真准，让我们来读一读第4自然段。（生读：葡萄沟真是个好地方。）你是用什么语气来读的？（赞美）（出示课件）

3、是呀，葡萄沟真是个好地方！它到底好在哪里呢？让我们一起到课文中寻找答案吧。

（一）教学第一段。

1、指名读第一自然段。评议

2、这个自然段写了葡萄沟好在哪里呢？师相机板书：水果：多。

3、葡萄沟出产什么水果？请同桌找一找。指名读。（出示课件）我们一起来你念念这些水果的名字。这些水果多么诱人啊！人们最喜欢什么水果呢？你打算用什么的语气来读这个自然段？（喜爱）

4、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。（出示课件：第一自然段）

5、葡萄沟的水果真丰富啊！如果我们要去葡萄沟旅游，你认为要在几月份去最好？

（二）教学第二段。

过渡语：这么多的水果真逗人喜爱呀！但我们最喜欢的还是那里的葡萄。让我们一起去欣赏葡萄园吧！

1、请同学们读第二自然段。边读边想：葡萄沟好在哪里？

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请在四人小组里交流。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

3、看看葡萄种在哪里？看图理解“山坡”和“梯田”。（出示课件）

4、在风景如画的梯田上，葡萄树长得怎么样呀？请你用“——”画出来。指名交流，理解“茂密”，体会“一个个”。。（出示课件）

5、“茂密的枝叶-----绿色的凉棚”这是一个什么句子啊。在这里作者用“绿色的凉棚”来比喻向四面展开茂密的枝叶搭成的葡萄架。

据资料记载，在葡萄沟夏天最高温度可以达到49度，人们在太阳底下干活就像在火炉里一样，这茂密的枝叶就像绿色的凉棚给人们带来一片清凉。谁能读出凉爽、舒服的感觉？

练习说话：，就像。（出示课件）

6、到了秋季，葡萄会是怎样的呢？请你找出描写葡萄的句子读一读。指名汇报。（出示课件）

7、哪个词表示数量多？有哪几种颜色的葡萄呢？（出示课件）

8、这么多的颜色课文里用了一个什么词来概括？（五光十色） 把五光十色换成五颜六色，好不好？为什么？指导抓住字眼“光”字来区分两个词。

9、让我们来赞叹一下葡萄沟，读一读这个句子。（板书：葡萄：多、美）

10、请同学们看看这幅图，说说图上的内容。（出示课件）

11、如果我们这些小客人去那儿旅游，维吾尔族老乡会用什么招待我们呢？ 谁愿意把维吾尔族老乡的热情好客读出来。（出示课件）指名读，齐读。

12、你觉得这里的老乡怎么样？（板书：老乡：热情好客）表现在哪里呢？“吃个够”是什么意思呀？多么热情好客的老乡啊，请你用赞美的语气读读这句话吧！

吃着甜美的葡萄，感受着老乡的热情好客，我们不由发自内心地赞叹——（引读）“葡萄沟真是个好地方！”

五、指导写字。

1、学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

2、教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）

请学生说说写这些字要提醒大家注意些什么？

3、师范写“密”和“蜜”

4、学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：

蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

六、布置作业：

板书：

水果：多

葡萄沟葡萄：多美

（真是个好地方） 老乡：热情好客

葡萄干：鲜甜

第二课时

一、复习引入

1、复习词语。（出示课件）

（1）指名读

（2）齐读

2、谁来说说上节课我们学习的葡萄沟好在什么地方？（水果：多；葡萄：多、美；老乡：热情好客）

二、深读细品，了解葡萄干的制作过程

过渡：葡萄沟的好何止这些呢？让我们一起再去读读第3自然段，很快就会找到答案。

1、请女同学读，男同学认真听。

2、谁来说说这段话写了葡萄沟好在什么地方？在这个自然段找出一句话来读一读。（板书：葡萄干鲜、甜、有名）

3、你能把它的鲜和甜读出来吗？（出示课件：这里生产的葡萄干颜色鲜、味道甜，非常有名。）（指名读、齐读）

4、这样鲜美的葡萄干是在哪里制成的？（阴房）

5、课件出示：阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。（理解“碉堡”）读多音字“钉”。

6、师：人们把摘下来的葡萄运到阴房里，把成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。（出示课件）齐读，读多音字：分。

7、怎样制作葡萄干？请大家选自己喜欢的方式读读第三自然段，运用“首先、接着、然后、最后”说一说制作葡萄干的过程。（出示课件）

8、先在四人小组里交流，再在全班汇报。（出示课件）

首先把葡萄摘下来，接着把葡萄运到阴房里，然后把成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，最后就成了葡萄干。

9、总结语：葡萄沟盛产水果，葡萄园风景优美、老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜，葡萄沟的好说也说不完，千言万语化做一句话。（全班齐读）：葡萄沟真是个好地方。（出示课件）

10、、让我们配上音乐，美美地把课文读一遍，好好地赞一赞葡萄沟吧！

9、愉快的旅行就要结束了，热情好客的维吾尔族老乡有一个小小的请求：请大家为葡萄沟做做广告，让更多的游客都到葡萄沟来。你准备怎样宣传葡萄沟？把你的广告语写在本子上。

10、我们的家乡有什么特产呢？你能夸夸家乡的特产吗？

三、指导写字。

1、学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”六个字。

2、请同学们说说这几个字的相同点，要注意什么。

3、老师指导写“沟、够”。

4、学生在书上写字，师巡视，提醒坐姿。

四、总结。

板书：

水果：多

葡萄沟葡萄：多美

（真是个好地方） 老乡：热情好客

葡萄干：鲜甜

第16篇：葡萄沟教学设计

教学目标：

1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

二、体验

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）

（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧

（带着感受读课文）

6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪

三、升华

1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

第17篇：葡萄沟—教学设计

葡萄沟

1新设计

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。二年级的学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。利用多媒体和学科整合的特点，创设情境，以读促悟，在反复的朗读、品读中感受葡萄沟的特点。

2教学目标

1．有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。

2．重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

3．认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。 3学情分析

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。 4重点难点

教学重点

1．采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

2．初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。 教学难点

理解为什么说葡萄沟是个好地方。 5教学过程

5.1 第二学时 1教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

2.朗读课文，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。

3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。2学时重点

1．采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

2．初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。 3学时难点

让学生知道葡萄沟好在什么地方。 4教学活动

活动1【导入】吐鲁番的葡萄沟在什么地方？

让我们大家通过地图来找找看。 活动2【讲授】新课讲解—读一读

进入课文主页

1、读一读

葡 萄 沟 新 疆 蜜桃 吐鲁番 维吾尔族 梯田 碉堡 吃个够

2、分别认识葡萄沟、吐鲁番、维吾尔族、碉堡。活动3【活动】课文朗读

学生自读课文，然后观看视频朗读。 活动4【讲授】整体感知

一、学习第一自然段

1.指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。 2.课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。 （过渡：这么多的水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）

二、学习第二自然段。

1.生自由朗读课文，边读边思考。

（1）看看葡萄种在哪儿？借助课件理解“梯田”。

（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？

2.师：你喜欢什么时候的景色？ （根据反馈引导理解）

（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）理解“茂密”。怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。 （设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）

（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子） “一个个”说明什么？ （3）指导朗读。

师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49℃，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！ 师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？

（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？ 指名读--男生读--女生读。

（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。） 3.感悟葡萄的多、大、美。

秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子） （1）体会“一大串一大串”长得好。 （2）体会颜色多。

（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫——五光十色。 （板书：葡萄五光十色）

师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”

，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。） （3）指导朗读。 （4）教师小结。

（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。） 4.师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？ （1）指名说。

（课件出示图片及句子）

（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。

（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。 （板书：老乡热情好客）

（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！ （齐读：要是这时候……吃个够。）

三、学习第三自然段。师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？不会的，聪明的维吾尔族老乡是怎么处理的呢？ 1.学生回答。

2.课件出示阴房及葡萄干的制作过程。（1）葡萄干在什么地方制作？ （2）课文是怎样描写阴房的？ （3）葡萄是怎样制成葡萄干的？

（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？ 3.师板书：葡萄干色鲜味甜

（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）

四、总结课文。美好的景色，

1.美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！

2.你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？ （课件展示有关新疆的其它图片。） 活动5【活动】课中休息

听音乐，感受新疆吐鲁番的美。

第18篇：葡萄沟教学设计

21、葡萄沟

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、能用五光十色说一句话。

3、学习分清主次找出段的主要内容。

4、了解葡萄沟是个好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。教学重点：

1、了解葡萄沟是个好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。

2、学习分清主次找出段的主要内容。教学难点：

了解葡萄干儿的制作过程。 教学过程：

一、引入

师提前板书课题。

师：孩子们，上节课我们已经学习了《葡萄沟》这篇课文，这节课我们继续来学习21课，学生齐说“葡萄沟”。

二、理解课文（总→分→总）

（一） 初读课文，整体感知

1、师：请大家打开书，让我们一起去领略葡萄沟的风光吧！请你们自由读课文，看看葡萄沟给了你怎样的感受？

学生认真读课文，并思考问题。

师：你们读得可真认真！谁来说说你的感受？

（学生的回答可能是多种多样的，不管学生所什么，一定要知道老师想要什么，向课文内容靠拢） ⑴指名说。（孩子的说法可能不尽相同，有的会说葡萄颜色多、很美；有的孩子会说葡萄沟盛产各种水果；还有的的会说维吾尔族老乡热情好客；更有的会说葡萄干儿非常有名；不论孩子说哪一种，都要对孩子进行表扬；） 过渡语：你整体的感受是什么？ 学生说。（葡萄沟真是个好地方！） 指名读；齐读。 ⑵指名说。（葡萄沟真是个好地方！） 过渡：其他同学呢？

师：看来，葡萄沟真是个好地方！ 指1人读；齐读；

2、师：我们一起看看课文里是怎么介绍葡萄沟这个好地方的？（按照课文的顺序一段一段地讲）

（二） 第一自然段

师：请大家自由读第一自然段，看看这段写了什么？ 指名说。（葡萄沟的水果很多） 师追问：你是从哪看出来的？ 学生回答。（那里盛产水果。五月有杏儿，

七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了

九、十月份，人们最喜爱的葡萄熟了。）

师：哎呦！你说得可真棒！其他同学呢？ 指名说。

- 1继续追问：五光十色什么意思？ 指名说。（形容色彩鲜艳，式样繁多）

师：这么多种颜色的葡萄，真是够美的！师范读这个句子。 师：你们也读读，把你的感受读出来？ 指导朗读。自由读。指名读。

师：我们把“五光十色”换成“五颜六色”再读一读。哪一个更好呢？ 学生说。（五光十色更好） 师追问：为什么？ 学生说。（五颜六色只说明颜色很多；而五光十色不仅颜色多，还特别有光泽。）

师：不错。你说得很准确！那在我们的生活中，还有什么也能用五光十色来形容？你能不能说一个句子？

指名造句。师要指导纠正。

师：大家说得很正确！这个句子除了说葡萄的颜色多，还写了葡萄怎么样？ 学生说。（葡萄一大串一大串挂在绿叶底下）

师：这说明葡萄又大又多。你们看看这两个句子，读一读，比较一下，看看哪个句子更好？同桌交流讨论。 指名说。（第一个句子好。要征求大家的意见，等大家都同意说“第一个句子好”了，我们再说理由。第一个句子的“一大串一大串”说明了葡萄又大又多，而“一串串”只说明葡萄多；）

师：又大又有光泽的葡萄，好不好呀？ 学生说。（好）

师追问：这句话写了葡萄怎么样呀？ 学生说。（葡萄又多又好）师板书：葡萄又多又好 师：谁能把这个描写葡萄的句子完整地给大家读读？ 指名读。

师：你读得真棒！葡萄沟的葡萄又多又好，难怪那里的人们最喜爱葡萄呢！如果这时候你到葡萄沟去，你一定会被热情的款待！ 指名读第4句话。

4、要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。师：这句话写了什么？ 指名说。（热情好客的维吾尔族老乡住会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）与此同时，师板书：老乡热情好客

师追问：你从哪个词语看出老乡热情好客的？ 指名回答。（准会、吃个够、最甜）

师：你找得可真准呀！热情好客的老乡那最甜的葡萄招待客人，你们说那里的葡萄好不好？ 学生说。（好）

师：那谁来给大家读读？ 指名读。

5、小结：孩子们，根据这4句话的内容，看看哪几句话说的是一个意思？ 同桌互相说说。 指名汇报。（1人说不全，找其他孩子补充）

同时，师要将主要内容板书在黑板上，再让孩子读读。指名读。

师再总结分清主次找出段的主要内容：要想找出段的主要内容，我们必须认真细读这段话，只有读懂了，弄清楚每句话与整个段落的关系了，才能分清主次，才能准确地把握这一段的

- 3

第19篇：葡萄沟教学设计

葡萄沟教学设计

教材分析：

《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之

一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。 学情分析：

二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。 教学目标:

1、知识点教授：学会本课生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文。

3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，增强学生对葡萄沟的向往及对家乡的热爱。教学重点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。 教学难点： 在读的基础上进行仿写训练。训练学生用“一大串一大串”这样的词语说话。 教学准备：

多媒体课件、歌曲《尝葡萄》、葡萄干制作视频资料。

一、激趣导课。

1、播放歌曲《尝葡萄》。

歌曲中唱到的维族小姑娘，她的家乡在新疆。新疆是个美丽的地方。（出示地图找到新疆）吐鲁番的葡萄沟特别有名，今天就让我们一起去葡萄沟做客。 （板书：葡萄沟）。

二、整体感知，理清课文脉络。

1、认读生字词语。（比较识记蜜和密、多音字）

2、指名接读课文。（正音）

3、学生交流初读感受。

读完课文你知道了什么？（葡萄沟是个好地方。板书：好地方）

三、研读文本，读写迁移。

1、通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五月有（杏子）,七八月有（香梨、蜜桃、沙果）,到了九十月份人们最喜爱的（葡萄）成熟了,既然人们最喜爱吃葡萄,我们就先去葡萄园看看。

2、老师板画葡萄沟的葡萄。（一片叶子、一小串葡萄）

说说老师画的葡萄和葡萄沟的葡萄一样吗？找出描写葡萄的文字读一读。（理解茂密、一大串）

3、生帮老师贴出茂密的枝叶、大串的葡萄。

4、瞧，这茂密的枝叶像什么？（像一个绿色的凉棚）山坡上就只有这一个凉棚吗？（学生理解“一个个”）

（1）钻到凉棚下是多么的舒服、凉快，快来读一读吧。

（2）这句话中说茂密的枝叶像绿色的凉棚，你能说个带像的句子吗？（生练习）

5、葡萄的枝叶长得非常茂盛，葡萄长得也非常的诱人，瞧，书上是这样写的。

（1）出示描写葡萄的句子。 （2）老师也写了一句话，和书上的句子有什么不同？ 出示句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色，美丽极了。

到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五颜六色，美丽极了。

（3）生：老师的句子中少了“一大串一大串”，你还能说几个这样的词吗？ （一群群、一个个、一组组„）什么东西可以用上这个词？ （4）比较“五光十色”、“五颜六色”。 （5）我来仿写。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色，美丽极了。

池塘里的金鱼（

）的， …

4、葡萄丰收了，如果这时我们到葡萄沟去，老乡会怎么做？

(1)老乡准会摘下最甜，最美的葡萄让我们“吃个够”是怎么吃 ？(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)可以看出老乡的热情好客。（板书：热情好客）

5、葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，有的运到城市去卖，有的运到阴房里做成葡萄干。这里的葡萄干颜色鲜，味道甜，也非常有名，想不想尝尝新疆的葡萄干？（生品尝）说说什么滋味?(色鲜味甜) 播放葡萄干制作的视频。

6、小结：通过本节课的学习，我们知道了葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄干色鲜味甜，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方! 让我们发自内心的对维吾尔族老乡说一句：葡萄沟真是个好地方!

三、拓展延伸。

让我们也来夸夸自己的家乡吧！可以写家乡的物产，也可写家乡的风景，还可写家乡的建筑。

四、板书设计：

10、葡萄沟

葡萄

五光十色 葡萄干

色鲜味甜 老乡

热情好客 真是个好地方！

活 动 反 思

在学校“”的课题研究中，我校语文教师一起参加了《如何写好一段话》的课题实验。我们课题组认识到：在语文课程标准的指导下，注重解决传统语文阅读教学“高效低耗”的缺点，更加注重对学生实效性阅读与习作方法的指导，使学生语文素养得到提高。教学和课题研究密切结合，无非是通过这个例子的解读，使学生获得一把打开文学、历史和社会等大门的钥匙，使他们进入丰富广阔的世界，让他们在其中自由地翱翔，畅快地汲取丰富的营养。

结合课题，我与其他语文教师围绕课题训练目标，扎扎实实上好每一节研讨课。《语文课程标准》指出：要注重让学生更多的接触语言文字，在大量的语言实践中掌握运用语言的能力。从领悟方法策略到转化为自己的感悟有一个过程。促进转化最好的方式就是阅读实践。

我们认识到：在阅读教学中，注重读书迁移 。读书妙在迁移。在迁移中创新，将知识内化为自己的能力，这是教学的最终目的。如何让学生过渡到彼岸？我们紧紧扣住课文，以课文为范例，让学生在读书中写作。

作为课题组单位我们学校要出一节研讨课，我承担了这次上课任务。我们语文教研组积极研讨课例，决定由我执教二年级的《葡萄沟》一课。

看了课程安排后，知道3月5日在王舍人实验小学举行第一组的研讨课，于是我迫切的去“取经”。听完五位老师的课，我忽然想打退堂鼓。五位老师各有特色，都结合课题对学生的写作进行了指导。尤其是湛娟老师的课，干净、利索，指导到位。教师的教态也自然大方，整堂课教程流畅，不拖泥带水。教学过程与课题的结合天衣无缝。我陷入了茫然，我该怎么上？五节课上完后，教研员孙老师做了精彩点评，让我如获至宝，思路豁然开朗，真有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

回到学校后，我又把自己的教案进行了整改设计，试讲了一遍，并让我们的语文老师给我评课，大家群策群力，为我献计献策，尽量让我的设计更加完善，尤其在设计练习方面进行了研讨。

经过我们教研组教师精心设计，我们认识到：提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。例如《葡萄沟》一课，作者运用了像“一串串”、“有„„有„„”这样的数量词和并列关系的词语的句子文辞优美，还有比喻句运用生动准确„„，我们想到应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。所以，我们设计了仿写的环节，通过试讲，我们发现，一味让学生模仿“一大串一大串”说词语后再说句子，有难度。所以说句子时，我们拓展学生思路，可以用类似“一组一组”这样的词语去说。如果学生能说的更具体更生动，就更好了。

经过这次活动，我们课题组教师深刻的认识到：在教学每一篇课文时，要鼓励学生读中学写，有目的的引导学生学习作者运用语言表达思想内容和思想感情的技巧，揣摩作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法和做好语言的积累。如我们课文中大量选用文辞兼美的课文，这都是语言积累的好资料。我认为提高学生表达能力的方法有很多，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。语文学科具有很重要的工具性，例如：有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确；„„，教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。

我的这节课还存在一些缺点，我要再接再厉，在以后的课题试验中，继续不懈进取，积极探索。

第20篇：《葡萄沟》教学设计

一、图片导入

1、看大家坐得这么端正，老师奖励你们欣赏一组图片，请大家看大屏幕。（出示水果图片）你能用自己的话来说说你看到了什么吗？

2、再看看这幅画，你又送给它什么词语呢？

3、你们知道这是哪里吗？让我们一起走进《葡萄沟》。

（板书课题，齐读课题）

4、今天啊，我们就亲自到葡萄沟去一趟，看看谁玩得痛快，收获最大，好吗？打开语文书第43页，事先，我们要对葡萄沟有一些了解。现在请同学们自己读读课文，对葡萄沟有一个初步的了解，读的时候，读准字音，读通句子，难读的字借助拼音多读几遍，看谁读得最认真。

5、同学们的读书声真响亮。我们一起来了解了解：葡萄沟在哪？

课件：出示新疆、吐鲁番、葡萄沟

二、小组合作学习生字

1、掌握字词是学习课文的基础，现在请同学们在小组内学习“我会认”的生字，听清楚要求，时间3分钟。

小组合作学习生字：

（1） 小组内读准字音。 （2） 交流记字办法。

2、小组展示：

（1） 齐读生字，其他小组正音。 （2） 自由发言说认字办法。

3、真棒！你们都有了记字的好办法。你瞧，课文中的词语宝宝们都出来跟大家做游戏了，我们赶快来认识一下吧！

茂密 新疆 碉堡 蜜桃

不够 梯田 吐鲁番 葡萄沟

热情好客 维吾尔族 五光十色

4、孩子们，你们可真会学习啊，老师再给大家出一个难题，迅速浏览一遍课文，看谁最快找到课文中藏着的一个多音字。

《钉》

三、学习第

一、二段。

1、生字难不倒大家，现在请同学们打开课本，小声读课文，看看谁能用书上的一句话说说，葡萄沟是一个怎样的地方？

2、（板书：好地方）（副板书：？）

过渡：从课文中哪一部分语句能读出葡萄沟是个好地方呢？请同学们带着这个问题学习课文的第

一、二自然段，请看自学提示：（时间3分钟）

（1） 画出语句。

（2） 想一想，你从哪个字、哪个词最能体会到葡萄沟是个好地方呢？

3、汇报交流：

谁第一个来？

把你找到的句子读出来。

通过这一句话，你读到了什么？|

1、盛产水果。

（1）【新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里盛产水果。五月„„成熟了。】（PPT） 生：读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。

（板书：盛产水果）

（2）看图片——谈感受——体会读。

（3）师生合作读：听了你们的介绍，老师真想到那里去看一看，让我们一起读一读，来感受葡萄沟盛产水果，真是个好地方。 师：第一句。生：每两组一句。

过渡：接下来谁再说说你还从哪看出来葡萄沟是个好地方？

2、葡萄多，五光十色

【茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。】 （1）用手势搭凉棚。这就是一个个凉棚。 （2）出示图片：看图片——谈感受——体会读。

你们知道吗，在葡萄沟这个地方气温非常的炎热，温度最高时能达到50℃左右，如果走在这样的凉棚下面，会有什么感觉？好就把你们的这种感觉读出来。走在这样的凉棚下面真的很舒服，可见葡萄沟真是个好地方。 过渡：好，同学们你们还能从哪儿看出来的？（板书：葡萄） 【课件出示描写葡萄的句子】

（1）读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。

（板书：多）数量多。听了你的朗读我们知道葡萄沟的葡萄长得真好！除了数量多，你们还知道什么？

（2）（出示对比句子）颜色多，就说明种类多，为什么作者在描写葡萄颜色时用“五光十色”，而不用“五颜六色”呢？ （板书：五光十色）

同学们想不想看看这“五光十色”的葡萄？ 出示图片：看图片——谈感受——体会读。

那么“五光十色”什么意思？它与五颜六色有什么不同呢？（在阳光的照射下，葡萄发光、发亮，就像一个个珍珠，玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且会发光，这就叫——“五光十色”）

（3）小结：这葡萄串儿这么大，数量多，颜色多，种类多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！快让我们美美的读一读吧。师：同学们葡萄沟的葡萄成熟了！快给我们介绍一下吧！ 生：到了秋季„„，美丽极了。

这么优美的句子，咱们快点把它背下来吧！谁先背下来，谁就是背诵大王！ 背得又快又好的窍门：边背边想象画面。 提示背，指名背（你真是咱班的背诵大王啊！）

从哪些词语感受到枝叶的茂密呢？（四面展开、一个个、凉棚） （一个个）你还能说几个这样的词语吗？

向四面展开是怎样一幅景象？（向前后左右无限制伸展） 一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢？ （课件出示凉棚） 多美啊，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚构成了葡萄沟一道道亮丽的风景，谁再读？ 吐鲁番有火州之称，那里的天气非常炎热，在这种天气里钻进凉棚底下，会是什么感觉？再读。

一个个绿色的凉棚挡住了炙热的阳光，多舒服啊，抬头看，透过茂密的枝叶，你发现了什么？（葡萄）

葡萄长的非常诱人，看（出示课件）找出描写葡萄颜色的词语？

总之一句话，葡萄的颜色多呀还是少啊？谁能用一个词说说你看到的葡萄? （板书：葡萄：五光十色）（你真会读书，抓住了文章中的关键词，还能用哪个词来形容） 五颜六色，它也是指葡萄颜色多呀？但是课文中用的是“五光十色”，不是五颜六色，

那么“五光十色”什么意思？它与五颜六色有什么不同呢？（在阳光的照射下，葡萄发光、发亮，就像一个个珍珠，玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且会发光，这就叫——“五光十色”）

这葡萄，水灵灵的，像玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！这样五光十色的葡萄你喜欢吗？让我们来美美的读一读吧。

指名读，他读得好吗？学生评价，指名再读。 让我们一起美美的读一读吧。 这么优美的句子，咱们快点把它背下来吧！谁先背下来，谁就是背诵大王！ 背得又快又好的窍门：边背边想象画面。 提示背，指名背（你真是咱班的背诵大王啊！）

3、老乡：热情好客。

过渡：接下来谁再说说你还从哪看出来葡萄沟是个好地方？

（1）（PPT）（出示句子）读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。（板书：老乡热情好客）

（2）（PPT）你是通过这个词看出来的，谁能把准会换一个词，也能突出老乡的热情好客？（肯定、一定、必定、绝对会）

（3）面对这么热情的维吾尔族老乡你最想说一句什么话？

（4）体会读：师生合作读。葡萄是那样五光十色，老乡是那样热情好客，让我们再来读这段话，体会葡萄沟真是个好地方。 师：葡萄沟的葡萄成熟啦！

生

1、2：到了秋季„„，美丽极了。

师：你们品尝了美味的葡萄，感受到了老乡的热情，快把你的快乐分享给你的小伙伴吧！

生

3、4：要是这时„„吃个够。

师：听到这些，你们有什么感受啊！ 生

5、6：葡萄沟真是个好地方！

过渡：现在我们初步知道了葡萄沟好在哪里，接下来啊，老师来考考你们写字的本领，有信心吗？ （PPT出示）提示：（1）读读这两个字的读音。（2）说说这两个字的结构、偏旁。（3）写的时候要注意什么。

四、指导书写

中国汉字我们不光要写正确，还要写美观，伸出你的右手食指，跟老师写 写字时要注意写字姿势。

密、蜜：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。写紧凑，才美观。

同音字我们怎样区分呢？根据部首来区分，有山是茂密的“密”，有虫是蜜蜂的“蜜”，

五、小结

孩子们，今天我们一起走进葡萄沟，当我们看到品种多样的水果时，我们会由衷地说：（男）葡萄沟真是个好地方！当我们看到晶莹剔透的葡萄时我们会发自内心地说：（女）葡萄沟真是个好地方！当我们被好客的维吾尔族老乡热情款待时，我们更会赞叹地说：说：（齐）葡萄沟真是个好地方！

葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。 同学们，我们的家乡也是个好地方，老师希望小朋友课后调查一下，家乡为什么是个好地方？像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？下节课，我们接着来了解葡萄沟的好处。

五、作业（任选两题完成）

1、选择文中的优美句子摘录下来

2、向家人介绍葡萄沟

3、仿照课文，向同学介绍家乡的物产。

《葡萄沟教学设计窦桂梅.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。

推荐度：

点击下载文档