鄂教版第十一册第八单元诗词诵读
《题画兰》教学设计
武汉市硚口区常码头小学 刘燕
教材分析
《题画兰》是清代诗人郑燮的一首咏物题画诗，是诗人为自己所画的兰花而题写。全诗以兰花为物象，描写它生长于山岩的顶处，香气飘散四溢，尤以突出岩石和岩缝中，美好的花香馥郁芬香，赞美了兰花不与“浮云游尘”为伍，卓尔独立的品性。借兰花之名表自己之志——坚持操守，淡泊自足，追求个性自由。本诗如郑燮所写众多兰、竹、石之诗一般，将诗文书画巧妙结合，通过寓托手法，表达高人隐士情操，孤芳自赏而不为世俗纷扰打动，形成了自己的风格。
设计理念
古诗是中华民族文化的瑰宝。灿烂文化的传承是基于对古诗的热爱，对诗人的敬重之上的。一个优秀的阅读者不仅仅是读一首诗，教一首诗，而应该将它作为一种载体，通过阅读、教学来增加古诗的宽度、厚度、深度。本案设计以“赏画、习诗、识人、悟情、习法”为解读要领，指导学生研读古诗，从而拉近与诗人的距离，并在声声吟诵之中爱上古诗，习得诗法。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗大意，感悟诗人坚持操守，淡泊自足，追求个性自由的情怀。
3.了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重难点
领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。
教学过程
一、赏画入诗境。
1.欣赏一组兰花图，看到这些图有何感受？
2.师：放大画中印章，仔细看一看，这些图都是谁画的？（郑燮） 3.简介诗人，揭示课题。
郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》。（板书课题）
二、三读明诗意。
出示导学单，检查学生课前预习情况。（若学生有合作小组，则在小组中进行检查、交流，然后以小组为单位进行汇报） 1.一读，读正确、读通顺：
⑴朗读古诗，文通字顺。
⑵师生就学生朗读和评价相机给予评价，反馈。
师指导学生读准字音，字正腔圆、注意停顿。
2.二读，感受古诗的韵味。 ⑴师配乐范读古诗，生静心感受。
古人吟诗是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。诗文的朗读特别要注意节奏和韵味。我也想读读（师配乐朗读）老师读得怎么样？
⑵指名学生谈自己的感受：配上了这段古曲，更有古诗的韵味。
师指导：读古诗的时候注意好节奏、声调的起伏和停顿，韵味就出来了。 学生配乐读诗。
3.三读，借助插图、译文，整体感知诗文大意。
⑴出示导学单中提示：
1.借助工具书，并结合插图，读懂每句话。 2.理解句中的难字，尤其注意：稠
3.想一想：诗文写了兰花的什么特点？
⑵检查自学，理解古诗大意。
兰花生长在山顶、岩缝、高崖之颠，香气飘散四溢、沁人心脾，被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳，浓香扑鼻。并不是脚下没有浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时候来到，更不会在它们离去时进行挽留。
选择“稠”字的正确义项。
⑶说一说，诗文写了兰花的哪几个方面的特点？
生边交流师边板书：境、香、性
三、品读悟诗情。
1.品读古诗，从兰花的境、香、性的特点中，你能体会到什么？在最能体现兰花特点的词下打上△，并批注自己的感受。 2.生自学后小组中进行讨论。
3.以小组为单位进行汇报，教师相机点拨，指导朗读。
A.品境悟兰——“顶上头”
小组汇报，抓中重点词语“顶上头”，借助插图，联系生活经验体会兰花生长环境恶劣。
教师点拨：想象画面，“千山顶上头”，你仿佛看到什么？（奇峰之上，乱石之中，一株株兰花顽强生长）
感情朗读。
B.品香悟兰——“妙香稠”
小组汇报，抓中重点词语“妙香稠”，展开想象，联系生活体验体会兰花香气之“妙”、之“稠”。
教师点拨：
花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人感到粘稠，这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。
能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢”等？（比较感悟古诗用字精妙。）（“稠”更能表现花香浓郁得仿佛能触摸到）
指导朗读第二行。
④
一、二行联系起来读，进一步体会兰花特点。
长于温室之兰，生于沃土之兰，香飘四溢，不足为奇。但是我们诗中的兰花却生长在如此恶劣的条件下，仍然蓬勃生长，散发妙香，真是令人赞赏。难怪诗人会这样写：身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。齐读。 兰生于幽谷，不以无人而不香。再读。
兰身处逆境，却能散发天下妙香。再来读。
C.品性悟兰——“闹”、“不知、不留”
小组汇报：抓住“闹、不知、不留”等重点词语并联系背景、展开想象体会兰花周围环境的喧闹嘈杂和兰花的高洁。
教师点拨：大胆展开想象，除了会有浮云来闹兰花，还会有谁来闹兰花呢？
引导感情朗读：多么高洁的兰花，面对（）的打扰，它选择了——来不相知去不留。
师过渡：多么坚强的兰花，多么卓尔独立的兰花。任他浮云喧闹，任他风雨打扰，兰花始终坚持自我，毫不动摇。这样坚强的兰花，这样卓尔独立的兰花，其实正是诗人的写照。
4.由兰及人。
播放视频，了解郑板桥的人生经历。
思考：身处高寒之地的兰花与板桥有何共通之处？
板书 诗人 坚持操守
5.小结写法：诗人依托景物，来表达自我情怀的写作手法，我们称之为借物言志。
四、诵读展诗情。
1.让我们带着对诗人的敬佩与赞赏，齐读古诗。 2.配乐，多形式吟诵古诗，熟读成诵。
五、群读赏诗法。
1.古往今来，梅兰竹菊这花中四君子一直是文人墨客们歌咏的对象，诗人们在对花中君子的赞美中，表达了自己的情操，寄托了自己的志向。读一读下面几首诗，品一品其中诗味，它们在表达上，与《题画兰》有什么异同？
2.学生静心品诗，小组中交流自己的感受。
3.交流汇报，教师提炼梳理学生发言，指导品析。
六、创作诗配画。
课件出示
诗画园地：
1.选一幅你喜欢的水墨画，为之配诗。
2.选自己得意的一幅画，题一首小诗。
可以借用诗句，也可以自己创作。在完成作品后，将自己的作品拍照上传，扫码发送到微信公众号或者教育云空间，师生共同品析、欣赏。
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