教学设计：
二月兰
设计者：蕉岭县田家炳实验中学张新清 教学目的：
1、培养学生的概括能力。
2、体会作者对亲人的怀念之情和豁达的胸襟。
3、积累写景的语言。 教学重点：
通过朗读体会作者的思想情感。 难点：
由花及人，体会作者的豁达胸襟。 教学课时：1课时 教学过程：
一、介绍作者
季羡林，山东聊城市临清人，他精通9国语言，博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。“*”中受到“四人帮”及其北大爪牙的残酷迫害。本文写于82岁，女儿去世之后。
二、读标题，整体感知
学生可能会用以下几种情感读：
怀念、幸福、悲伤、平淡、喜爱、感慨、羡慕 相机引导让学生概括文中所写的人和事： 老祖在二月兰中采芥菜；婉如在二月兰中匆匆而去的身影；虎子和咪咪在二月兰丛里嬉戏；我在*中遭劫难,成了“不可接触者”；*后,我成了“极可接触者”。
三、读课文，体会悲欢
1、让我们从文中找出支撑我们情绪的文字吧。先找找快乐、温馨的。哪些句子能读出这种味呢？
A 指名读
B 相机指导朗读：用回忆、温馨的语气，上扬的语调，讲故事的韵味进行朗读。
相机指导朗读的词：
a当年老祖还活着的时候，每到二月兰开花的时候，她往往拿一把小铲，带一个黑书包，到成片的二月兰旁青草丛里去搜挖荠菜。只要看到她的身影在二月兰的紫雾里晃动，我就知道在午餐或晚餐的餐桌上必然弥漫着荠菜馄饨的清香。当婉如还活着的时候，她每次回家，只要二月兰正在开花，她离开时，总穿过左手是二月兰的紫雾，右手是湖畔垂柳的绿烟，匆匆忙忙走去，把我的目光一直带到湖对岸的拐弯处。我的小猫虎子和咪咪还在世的时候，我也往往在二月兰丛里看到他们：一黑一白，在紫色中格外显眼。
b然而我一回到家里，老祖、德华他们，在每人每月只能得到恩赐十几元生活费的情况下，殚思竭虑，弄一点好吃的东西，婉如和延宗也尽可能地多回家来。我的小猫憨态可掬，依偎在我的身旁。所有这一些极其平常的琐事，都给我带来了无量的安慰。
c到了今天，否极泰来，我一下子成为“极可接触者”。到处听到的是美好的言词，到处见到的是和悦的笑容。
C相机指导理解词语：否极泰来
2、文中哪些文字写作者的悲伤？ A指名读
B 相机指导读音：押解 yājiè
C 指导朗读：用悲伤的语气，低沉的语调，缓慢的语速进行朗读。
相机指导朗读的词句：
a然而，曾几何时，到了今天，老祖和婉如已经永远永远地离开了我们。虎子和咪咪也不知钻到了燕园中哪一个幽暗的角落里，等待死亡的到来。如今，天地虽宽，阳光虽照样普照，我却感到无边的寂寥和凄凉。
b我想学习二月兰，然而办不到。不但如此，她还硬把我的记忆牵回到我一生最倒霉的时候。在十年浩劫中，我被管制劳动改造，每天到一个地方去捡破砖碎瓦，还随时准备着被红卫兵押解到什么地方去“批斗”
相机课件出示有关十年浩劫的背景材料及本段的原文 背景材料1：
1966年5月开始1976年10月结束，席卷神州大地的“无产阶级文化大革命”，使党、国家、人民遭受了一场史无前例的浩劫。文化发展受到了无法弥补的破坏，知识分子更遭到残酷迫害。可以说十年浩劫是我国历史上一块不忍触摸的疤痕。
背景材料2：
广东名作家秦牧曾这样评述*：“这真是空前的一场浩劫，多少百万人颠连困顿，多少百万人含恨以终，多少家庭分崩离析，多少少年儿童变成了流氓恶棍，多少书籍被付之一炬，多少名胜古迹横遭破坏，多少先贤坟墓被挖掉，多少罪恶以假革命之名进行！”
本段原文：
有很长一段时间，我每天到一个地方去捡破砖碎瓦，还随时准备着被红卫兵押解到什么地方去“批斗”，坐喷气式，还要挨上一顿揍，打得鼻青脸肿。可是在砖瓦缝里二月兰依然开放，怡然自得，笑对春风，好像是在嘲笑我。我当时实在非常难过。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。
c在很长的一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。
d然而，一回到家，虽然德华还在，延宗还有。可我的老祖到哪里去了呢？我的婉如到哪里去了呢？世界虽照样朗朗，阳光虽照样明媚，我却感觉异样的寂寞与凄凉。
3、对比朗读，体会作者的情感。（学生没办法读好的情况下加入此环节）
师读：当年老祖还活着的时候„„一黑一白，在紫色中格外显眼。 生读：然而，曾几何时，到了今天，老祖和婉如已经永远永远地离开了我们。虎子和咪咪也不知钻到了燕园中哪一个幽暗的角落里，等待死亡的到来。如今，天地虽宽，阳光虽照样普照，我却感到无边的寂寥和凄凉。
师读:在十年浩劫中，我被管制劳动改造，每天到一个地方去捡破砖碎瓦，还随时准备着被红卫兵押解到什么地方去“批斗”。在很长的一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。
生读: 我一回到家里，老祖、德华他们„„所有这一些极其平常的琐事，都给我带来了无量的安慰。
师读：到了今天，否极泰来，我一下子成为“极可接触者”。到处听到的是美好的言词，到处见到的是和悦的笑容。
生读：然而，一回到家，虽然德华还在，延宗还有。可我的老祖到哪里去了呢？我的婉如到哪里去了呢？世界虽照样朗朗，阳光虽照样明媚，我却感觉异样的寂寞与凄凉。
四、问兰花，探索人生
1、就这样，作者悲欢交织，复杂的心情让他登临小山问二月兰，二月兰怎样呢？请齐读（生读）。如果你是二月兰，你会对作者说什么？为什么？
A让我们先联系写二月兰的句子体会体会。老师引学生朗读，相机指导朗读粗体字词。
师引读：直到前年，也许正是二月兰开花的大年，我蓦地发现——读
生朗读：从我住的楼旁小土山开始，走遍了全园，眼光所到之处，无不有二月兰在。宅旁，篱下，林中，山头，土坡，湖边，只要有空隙的地方，都是一团紫气，间以白雾，小花开得淋漓尽致，气势非凡，紫气直冲云霄，连宇宙都仿佛变成紫色的了。
师引读：我不记得从什么时候起我注意到小山上的二月兰。遇到大年，则山前山后开成大片，二月兰仿佛发了狂。我们常讲什么什么花“怒放”，这个“怒”字下得真是无比地奇妙。——读
生朗读：二月兰一“怒”，仿佛从土地深处吸来一股原始力量，一定要把花开遍大千世界，紫气直冲云霄，连宇宙都仿佛变成紫色的了。
师引读：老祖和婉如已经永远永远地离开了我们。虎子和咪咪也不知钻到了燕园中哪一个幽暗的角落里，等待死亡的到来。我感到无边的寂寥和凄凉。对于我这样的心情和我的一切遭遇——读
生朗读：我的二月兰一点也无动于衷，照样自己开花。世事沧桑，于她如浮云。
师引读：我被管制劳动改造，每天到一个地方去捡破砖碎瓦，还随时准备着被红卫兵押解到什么地方去“批斗”——读
生朗读：可是在砖瓦缝里二月兰依然开放，笑对春风。
师引读：我想弄清楚，什么叫“悲”？什么又叫“欢”？我想得到答复，走上了每天必登临的小山，问三十多年来亲眼目睹我这些悲欢离合的二月兰——读
生朗读：她却沉默不语，兀自万朵怒放，笑对春风，紫气直冲霄汉。 B 指名回答。
迁移引导深入探索： 是的，如果二月兰能开口说话，她的意思肯定跟季羡林老先生说的意思一致： 出示课件：季老先生在困难时期的成就以及一些感悟
材料：在浩劫期间，我被打得一佛出世，二佛升天。后来不打不骂了，我却变成了“不可接触者”„„然而，我的脑筋还在，我的感情还在，我的理智还
在。我不甘心成为行尸走肉，我必须干点事情。200多万字的印度大史诗《罗摩衍那》，就是在这时候译成的。
——选自《八十述怀》
材料：走运时，要想到倒霉，不要得意过了头；倒霉时，要想到走运，不必垂头丧气。心态要始终保持平衡，情绪要始终保持稳定。
——选自《走运与倒霉》
材料：十年浩劫以后，我成了陶渊明的志同道合者。他的一首诗，我很欣赏：
纵浪大化中，不喜也不惧。 应尽便须尽，无复独多虑。
我现在就是抱着这种精神，昂然走上前去。
——选自《八十述怀》
老师总结：
先生就是这样一位拥有二月兰般顺其自然，无所谓悲和喜，豁达开朗，积极上进的人。（出示课件）因此，他把二月兰称为“我的二月兰”，把它当作了自己生命中的一部分，称它为“她”，把它当作是自己的挚友，最后的问兰，可以说作者已把它当作是人生的老师来敬重。第五段作者说：“人自己多情，又把情移到花。”文章是不是也印证了这句话呢？（生思考、回答）这就是寄情于物的写法。
五、集美句，积累语言
如果我们要用“集聚美句”的方式创编一份课文背读。你会选哪些文字？
指名回答后，亮出老师集聚的美句，齐读： A描写花开盛况的句子 B情景交融的句子 C充满哲理的句子
六、布置作业：
1、集聚美句背诵并从下面两个仿写材料中选一个进行仿写。
A、宅旁，篱下，林中，山头，土坡，湖边„„连宇宙都仿佛变成紫色的了。 B、当年老祖还活着的时候„„一黑一白，在紫色中格外显眼。
2、推荐阅读： 季羡林：《神奇的丝瓜》《槐花》《老猫》
板书设计： 二月兰
由花忆往事
顺其自然，昂然向前
问花探悲欢
