《跨越式跳高》教学设计与反思
一、设计理念
本课贯彻“健康第一”的指导思想，落实以学生发展为本的课程改革理念，促进学生身心健康发展。根据体育课程标准和省编小学教材（教师用书）要求，设计跳高教学目标，采用自主、合作等学习方法，选择多种练习形式和激励手段，激发学生的运动兴趣；发挥学生的主体地位，调动主观能动性，让他们在练学中练，练中思，启发学生利用“竹竿”开展多种活动，力求一物多用。课中适时抓住教材本身的德育因素，及时渗透《两纲》教育，力争展现一堂平实而富有生活化的体育课。
二、相关分析
跨越式跳高是跳跃类教材、乃至田径教材的重要组成部分，是发展学生基本下肢力量的重要手段，也是跳跃技能生活迁移的重要准备。因此，跨越式跳高是小学跳跃技能教学的主要环节和发展学生运动能力的主要方法。本课的教学对象是小学五年级学生，他们中的大多数体能较好、且活泼好动，但参与运动凭兴致，有时显得鲁莽；少数学生因肥胖或体质单薄，基本运动能力较差，灵活、协调性也不好。但五年级学生毕竟有一定的体育技能储备，他们不会满足于跳过地面上的竹竿和一定高度的橡皮筋。所以，本课跳高教学中尝试改进常规教法，调整教学顺序，先教“过杆落地”技术；并采用不等高横杆的练习方法，体现练习的层次性。这样能减少教学环节，优先解决落地问题，增强学生跨越过杆自信心，有效地实现了安全教育目标。
三、教学目标
1、识记跨越式跳高过杆的要点和方法，能做出两腿依次过竿动作；
2、提高动作的灵巧与协调性，发展力量、灵敏等体能；
3、练习中克服困难、勇敢拼搏；同伴间互相鼓励，小组内团结协作。
四、主要教学环节
1、在综合活动中体会技能学习的快乐 五年级的学生喜欢游戏、竞赛与音乐，更喜欢新鲜的玩法。在音乐（中国人民解放军军歌、红星歌、竹竿舞音乐、众人划浆开大船、让我们荡起双浆）的配合下进行各种练习（队列与队形、三步一跳、跳竹竿、放松），可以调动学生学习兴趣，激发他们对跨越式跳高这个项目的喜爱，最终能促进孩子对此运动技能的学习。
2、在自评互评中感受共同进步的喜悦
自评互评是学生对自我和他人学习表现的认识。通过评价，学生可以看到自己与他人：享受他人的成功与经验，同时可以看到不足，正视自我，帮助伙伴，从而共同明确努力的方向，形成共同的利益。课中，教师鼓励学生继续采用“一练快评”的方法进行学练。即在每次练习后，便快速评价反馈本次学练情况，从而为下轮练习打好基础。
五、主要特色
1、体现生活化理念。将具有盐淮特产的芦竹和具有少数民族特色的竹竿舞引入课堂，在芦竹的不同摆放与连接中体现出“一物多用”的思想。
2、灵活运用教学情景。教学中设计情景，采取游戏化的教学方法，将枯燥的队列队形、跳跃和奔跑等练习，变得方法多样、生动有趣活动形式；努力激发学生思维，培养动手能力和创新意识。
3、适时进行德育渗透。抓住主教材的教育因素，适时选择时机，渗透安全教育、民族精神教育和环保教育
跨越式跳高教学反思
最近一段时间在三年级进行跨越式跳高教学,对于教学效果来看还是很满意的.大部分学生掌握跳高的技能与方法根据学生的学习情况我个人对本单元教学分析如下:
教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”，这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。如果在体育教学中只是一味的让学生反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，并使他们产生厌学态度，也就达不到学习的目的。教育家陶行知先生也认为学习的过程是“趣——思——练——创”的过程。有了学习兴趣，学生才会积极主动的投入到学习中去。所以本单元我主要是通过探究性问题的提出，学生表演展示风采。激发学生对所学内容的好奇心，引发他们的思考和学习的热情，然后从教材的特点出发，运用不同的器材（横杆和橡皮筋的使用）、跳高的高度变化，激发学生的学习兴趣，引起他们对所学内容的参与。当学生参与热情被调动起来以后，就转入正常的教学活动。让学生充分体验体育运动的乐趣，体验成功与失败，身体疲劳与心理快乐的不同情感变化。
通过本单元教学，再一次使我深刻的体会到教育改革的今天，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想，在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。教师在教学中应想方设法为学生提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。
