11 唯一的听众
一、教学目标
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学重难点
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
三、教学过程
1、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
2、梳理文章层次，按要求给文章分段：
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音 ③成为真正的提琴手
3、深入阅读并思考：
A、在遇到老妇人之前，别人对“我”拉琴的评价是怎样的？“我”的心情如何？ B、我在什么情况下遇到老妇人的？读一读我和老妇人的对话，体会一下老妇人为什么会那么说，从她的话语中你体会到什么？（良苦用心，她在消除“我”的心理障碍）
C、再读，老妇人说“我打扰了你”，是什么样的语气？为什么她说自己耳聋了？ D、老妇人是怎样鼓励我的？
F、填空：她是一位（
）的老妇人。
4、读我和老妇人的第三段对话，以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”说说老妇人这样说的目的是为了什么？她所包含的意思是什么？（“真不错”指什么，她感受到什么？）她的话对我产生了怎样的影响？
5、从此后，老妇人每天怎么做的？我从老妇人哪里学到了什么？读读老妇人和我的第四段对话，说说此时我的心情又是怎样的？
6、老妇人的关心，善解人意，她对我的不断鼓励和帮助对我的心理变化有什么作用？
7、有感情地读一读自己喜欢的段落。
8、我为什么又在家里练琴了？这变化使家里人有什么感觉？
（自信，拉琴水平提高很快）
我为什么会忘记老人是一个聋子？从老人“深深的潭水”般的眼睛里，作者感受到了什么？你又感受到什么？
填空：这是一位（
）。
我们可以用怎样的一句唐诗赞美老人对“我”的教育帮助？（随风潜入夜，润物细无声。） 总结：
“我”从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老人，感谢她热情的鼓励、真诚的关爱。爱是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，激励人们奋进，从而获得事业的成功。
思考：在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。
板书设计
唯一的听众
自信
音乐白痴——————————————真正的小提琴手
（关怀、帮助、鼓励）
新城电力小学 彭军民
2010/10/7
教学反思：
《唯一的听众》写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。
这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。这两条线索相互交织，相互联系，贯穿全文。在教学时，我认为应该紧紧围绕课本，通过让学生充分阅读，并在读中体会人物动作、神态特别是心理活动的描写，从中感悟人物思想品质。其中描写老妇人的神态和语言较多，老妇人的语言朴实无华，却与我内心的感受丝丝相扣，与我拉琴的每一个进步息息相关。所以，边读边思考，体会人物思想感情，是我教这篇文章所采取的主要方法。提出相关问题，让孩子带着问题读书，在读中思考，能促进学生理解能力的的提高。学生在读的过程中逐步再提出有感情地分角色朗读，则更能直接地反映出学生在表情达意方面的能力来。围绕文章的两条脉络，让学生边读边写出：在整个学习拉琴过程中，在老妇人的悉心鼓励下，在她一次次的赞扬中，我的心理状态的变化。从而训练了学生的思维，很好地把握住了文章的精髓。
