班 主 任 经 验 交 流
高一年级王丽
不知不觉中，在班主任这个岗位上已经干了六年多了，让我感受到，这个世界上最小的主任，就象学生们的一个高级保姆一样，做着千头万绪纷繁复杂的小事情。处处从小节入手,处处为他们量身打造,虽无太突出的成就,却也分享到了他们的点点滴滴的成长快乐。时代在进步，学生思想也在发生变化，一年年，一届届，时不时会有一些新鲜的问题出现，有时候就得需要停下脚步来思考思考。有这样一次机会，能相互交流、学习，让我们补充一下教育学生的方式方法，同时也要体会其他同仁管理班级的理念与精神。下面我就针对新班组建方面谈谈一点体会：
古代，黄河流域发生了很大的水灾，大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争。面对滔滔洪水，大禹从父亲治水的失败中汲取教训，改变了堵的办法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去，最终获得了胜利。从这个故事中我发现，有的时候没必要只看重一个方面，多侧出击也会取得意想不到的效果。在班级的日常管理中，我们可以将堵与疏相结合，会取得意想不到的效果。
刚开学，我没有立刻制定类似于班规的制度，但是组织学生认真学习了学校的各种规章制度，让学生重温一遍行为准则，明白该做什么，不该做什么。一个月后，大部分学生的习惯已有所显露，同学之间也有所了解，在这种情况下，我在充分征求学生意见的基础上，确立学生日常管理的德育评价体系，制定学期末学生综合素质评价标准，对学生的表现奖惩分明，使学生明确是非界限；在日常生活和学习中自己约束自己、自己教育自己。
高中阶段，是一个人由少年向青年过渡的时期，是人生急剧变化的时期，是人的生理和心理变化最为复杂的时期，带着个体发展中的差异，高中阶段又是一个人心理压力和心理问题最集中的时期。新班组建，又是一个挑战，不但要适应学生的思想转变，还有为今后的管理开个好头。所以前一阶段学习校规是一种堵，让学生明白有些路行不通；而后一阶段制定班规又采用疏堵结合，既有学生自己的参与意见，又有集体的智慧结晶，体会到班规接近自己的实际情况，是一种有生命的形体。这样，学生渐渐地就融入了新的集体，有效地促进了学生由“看管”型向“自觉”型转变。
管理学生的方法实在太多，但我们不能就这样去套用。毕竟学生不同，发生的情况也不同，当我们遇到问题思考时，我认为这就是开始了进步，开始挖掘管理办法，不断地充实自己的经验，不断的完善管理能力。
