校调研课（2008.10）
《鲸》第一课时教学设计
瑞安实验小学颜道跳
教学目标：
1.学习掌握有关字词，把握课文的主要意思。
2.重点学习第一自然段，认识列数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。 教学过程：
一、导课激趣
1.板画“鲸”，问：这是什么？
2.板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？请用一句话说说鲸。
3.设问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？猜猜看。
4.师点明：由于鲸的样子很像鱼，对生活在海洋里，古人在科学还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。
二、初读感知
1.快速浏览课文，搜索（划出）证明鲸是哺乳动物的句子。交流。
2.放声朗读课文，要求读准生字，读通课文，特别要关注容易写错的生字。 ▲ 检查生字：腭、肚、肺、胎（板书）
（1） 指名读四个生字，谈谈有什么发现。猜猜看，这里的“月”字表示什么? 讨论之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。
（2） 指导书写“肺”
（3） 游戏：将4个生字写到简笔画“鲸”的相关部位。
3.默读课文，思考课文是从哪几方面介绍鲸的。讨论，板书：
形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长
（引导学生将其中的进食、呼吸和睡觉归结为生活习性）
连起来说说主要内容。
三、研读“鲸”大
1.指名读第1自然段，用一个字概括鲸的特点。交流，板书：大
2.探究专题：《鲸》是一篇说明文，如果让我们去介绍鲸的话，可能会说鲸真大啊，鲸真是太大了，鲸好大好大啊！那作者是这样写的吗?高明的作者究竟用了哪些说明方法来写鲸的大呢？生默读思考，圈划批注。
3.反馈交流，随机点拨、板书、感情朗读。
（1） 作比较：第
1、2句；追问：怎么不跟猫、猪比？
（2） 列数字：第3句；追问：16万公斤是什么概念？（160000千克，相当于
2000个颜老师的体重，我们全校两千多名师生的体重加起来还没有它重）
（3） 举例子：第4句；抓“我国”体会举例说明的真实性和指向性。（本句话
中又包含了列数字、作比较的说明方法。）
（4） 作假设：第5句；抓“要是”体会作假设说明的虚拟性。
4、感情朗读第1 自然段。
关键要读出鲸的“大”。
四、小结迁移
模仿写“鲸”大的方法，介绍某一物品的“长”、“高”“多”等。
