PPT教学反思十篇
《编辑幻灯片》教学反思
本节课是一节新授课，上课前进行了精心的准备，本着源于教材高于教材的理念，看似简单的三个教学内容，却挖掘出了不少的新知识点，也正因为拓展了教材上没有的内容，整堂课教学密度变大了，学生的注意力高度集中，学习的积极性也在一个个拓展的过程中得到充分的激发，教学效果良好! 在“插入新幻灯片”这环节，拓展的内容是教材上没有的，但在PPT的实际使用过程中却是一个不容忽视的知识点，在新授知识点即任务一完成后，采用组内合作的方式完成拓展的任务，效果良好，大部分的同学在规定的时间内都完成了，学生的差异性也得到了弥补。而这样的分层教学和小组合作，不但可以增强学生合作学习的能力，同样也减少了学生之间的差异性，让学有余力的学生充当了一回小老师，学习的兴趣不断的得到激发，因为体验到了帮助他人和分享知识的快乐。对于“插入艺术字”这个知识点，学生并不陌生，但在教学的过程中要顾及到学生的差异性，因此简单的涉及了“艺术字工具栏”的使用，让一部分操作能力比较强的学生不但要知道而且还要会用，用好。部分同学在完成老师布置的任务后，开始研究起“艺术字工具栏”，因为书本上没有这部分的内容，学生只有通过自己的探究才能付诸操作，遇到不了解的，还有相互询问，进行知识的交流。总之学生探究的兴趣很浓，达到的效果也不错，同时培养了学生自主探究的能力。在整个教学过程中，通过合作学习，任务驱动，探究学习，自主学习等学习方式，让所有的学生都融入到这样一个充满快乐体验、充满探究挑战的学习过程中，每一个孩子都学有所得学有所获。
但是，本课也有不足之处：因为教学密度比较大，在教学过程中，过于注重教学的整体效果而忽略了个体的接受水平，教学中发现一两个基础较差的学生有时跟不上整个教学的环节，虽然采取了小组合作，互帮互助的方法来弥补，但为了赶进度，还是忽略了他们的实际接受过程。
《在幻灯片中插入图片》教学反思 (2017-03-08 12:35:44)转载▼ 信息技术在学科教学中的最大优势是可以因材施教，进行分层教学，且适合个别化学习。而本节课的学习内容就是在学生已经初步学会插入新幻灯片、文本框、艺术字的基础上进行的，学生对于PowerPoint已经有了进一步的了解，本节课在此基础上让学生进一步学习如何插入剪贴画、文件中的图片和自选图形。
本课主要围绕着三个知识点模块展开，分别是剪贴画，插图来自文件图片以及自选图形，三者既有联系又有区别其实。通过认真研究教材我们不难发现，自选图形和剪贴画是我们office办公组件自带的一些修饰方法，（不过剪贴画也可以从网络获取）而来自文件范围则更广，我们可以通过网络、数码设备等在对PPT进行内容上的丰富。在教学时应注意强调三者之间的区别。三者的知识点由于同学们在word中已经学过。所以在这一节课中我尝试着以学生为主体，锻炼他们的观察、自学、讨论、合作等能力，改变传统的“老师讲，学生听”的教学模式，提高学生素养，尤其是利用计算机这一工具解决。 在本节课中，我认为做得比较好的几点有：
（1）针对学生实际，快节奏，小坡度，多环节，环环相扣，让学生自己多研究，是符合学生的兴趣与需要的，所以，在教案中固然设计的比较详细，实际可以通过问题探究，学生结合以往的知识，完全可以自己来解决。设计比较详细的目的是教师在学生总结时，有针对的说明。
（2）在实际教学中，我重点还是放在幻灯片的打开方法，这是第一教时的新知识，学生需要巩固，而在新授学习中以学生讨论研究为主，在练习中，还是强调学生的审美观念，以求作品制作的近善近美。
但是本节课仍存在一些不足之处。比如：教师讲得部分还是偏多，导致学生的练习时间不够，不能保证所有同学都能很好掌握本节课的重难点；学生小组合作方面存在缺陷，组织纪律也存在问题，在以后的授课过程中，一定要协调好学生之间的互相合作，严肃组织纪律。
《插入媒体文件》教学反思 (2017-03-15 07:54:11)转载▼ 《插入媒体文件》这课，是在学生已经认识了PPT的界面和文字图片插入后进行的教学，怎么让这个对于学生来说有趣的软件更加有吸引力呢？
学生对视觉声音的直观感受很喜欢，在PPT元素中也有影片和声音，我何不把它们引入到PPT教学中呢？我先展示了自己做的PPT，插入了一段音频和视频，学生一下子被吸引了，纷纷想尝试。我放手让学生自己去找寻声音插入的方式，尽量让学生做课堂的探索者，而不是被动接受者，我认为计算机软件知识很广泛，如果每个都需要老师教，那是教不完的，只有培养了他们探索尝试精神和能力，才是让他们走进计算机的最佳方案。
过了一段时间，一部分学生已经将音频和视频插入到PPT了，可还是有一些学生不会。于是我就请学生上台演示给全班看，我在一边讲解和指导，小老师表现不错，也得到了同学们的肯定。
在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。所以在整节课上每个学生都不同程度进行了探索尝试，还有激发人人当小老师的欲望。我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。所以这堂课成效显著。
不足之处：每个班都有学有困难的学生，有的是真的不会做，有的是会做而不做，所以在以后的教学中应留出一定的时间来更多的关注这个群体，让他们也能认真完成布置的任务。
《设置幻灯片的背景》教学反思
在教学本课内容前，学生已经能够熟练地运用所学的知识来制作幻灯片，本课主要介绍了三种设置背景的方法，主要目的是让学生明确，美化幻灯片可以有多种方法，它们各有特点，前两种方法操作速度较快，但设置的背景比较单一；第三种方法虽然较烦琐，但能设计出丰富多彩的幻灯片。
上课开始时播放准备好的两组演示文稿作为情景导入，一方面以丰富的色彩背景激起学生的学习愿望，另一方面通过对比，导入新知。应用设计模板部分让学生通过自主学习掌握，因为觉得这部分内容相对比较简单，而且想通过这样的方式逐步培养学生自主学习的能力。设置特殊背景效果部分，因为方法比较多，所以把填充效果中的“图案”和“纹理”部分交给学生在课余或练习时间通过课文和教师共享的“帮助文件”自主学习掌握。在“应用”和“全部应用”与“应用设计模板”和“背景”设置方法的异同讲解中，我采用了提问、回答、说明的方法，我想这样可以引起学生思考和注意，激发学生的参与感，从而能更好的理解和掌握。
在特殊背景设置的“颜色”、“过渡”、“图片”这几部分内容连续讲解，因为其中所涉及的知识点较多，学生可能没能全都记住或掌握，所以在以后的教学中可以适当分开来讲或者其中的一部分内容采用教师提示指导，学生通过自学课文相关知识和教师提供的“帮助文件”来自主学习掌握，在最后的教学小结中教师只是进行了文字说明设置背景的注意要点，最好能够在教学小结时结合不同效果的学生作品的对比（效果差别相对较大的）来说明，这样能让学生更好的理解。
《插入超链接》教学反思
“WPS演示”这个软件具有丰富的表现力和简易直观的操作性,使学生情有独钟,并成为小学生学电脑的必修技能。其中《编辑幻灯片》、《在幻灯片中插入图片》、《设置幻灯片背景》、《插入超链接》几课以其清晰生动的画面深得师生的青睐。尤其是本课《插入超链接》是演示文稿制作的升华，体现了多媒体运用的精华，是幻灯片制作的重要知识点。
教材设置文本链接的意图旨在向学生介绍超链接的设置方法，对跳转后的返回，教材安排了使用动作按钮设置返回的方法，使学生对超链接的设置有了全面的认识。超链接本身可能是文本或对象(例如图片、图形或艺术字)，设置方法大同小异，因此，教材中安排了文本链接和动作按钮链接进行讲解，图片链接可以在老师指导下学生自主探究。
插入文本链接时，先让学生确定超链接的文字及其所要链接到的幻灯片名称，然后采用教师示范讲解的方法进行教学，并演示完整的链接效果，给学生建立初步的超媒体概念。动作按钮的超链接设置方法与文本链接相同，因此教学重点就放在动作按钮的制作上，这部分内容让学生在老师的提示下自主完成。对于超链接到网站或电子邮箱的教学，要说明他们与幻灯片链接的不同，提供网址及电子邮箱地址，其他操作由学生完成。
本课中还存在很多不足之处，在上课时，有的学生选中文字后，在点击右键时，却离开的自己所选中的对象。同样会出现超链接的菜单，但最后的结果却不一样。我在课上，最先发现这个问题时，没有引起足够的重视，没能就此问题提出来解决，而是认为学生可能是操作不慎。结果导致了有部分学生犯了同样的错误，虽然个别加以纠正，但为时已晚，影响了教学环节的向下开展。
细节决定成败，在以后的教学中，我要更注重对学生个体的关注，从细节处展示老师的教学艺术，学生的学习方法。
《调整图形》教学反思
本课主要学习“图像”菜单中“翻转/旋转”命令的使用。教学时，首先展示课本中的风车，然后提出问题“如何改变方向”，把学生一步一步引入到本节课的学习中来，让学生带着问题去学习，学生学习起来目的性加强了，学习的积极性和主动性也提高了。学生在解决了风车问题后，在教学中开展任务驱动的方法，呈现七巧板的游戏，在画图中呈现七巧板的拼板及划好格子的拼图。学生通过“翻转/旋转”将拼板移动到合适的位置拼出图形。学生本身的学习动机主要来自于他们的求知欲和所学知识的兴趣，通过这两个环节，学生都能较好的集中注意力来学习新的知识点。在接下来的学习中，逐一呈现任务：如何让上一节课的蜜蜂改变方向，如何让风车变大变小，在学生在不断的尝试中得到新知，培养学生自主探究的能力。
当然，本课还存在着不足之处，如由于时间问题，有一部分学生没有完成七巧板游戏的全部拼图；由于学生的空间概念有限，他们对“水平”和“垂直”概念比较困惑，对旋转角度的学习还是有点难度的；还有部分学生对选定对象这个步骤没有深入理解，造成有些学生在翻转时没有选择操作的对象，整个画面都翻转或旋转了，而学生还不明白是怎么回事。
在教学中，我们在理解教材提炼教材的基础上，更应该从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的\"发现\"需要和创造的“成就感”，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，同时教师也要适时引导，让不同层次的学生都能得到发展，实现教学的有效性。
《创作演示文稿》教学反思
本节课按照预期的设想完成，达到预期目的。现反思如下：首先，本节内容是多媒体演示文稿的一堂综合运用课。是基于学生已经“了解熟悉--技巧、掌握--综合运用”多媒体演示文稿的基础上，进一步对学生运用信息技术工具学习、交流、创造等能力的全面检测。基于以上理由，我在教学设计时，依据教学大纲要求内容，侧重于突出课程整合、德育渗透的理念，充分挖掘教材要求完成的教学任务，在任务主题选择时注重联系社会生活实际，由浅入深，既考虑到学生知识能力的客观差异，又兼顾到知识技巧的复习讲解。其次，由于对学生的深入了解，使课堂教学目标达到预测理想状态。课堂中充分运用学生对机房环境及多媒体演示文稿知识内容的掌握水平，使学生在素材运用、演示文稿基本操作及文件保存环节节约了大量的时间，在自主创作的过程中有充分的时间进行思索。学生在经过充分酝酿后，对作品创作有了全面深入的统盘考虑，学生作品的完成效果较好。再次，对个别基础能力不足的学生，在有效的时间内达不成对知识的理解掌握，我及时对课堂教学内容、教学环节进行调整，通过小组交流、小组合作等方式使学生在学习过程中进行充分互动，互相提升。这样，全班都能在有限的时间内完成作品的创作，作品的质量也会在互相协作中达到预期效果，作品的展示交流环节也会更流畅，从而使整节课的整体效果充实而精彩。总之，通过这次教学，使我认识到在教学设计时，应该充分了解学生的基础知识水平，做到教学内容安排和学生接受能力的有效结合和统一，才能真正实现我们的教学目标。
《修饰图形》教学反思
在这节课备课时,我设计了两个环节。一个是帮一帮，首先通过问题的引出，让学生给图片取一个好听的名字,然后再输入自己的名字。为什么这么设计呢？我是这么想的，我觉得学生帮助别人的热情非常高，他们很乐意去做，所以在教授完添加文字后，向孩子们抛出这么一个问题，就能很轻松地抓住了孩子们的注意力。在实际的教学中，我发现这一环节的设计，在学生评价过程中，学生不仅对添加的文字正确性进行评价，还能对文字的美观上进行评价，这是我在备课时没有想到的。第二个环节是运用部分:让学生给四幅动物分别添上名字,实现在一张图片上多次添加文字,以更好地定位和修改文字。可是在实际的教学中, 学生的打字基础比我预想的要差了一点，也就是说不少学生打字很慢。因此，我设计的环节对于他们来说难度就显得有点大了。对于他们而言,难点不是添加文字和对添加的文字进行编辑的操作,而是怎样在最短的时间内完成任务。所以我觉得，针对这种情况，我在备课时应该采用层次教学，先设计一个基础作业，这一作业每个孩子都能完成。然后再设计一个提高作业。我觉得这种设计，对于那些学得好的同学是一种提高，对于那些学得不怎么好的学生，是一种促进，一种鞭策。
所以，在以后的教学设计中，我觉得一定要充分了解学生的基础，然后再针对学生的具体情况设置任务，力求让大部分学生都能够完成。
另外，我觉得在评价上也有点过于草率。因为前面打字的原因，所以最后在评价这个环节中没有抓住学生的亮点加以巩固性的操作，失去了一次很好的机会，本来可以让学生进一步在这个环节中的知识的深化，并进一步提示学生更多的方法去操作。这样造成了评价环节的没有深度，没有达到应有的目的，我觉得这方面我还要多加努力。
《下载网上信息》教学反思
本课教学内容以查找大熊猫相关资料为线索，分为“搜索、下载网页”“下载文字”“搜索、下载图片”三部分内容。通过任务驱动教学方法，在浏览网页的基础上根据学习的需要选择保存网页的内容。教材中的操作步骤很详尽，学生可以通过阅读教材，进行自主学习与合作学习。（1）保存网页：提醒学生保存网页的基本操作步骤以及保存网页时若出现同名文件和文件夹的处理方法。让学生观察同名文件夹中保存的文件，通过尝试让学生知道缺少了同名的文件夹会产生怎样的后果，如果把网页文件放入其他文件夹中又会出现怎样的问题。（2）保存网页中的文字：教室演示，提醒学生注意观察保存类型。如果要保存网页中的部分文字，可以先选定网页中的文字，进行复制再粘贴在记事本中，最后再保存。（3）保存图片：这部分内容让学生自学，强调不能保存成缩略图，当选定所要保存的图片后，应单击该图片以显示出原始大小的图片再进行保存。
本节课中比较满意的地方：通过学生比较感兴趣的大熊猫为主题，激发学生的学习兴趣。围绕这个主题进行搜索、下载任务，层层深入，环环相扣，学生在浓厚的学习氛围中，很容易掌握了新授的内容。在本课设计中，学生为主角，让学生进行自主学习与合作学习，让学生自己通过研究教材中的详尽的操作步骤和小组讨论研究来完成任务，把课堂真正留给学生，让学生成为课堂的主人，以学生为中心进行教学，让学生自己发现问题，然后通过看书，通过讨论，来解决问题，这样对于学生而言，通过自己的努力得到的结果，更容易掌握和巩固记忆。不足的地方：课上大部分学生都能完成得很好，也有少数学生没有很好的完成老师布置的任务，对于学生没有做到全面的照顾。在最后总结环节，可以稍微多留一点时间，把容易出现错误的地方进行更加详细的讲解，尽量照顾到少数不能很好完成任务的学生，争取所有的学生都能完成任务。
在以后的教学中，要想的更周到一点，更细一点，不光要备教材，备教法，还要从研究学生出发，照顾到每一个学生，让每个学生都能在课上有所学，有所得。
