探索教学教研模式 促进课堂教学高效
-----南阳市七小“高效课堂年”活动总结
为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻教育局有关文件精神，进一步提高我校教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高教学效率，提升课堂教学质量，我校以市区教体局“创建高效课堂活动年”总方案为指导，以课堂高效为抓手，以改革课堂教学模式为突破口，通过全体教师的共同努力，扎实开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“高效课堂”教育教学活动，使学校工作有了一定起色。下面将我校的活动总结如下：
一、宣传发动，组织教师学习研讨，提高教师认识
（1）、机制保障。成立了学校构建高效课堂活动领导小组，由校长李彦虎为组长，副校长周梅、王新红为副组长，教导主任万晓艳、张西云为成员，负责高效课堂指导工作。拟定实施方案，明确工作思路和工作措施。为高效课堂研究 的深入开展做好指导，当好参谋。制订了 “高效课堂” 教导处、教研组长、备课组长职责和奖励办法、学生的高效课堂评价细则，教师的高效课堂考核与奖励细则等， 为高效课堂年活动的开展，打下了良好的基础。
宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。（2）、组织学习、提高认识。学校组织老师们集中学习了《杜郎口中学“三三六”自主学习模式的内涵剖析》《洋思中学课堂教学模式的一般操作流程》和《南阳市七小打造高效课堂的实施方案》。接着，全体教师观看“高效课堂”录像课，举行了以校级领导分别为主讲人的“挖掘学生潜能，构建高效课堂”、“在实践中探究高效课堂”、“教师应用教学理论的误区与出路”、“教师的幸福在哪里”、“大爱成就高效课堂”、“我与高效课堂”、等为主题的业务培训。促使教师正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。强化教师的“高效”目标意识，转变教学方式，全面推进自主合作探究式学习，把学习的主动权交给学生，使每一个学生每一节课都学有所得，能力有提高。
（3）、学校积极创造条件让每位教师更新观念，转变角色，给教师订阅《小学青年教师》《河南教育》等杂志，发放朱永新的《新教育》等学习用本，向教师推荐学习《高效课堂22条》、《人民教育》中的《不被注意的几个教学细节》等相关书籍及文章，要求教师每周不少于两个小时的理论学习，教师人人有学习笔记，进行个人研修。 （4）、调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，写出了学习心得，不断反思自己的教学过程与效果。倡导每一位教师探索总结出一套具有个性的独有的高效课堂教学模式。
二、找准切入点，明确“高效”课堂研究方向
影响和制约高效课堂的因素很多，我校从转变观念入手，广泛征求专家、教师意见，在初步学习的基础上，确立了我校的创建高效课堂切入点，学校向各学科教研组提出了我校课堂教学的具体要求和努力方向：
（1.）提高教学准备的高效性。包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。要求备内容、备学生、备训练，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
（2.） 提高课堂教学的高效性。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。要求每位教师每节课都要有明确的目标，围绕目标去设计教学，围绕目标去组织教学，做到全方位设计和监控，使各类学生都能完成学习任务，让每个学生每节课都学有所得。
（3）提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计，就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
（4） 提高教学方法的高效性。
优化教学方法，要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。 （5）提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。教师要树立为学生服务的教学思想，把学习的主动权交给学生，全面推行自主、合作、探究式学习，让学生正真学会积极主动地参与课堂，让学生真正成为学习的主人。 （6）提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
（7）提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
除此之外，我们还要考虑教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，去认真研究。
（8） 提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，本期强调要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。
高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
（9）提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
（10）提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
三、立足常规，加强管理，增强“高效课堂”的内驱力。
（1）、学校定期召开了“高效课堂”教学专题会、年级组会、班主任会、教研（备课）组长会以及教师会等各种例会，及时通报“高效课堂”教学情况，总结、分析和讨论学校、年级、学科以及班级的“高效课堂研究”教学工作，推广了好的做法，纠正了存在的问题。
(2)、加强“高效课堂”常规管理，健全了学校领导推门听课和教师“高效课堂”课堂教学开放制度。落实了备课检查、指导、考核制度。每学期定期进行检查，做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录。严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进教师“高效课堂”教学水平的整体提高。
（3）、教导处对学生作业量及批阅情况定期检查，及时反馈，抓好落实，切实减轻了学生过重的课业负担。组织“高效课堂”作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长“高效课堂”评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
（4）、包年级领导指导、参与每一次“高效课堂”集体教研活动。由学校或教研组确定主题，教师分头探索、实践、研究，然后集中讨论形成共识，并做好记录。每周的“高效课堂”教研活动要求做到“四要”：一是“高效课堂”教研活动有计划，学校制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是“高效课堂”教研主题有针对性，每次教研活动的主题明确，既聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又提升课堂教学高效的共性问题。三是“高效课堂”教研活动注重参与面，学校按照“全员参与”理念设计教研活动，每次活动由包年级领导参与，确定人员的主题发言，其它教师也有发言任务。四是“高效课堂”教研活动提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。
（5）抓实“高效课堂”集体备课。保证每学期最少进行四次，以年级组为单位，分别在学前周（研读课标、通览教材、制定教学进度、商讨教学内容、教学重难点及教学方法）、期中考试前（研究教材重难点，回顾教学查漏补缺）期中考试后（总结前半学期的教学得失，确立下半期努力方向）学期末（进行考试成绩分析，总结教学经验）。在集体备课中，各教研组首先做到了“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善了“高效课堂”集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，教研组长和参与教研的领导有教研记录。真正将集备制度落到实处，做到有序高效地开展教学工作，全面提高了我校的“高效课堂”教学质量。
（6）建立“高效课堂”领导推门听课制度。高效课堂领导小组成员随堂听课点拨，每周听课不少于两节。同学科教师也要参与。主要方式是听课、评课、个别交流和集中评议。使教师的业务水平得到持续发展。 （7）开展了各学科、各学段、各种课型的“高效课堂”课堂教学观摩、展示、研讨活动以及“课堂教学开放”活动。名师学科带头人骨干教师的“高效课堂”示范课、各教研组的“高效课堂”实验研讨课和实践课、青年教师的“高效课堂”汇报课，每一项活动事先安排好讲课时间、写好活动方案，组织好听评课，活动结束及时做好活动小结。听课教师对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对“高效课堂”课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，写出了一篇篇高质量的“高效课堂”评课稿，提高了驾驭课堂教学的能力。
（8）学校举办了 “高效课堂”教研沙龙活动，并要求老师撰写“高效课堂研究”的案例与反思，每学期2篇，每篇字数不少于800字。学校成立评审小组，组织交流、评出了一二三等奖。
（9）以教研组单位共开展了二次“高效课堂”案例研究活动。案例研究（每期举办一次案例，择优在交流会上互动交流）分学科、分类别、分层次地制定有关“高效课堂”教育教学案例研究、分析引导的“高效课堂”校本教研方案，使教师针对案例进行学习、研讨、感悟、借鉴，让教师通过对案例的讨论来更新教育教学观念，改进教育教学方法，提高创新能力与学生共同发展、与新课程共同发展。每位教师结合教学实际，上交一篇“高效课堂”课例研究成果。 （10）建立了 “高效课堂”教学评价制度，采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高，真正切实、全面地评价学生，评价老师、充分体现发展性。
四、实验探索，确立“高效课堂”教学模式
一年来，我校在校内教研活动中，分学科分年段探究高效课堂模式，鼓励教师平时在教学重积极探索尝试，大胆实践，勇于创新，使课堂教学切实达到“惜时增效，轻负高效”的教学效果。
经过实验探索，已经确立了三个高效课堂教学模式：
1、语文教学模式：“自读 自悟 自探 自创”
教学流程为：“创设情境 构建主题----自读自悟自我理解----连接生活 拓展升华----实践运用 自我创新”
在实施此模式时，根据学生的兴趣需要，结合课标对各年级教材的要求，八语文课本分成几大板块，初步构建几大生活主题。然后引导学生学习每一篇课文，反复自读自悟，构建语文知识、生活主题内涵。接着链接生活经验，自创自作，让语文方法、语言积累与时代交融，最后引导学生在课外实践中调查生活，拓展、创新主题内涵。经过实践，语文阅读教学模式在促进教学教学质量提高方面取得了良好的效果。
2、数学教学模式：“合作 探索 交流 运用”
教学流程为：“创设问题情境---自主探索感悟---合作交流获知---实践拓展运用”
在数学课堂教学中，教师采用创设有趣、有思考性的问题情景，组织学生自主探索，合作交流，主动获取知识，最后拓展运用到练习中。使用这种教学模式以后，学生的学习兴趣增强了，解决问题的能力提高了，教师的教学效果显著提高。在区调研测试中，我校的数学成绩名列前茅。
3、开放作文教学模式：“激情引路—情景再现—快速成文—赏析评改”
教学流程为：“我的习作我做主—我的发现、体验和思考—我手写我心—交流赏评展示”
“开放习作作文教学实验”过程中，我们的教师闯出了一条作文教学的新路，教师的新的作文教学理念基本树立，作文教学水平得到了提高，上出了一节节充满趣味的精彩的作文课，增强了科研能力，撰写了一些高质量的作文教学论著及相关的教科研论文、案例。我们的学生获得了长足的进步，极大地调动了学生的写作积极性，使大家更积极、热情和充满信心地投入到创作之中，他们能自觉地用自己手中的笔书写自己的学习、生活，表达自己的心情、感悟。学生主动参与意识强，写作水平稳步提高！，已经基本达到“老师教得得心应手，学生学得轻松自如”的理想境界
五、以课题为先导，促使教师持续发展
我校继续走“以校为本、以研兴教、以研强师”之路，科研课题引导（以科研课题的研讨来促进教学质量的提高）争取省市区级课题立项，以此为载体，通过每学期两次的“高效课堂”课题研讨会、汇报会或课题实验交流会等，提高教师的教育教学水平。
我校进行了《新课程实施中的课堂教学策略研究》、《新课程实施中学生学习方法的探索与研究》、《小学班主任工作的基本形式与方法的时间和研究》、《新课程实施中师生关系的研究》等7个市级课题的研究。其中，三个课题已经结题。其余四个课题正在研究中。我校又申报了《高效学习方法指导与心理素质训练的研究》等3个课题。
六、拓宽思路，关注高效课堂延伸点
高效课堂研究源点是课堂，但如果仅仅依靠某种统一的模式来实现教学质量的提高，显然不行。因此，校们拓宽思路，挖掘高效课堂创建的有利因素，把握其延伸点，在细节上下工夫。
1、高效课堂研究，落脚点在孩子发展上。
学校开展了丰富多彩的旨在激发学生学习兴趣、促进师生共同发展的教学活动。
2011年春期，学校结合语文高效课堂研究，制定《学生文集展评》方案，并融入考评机制，整个活动的精心设计、有序组织、学生人人参与、评出活动最佳设计奖、最佳组织奖、最佳效果奖等。
本学期举办美术学科优秀作品展示活动，对学生作品进行评奖，并将优秀作品张贴出来，供全校学生观摩欣赏。
班级文化建设取得了成效。各班设有体现自己班级特色的“星星我最亮”“英语角”“图书角”“班级宣言”等标语或天地。学生在这样文化浓厚的氛围里愉快的学习，激发了学习的潜能。
我校为了丰富校园文化生活，开设“名曲欣赏”栏目，每日在大课间播放《渔舟唱晚》《童年的回忆》等中外名曲，全校师生得到了美的熏陶，提升了审美能力。激发了学生的爱国热情和奋发向上的精神。
学校重视学生的英语学习，不仅抓好英语第二课堂活动，而且开展了“英语天天练”活动，全校学生每天在课间操之后进行“千人同说”活动，在老师的带领下齐声跟读，激发了学生学习英语的兴趣，有力的促进了学生英语水平的提高。
我校开展的这些活动体现了高效课堂研究的拓展性，为学生搭建了综合训练、综合培养、综合发展、综合展示的平台。
2、家校沟通，注重高效课堂研究和谐点
本学年，我校面向全体家长举行了高效课堂教学研究展示活动。家长纷纷走进课堂参与听课评课。从“家长评教表”中我们能感受到家长对学校、教师创建高效课堂等活动效果的赞赏，主要体现在“五个满意”上：一是对校园环境满意。校园干净卫生、学生作品展示好、班级“英语角”“学习园地”彰显文化氛围、校园育人氛围浓、开放日活动促进孩子健康成长。二是对教师的教学满意。本次活动涉及到各学科，教师均能精心设计，运用电教手段，课堂教学灵活促进学生思维发展。三是教师对家长的态度满意。家长感受到教师的谦和，教师与家长交流融洽，孩子的问题大家共同想办法，教师给家庭教育支招，效果好。四是教师对孩子的关注度满意。课堂内关注每个孩子，发言面较广。始终用鼓励的态度面对孩子。五是对学校开展此类活动满意。让家长走进课堂听课参与研究，亲身感受孩子的学习状况和学习环境，使家长有了新的提高，对孩子和老师有了新的认识。
课堂教学展示活动为家校沟通搭建了很好的平台，我们在这个平台上实现了参与、提高、共享的愿望。
七、取得的成绩
一年来，我校的“高效课堂”教学工作已经有了一个良好的开端。课堂上，教师以新的教育观念、的课堂设计，再加上现代教育技术的使用，学生的学习状态好转了，生生互动的环节多了，学生的课堂活动多了，教学效果更突出了。教师们尝到了课堂教学改革的甜头，干劲更大了。我校刘贺、张燕蕊等老师被选中参加区音乐说课比赛，陈俊华、张珂代表南阳市参加省《品德与生活》《品德与社会》说课比赛，教师撰写的“高效课堂”论文、案例等65篇获得学校优质论文奖，41篇获得区级市级优秀论文奖，13篇获得省级一二等奖。其中，56篇被推荐发表在校刊《菁菁校园》上，9篇发表在《河南教研》《教与学研究》等杂志上。我校学生徐幔璟、陨艺林参加英语口语比赛获得市一等奖；组织参加青少年科技创新小论文比赛21人获奖；组织师生参加中国教育学会进行的教育学会论文评选活动，241篇师生论文获奖，期中51篇获得金奖，74篇获得银奖，116篇获得铜奖。我校学生在《小学生学习报》《作文指导报》等各级作文报刊就发表习作百余篇，在全国魅力作文、省书信征文比赛等大赛中，近600篇学生习作分获金银铜奖、一二三等奖，40多名教师分获国家级、省级优秀辅导老师称号，参加 “魅力之星”全国作文大赛，有十位同学的作文被选入《全国文学新苗作文选》书中。有10多名学生建立了自己的个人主页，200余名学生习作发表在校信通等博客中或南阳市七小网站的“习作乐园”里，将自己的习作送上了互联网，感受到了成功的喜悦、成长的快乐。
学校获得“全国作文教研状元单位” “河南省作文教改实验基地”
“全国首批作文教研百强学校”“全国教育部规划课题实验基地”“北师大教材示范基地”“发展与创新教育实验学校”“西部教育顾问单位”“全国古诗文诵读经典学校”等多个荣誉称号。2011年春期，在宛城区调研测试中，获得总评第一的优异成绩。
七小团队大家的共同努力下，我们站在了一个新的起点，已经揭开了七小学跨越发展的序幕。我们坚信，在区教体局的正确领导下，全体同志团结一心，踏实工作，心往一处想、劲往一处使，我们一定能够积极应对社会发展对教育提出的新挑战，一定能在改革和发展中继续保持稳定发展的局面，不断创新教与学的策略，提高课堂效率，实现“创建高效课堂合格学校、创争高效课堂合格教师”目标，把我们学校“高效课堂”工作推向更高的层次，更高的起点，取得更大的辉煌成绩!
探索教学教研模式 促进课堂教学高效
--- “高效课堂年”活动总结
南阳市七小
2011年11月
