宁远二中高二1203班“六环节”高效课堂教学模式
及其解读
一、基本形态
由课堂教学中依次进行三段的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“用”六个教学环节组成，其中“用”为限时训练，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。
二、环节设计：
1、导—课堂起点。（2分钟）
“导”，包括“导入”和“导学”两个方面。创设问题情境，即创设一种知识点存在于其中的教学情境，然后给学生提供大量的客观信息，引导学生去发现已有的知识与要解决的问题所需的知识和方法所存在的不足。
2、思—自读深思。
这个环节像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，自主学习（完成相应的导学案）。（一般安排在自习课进行）
3、议—小组合作学习。（15分钟）
学生看书、分析、讨论，然后让多位学生代表进行归纳，相互补充和完善。
4、展—激情展示。（15分钟）
小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演，或展示台展示。
5、评—点评精讲。（8分钟）
“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架。
6、用—检测反馈
“用” 即限时训练。这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。安排在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，有时还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。
三、推进策略
1、先实行学生学习小组培训，再规范整个“六环节”。先要求成形，再要求内涵。
2、参与课改的科任教师按相关制度，备课、试课、听课、评课，编写或组编限时训练。
3、分别设置老师教学和学生学情问卷调查，每月一次问卷调查，查问题，看效果。并通过召开专题会、座谈会等形式的各种议会商讨对策，以便改进完善。
4、开展多种比赛活动，以促进高效课堂的实施与推进。
