课标川教版
中国历史八年级下册
第二学习主题
社会主义道路的初步探索与曲折发展
第6课
授课教师：重庆八中 李志强
2010年5月1
十年“文化大革命”的内乱 一．教学目标
（一）知识与能力
1．通过本课教学，让学生知道“*”的起止时间、两个反革命集团及其覆灭的标志、“文化大革命”中最大的冤案；了解 “*”对我国民主法制和经济的破坏及广大干部、群众声讨 “四人帮”的史实，理解“*”发生的原因和粉碎“四人帮”的历史意义。 2．通过对毛泽东的评价、“*”教训的总结等，培养学生的综合概括能力、运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。
（二）过程与方法
1．通过本课教学，让学生感知十年“文化大革命”的内乱过程，把握重要的基础知识，形成正确的历史概念，对“*”发生的原因与带来的危害和教训做出正确的理解与判断，从而深化学生对“*”的认识；
2．通过学生对毛泽东的评价、“*”教训的总结等，引导学生学会多角度、多层面地思考历史问题和归纳提炼历史结论的方法。
（三）情感态度与价值观
1．通过学习“文化大革命”发动、“四人帮”集团的倒行逆施等史实，引导学生认识“文化大革命”中我国民主与法制遭到破坏及其带来的危害，加强他们民主与法制的意识。
2．通过了解“二月抗争”、邓小平全面整顿等史实，引导学生学习老一辈无产阶级革命家无私无畏的精神。
3．通过学习**事件，引导学生认识广大人民群众关心国家命运的主人翁责任感，从而增强学生对国家、民族的历史责任感。
二．教学重点和难点
重点：“*”对我国民主法制和经济的破坏；“*”的教训。
难点：“*”发生的原因；正确评价毛泽东。
三．教学方法与教学媒体
教学方法：讲述法、谈话法、讨论法等综合运用。 教学媒体：多媒体课件。
四．教学过程
（一）导入新课
从成都天府广场旁边现四川科技馆的前身为“毛泽东思想胜利万岁展览馆”，提出疑问引入新课。
（二）教学新课
提问侦测同学们对“*”的了解，后引导回顾前面学习的“大跃进”和人民公社化运动，说明 “*”是我党在社会主义建设探索过程中“左”倾错误进一步发展的结果。
触摸历史的脉搏——感知“*”
一．“文化大革命”的发动
2 1．“*”的开始
教师说明“五一六通知”反映了毛泽东关于发动“文化大革命”的理论、路线、方针等思想，它的通过和贯彻标志着“*”的发动。然后提问：毛泽东为什么要发动“文化大革命”呢？引导学生依据教材进行回答。紧接着师生一起，进一步分析问题：毛泽东的判断为什么是错误的呢？并得出明确的结论：主要是毛主席混淆了主要矛盾，没有实事求是地分析形势，因而错误地发动了“文化大革命”。
“*”开始后，发展异常迅猛。仅半年时间，它如狂风暴雨般席卷全国，出现了打倒一切，全面内乱的局面。
2．打倒一切
全面内乱 （1）红卫兵运动
教师说明红卫兵运动掀起的概况、红卫兵的主要成份以及他们对毛主席无比热爱、积极捍卫的纯真感情被企图篡党夺权的林彪、江青等人煽动和利用等情况。
然后，播放视频让学生了解全国出现的混乱局面，并引导学生得出我国民主和法制已经遭到严重破坏的结论。同时通过分析让学生认识红卫兵自身也是“*”受害者。
教师指出，此时还出现了另一种特殊现象——这就是铺天盖地的大字报，完成过渡。 （2）《炮打司令部——我的一张大字报》
引导学生阅读教材，指出毛泽东《炮打司令部——我的一张大字报》的核心思想。 教师说明：此后，全国刮起了批判“资产阶级反动路线”的风暴。林彪、江青一伙，借此，蓄意对一大批无辜的干部群众残酷迫害，制造了一系列冤案。
播放“*”中被迫害的部分代表人物图片，指出“刘少奇冤案”是“文化大革命”中最大的冤案。
（3）刘少奇含冤而逝
教师讲述国家主席刘少奇被批斗、被陷害和含冤而逝的情境，反问：国家的民主何在？国家的法制何在？以加深学生对“*”严重破坏民主和法制的理解。
面对林彪、江青一伙的倒行逆施，老一辈无产阶级革命家们奋起抗争。引导学生阅读课后“史海拾贝”，让学生感受他们的铮铮铁骨。
过渡：林彪、江青不顾广大干部和群众的反对，为了篡党夺权，逐渐形成了两个反革命集团。但，凡是逆历史潮流而动的就绝不会有好下场，它们最终逃脱不了覆灭的命运。
二．林彪集团和“四人帮”的覆灭 1．林彪集团的覆灭
教师介绍林彪集团企图发动反革命政变的原因，引导学生请看书，并让学生列举他们的反革命举动。
教师引导学生了解“九一三”事件的结果，并对学生进行价值观教育。接着说明“九一三”事件极大地震撼了各阶层，引起了人们开始对“*”进行反思。
教师接着介绍，“九一三”事件后，江青等人为了达到篡党夺权的目的，逐步结成了“四人帮”。他们的行径遭到毛主席的严厉批评。另一方面，“九一三”事件后，周恩来和邓小平相继主持中央工作。特别是1975年，邓小平在周恩来病重期间，开始对各条战线进行全面整顿，纠正“文化大革命”带来的混乱局面，在很短的时间内收到了显著效果。但“四人帮”却挑起了毛主席对邓小平的不信任，并在全国发动“批邓、反击右倾翻案风”运动，使刚刚出现的大好形势又遭到破坏。引发人民群众的严重不满，终于在1976年爆发了声讨“四人帮”
3 的群众抗议运动。
2．声讨“四人帮”的群众抗议运动
教师说明运动性质后，让学生带着问题——“你看到了哪些感人的场面？”，观看视频。学生回答后，再进一步提出问题：(1)上百万群众的抗议，从根本上反映出人民群众对国家和民族发展的什么态度？(2)在“四人帮”的操纵下，人民群众的正义行为被错误地定性为“反革命事件”，这充分说明了“四人帮”对我国什么的严重践踏？学生思考、分析、回答后，教师总结。并说明：尽管这场运动被压下去了，但它为粉碎“四人帮”奠定了广泛的群众基础。
3．毛主席逝世
教师简述毛泽东主席近世的时间、全国人民陷入巨大悲痛的情境后，利用教材辅栏提问：同学们，毛主席逝世为什么会引起全党全军和全国人民深切哀悼呢？引导学生回顾毛泽东一生的重大贡献，正确评价毛泽东。
过渡：毛主席逝世后“四人帮”加快了篡党夺权的步伐，同时也加速了他们的覆灭。 4．“四人帮”的覆灭：
教师简介“四人帮”覆灭的概况，提问：粉碎“四人帮”有什么深远的历史意义呢？ 学生回答，教师总结。 过渡：“*”给社会带来了巨大的灾难，它严重破坏了我国的民主与法制。同时，它又给国民经济带来了什么影响呢？
三．“文化大革命”时期的国民经济
引导学生阅读教材，说明“*”对我国经济发展的影响。
教师通过纵横比较，说明“*”给我国国民经济带来的巨大损失。
让学生了解这一时期我国经济发展取得的一些成绩，提问：取得这些成就的原因是什么呢？
引导学生得出是由于全国人民和各级干部坚决抵制“左”的错误带来的结果，而绝不是“*”本身的功劳。
引导学生巩固本课的基础知识，明确知识结构。 过渡：同学们，读史使人明智。“*”这段让人难以忘怀的历史，给我们留下了哪些教训呢？
总结历史的教训——感悟“*”
学生交流讨论，总结“文化大革命”留下的历史教训。 学生发言，教师归纳。特别强调以下结论：要健全社会主义民主和法制，杜绝个人崇拜；要以经济建设为中心；要坚持实事求是的思想路线等。
布置作业： 要求在课后完成。 教师小结，结束全课。
