杨修之死
一、教学目标
1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
3、总结杨修之死给我们的启示。
二、教学重点和难点
重点：分析曹操和杨修的性格特征，正确评鉴历史人物。 难点：分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
三、教学方法和教学媒体 教学方法（四读法）
1、预读，掌握课文内容和叙述顺序。
2、跳读，分析人物性格。
3、赏读，正确评鉴历史人物。
4、延读，探究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。 教学媒体：幻灯片课件
四、教学过程
（一）导入 人们常说 “三国看智,水浒看勇。”睿智的曹操深知在东汉末年的乱世中，想要“荡平四海”干一番大事业，人才是相当重要的。所以他爱才如命，求贤若渴。有陈琳为证，曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，可是曹操知道他特别有才，因而在打败袁绍以后不仅没有杀他，还收为己用。
其实，在《三国演义》里也有一位有才之士，有诗评价：“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”此人就是杨修。
我们能看出曹操是很爱才的人，可他为什么要杀死同样是人才的杨修呢？让我们到小说中去寻找答案吧。幻灯片出示课题 教师板书
（二）选文背景及作品作者介绍
1、节选自第72回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。时间：公元219年夏。地点：阳平关外
2、《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时*的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。
作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。 幻灯片出示 指名学生朗读其他同学简单记忆
（三）预习检查
1、注音 分食讫（qì） 大簏（lù） 伺察之（sì） 谮害（zèn） 曹丕（pī） 邺城（yè） 麾（huī） 高阜（fù） 绰刀（chāo） [chuò] 鸡肋（lèi）„„
2、解词
数犯曹操之忌 适庖官进鸡汤 人皆不晓其意 丕如其言 植然其言 但操有问，植即依条答之
3、翻译下列句子：
鸡肋者，食之无肉，弃之有味。 „„..
学生依次回答字音 学生翻译并且注意重点字词的翻译
（四）、跳读课文——理清故事情节
问题
1、文中主要人物是
2、课文所讲述的第一件事是个什么故事？
3、曹操杀杨修后进兵还是退兵了呢？结果如何？
4、杨修为什么会命赴黄泉？仅仅因为惑乱军心吗？ 这只是他被杀的一根 请划出文中直接说明这一点的一句话
5、曹操杀杨修的真正原因是什么呢？请从文中划出全面概括的点明杨修之死真正原因的一句话。
学生在原有基础上快速读文 寻找答案并且回答问题 问题探究
1、围绕着曹操、杨修之间的矛盾冲突讲了哪几件事情，请各用一个小标题概括。
2、杨修在这些事情里都是怎样做的？
3、曹操对杨修的态度又发生了怎样的变化？ 学生在文中找出答案
教师在学生回答的基础上进行适时引导，渗透对人物性格的初步分析 由“课文题目”概括事件——起因、经过、结果。
明确课文叙事的线索是什么？记叙的顺序是什么 ? （顺叙，插叙） (五)、研读课文
说说杨修和曹操各是怎样的人？从课文中那些地方看出来的？ 杨修 曹操
才思敏捷 阴险多疑 狂放不羁 奸诈残暴 恃才放旷 狡猾虚伪
、、、、、、、、学生思考回答
教师总结 人物分析是本文重点之处，学生联系文章内容进行充分讨论
六、深层讨论
1、我们学过历史上的曹操是这样的吗？ 七．作业：文化反思
学生分组讨论 ，打开思路，提高思考能力。
1、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修。你持何种观点？说说理由。 一是由于杨修摸透曹操心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终成祸患，总想找个堂堂正正的罪名把他杀掉。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才知，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行李，并煽动他人，因此，他被杀也是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕得势的情况下，他必将成为牺牲品。
2、从《杨修之死》中，我们能得到哪些做人启示呢？也可从曹操，杨修角度分别考虑 韬 光 养 晦（隐藏才智，不使外露）毛遂自荐 审时度势
板书：杨修之死人物形象 情节矛盾
