民汉结合，齐头并进
-------------双语教学和少先队活动相结合
所谓双语教学，是指在课堂教学过程中使用主体语言汉语和第二语言作为媒介，使学生通过授课语言来达到学习专业知识和掌握该语言的目的。在新疆地区则特指使用汉语和少数民族母语进行课堂教学。多年来的实践证明，大力推进“双语”教学是提高少数民族教育质量、培养“民汉兼通”人才的“突破口”。而在新疆少数民族中小学少先队活动中推行双语，则是提高少数民族学生口语运用和社会实践的一个大好机会。
(一)少数民族中小学生少先队工作中开展双语教学的必要性 新疆是一个多民族聚居区，能否实现可持续发展，关键取决于科技与教育的发展，取决于是否拥有高素质的劳动者和科技创新人才，特别是德才兼备、民汉兼通的高素质的少数民族学生和科技创新人才。而双语教学正是要提高学生的汉语运用水平。在新疆这个有着特殊区情和地情的地区，稳定大局不可动摇，而双语教育水平和少数民族学生的思想道德水平参差不齐，因此在少数民族中小学双语少先队活动的实行双语教学具便有着深刻的必要性和重大的现实意义。
（二）少先队工作中使用双语广泛学生的双语环境
1 学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说 汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会， 汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会， 大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用母语交流，如 果刻意让学生说汉语也不现实， 所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本 不会说了。 学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。每个汉族学生至少交一个民族学生做朋友，学唱一首民族团结歌曲，学跳一支民族舞蹈，每周互学一句话，每年到同伴家里做一次客
（三）.学生和教师对双语教学的认同度较高，乐于参与双语活动。
经调查，我区大部分教师对双语教学持肯定的态度，尤其业务能力强的教师在各个方面都能适应双语教学的需求，积极参与双语教学的研究。学生也大都对汉语及汉语教育有较高的认同，并对思想政治课及其双语教学也有较高的认，愿意以汉语为工具学习更多的汉语知识和思想政治知识，各种双语教研活动，并赞同少先队活动能够提高自身的汉语口语水平。如果想让学生快乐的用起汉语，就从他们喜欢的少先队活动中入手。比如：各种节日庆祝活动，争当‘四好少年’， 歌曲大赛，开展“雏鹰争章”活动，“少年儿童平安行动”， “网络文明行动”，要通过科技创新小队、兴趣小组、科技社团等活动，引导少年儿童拓宽知识面，说汉语，在快乐的少先队活动中不知不觉 2 地说起汉语，学起汉语，培养说汉语的兴趣爱好。要持续广泛开展“学双语、结对子、手拉手”活动，促进各族少年儿童友好相处、真情融合为各族少年儿童参与健康有益的课外活动提供服务。从而达到目的。这种认可态度将会促进少数民族学生对汉语知识的学习，也有利于在新疆少数民族地区更好的推进双语教学工作，进而提升少数民族对国家的认同程度。
（四）少先队活动中双语教学的类型和模式多样化。
我区在语言分布上呈现出汉语单语区、民语单语区、汉语和少数民族语双语甚至多语并用的复杂语言环境现象，这就决定了我区双语教育总体发展上的不平衡性，同时也造成了课程在选择双语教育模式上的多样性。另外，教师的汉语水平、学习的教学条件及环境也是决定教学模式的因素，因而目前我区少数民族中小学少先队活动双语教学的模式主要有：以母语教育为启蒙教育，加授汉语课；以汉语为主、穿插母语的授课及完全用汉语授课的方式。
（五）提升对思想政治课双语教学的认识和重视。
少先队工作中开展双语教学的顺利实施离不开学校与教育行政部门在政策与制度层面的支持，更离不开辅导员教师对此项工作的支持和奉献。而思想认识上的混乱，会阻碍一些地少先队工作中开展双语教学的实施，少先队工作中开展双语教学工作的进展。因此必须要深入地做好舆论宣传工作，不断强化各级领导与教师对少先队工作中 3 开展双语教学的认识，进一步加强对此工作的重视。有了政策和制度层面的支持，广大辅导员在落实和执行的过程中才能做到有根有据。
（六）．加强思想双语辅导员师资队伍建设。
少先队工作中开展双语教学要提高质量，必须有合格的师资队伍作保证，提高思想政治课双语教师的素质则成为提高少先队工作中开展双语教学质量的关键。首先应加大对现有少先队工作中开展双语教学双语教师的培养力度，着重提升双语教师的口头表达能力和语言水平以及专业课程的教学能力，为双语辅导员教师承担双语授课奠定基础。
阿依古丽
2012-3-29
